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摘 要：好的学习习惯源于学生的内心和日常生活，其不仅有利于减少学习的难度，更能够促进学生的身心全面发展。而不良的学习习惯不仅会阻碍学生的学习进度，甚至还会影响到学生对待学习的态度和认识。在新课改的要求之下，学习习惯的培养成为了中小学教育的基本要求和目标，中小学教师需要明确学习习惯对于教学活动的积极影响，重视对学习习惯的培养工作。本文从中小学教育的实践出发，深入分析了培养学生良好学习习惯的有效途径，希望能为中小学教育工作者带来一定的工作参考。
关键词：中小学教育;学习习惯;培养策略
【中图分类号】G642 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0033-01
学习习惯指的是在学生参与学习的过程中所形成的固定化的学习行为，其在本质上属于惯性思维的一种，是在长期坚持同一习惯之后的必然结果。好的学习习惯将会对学生终身造成积极影响，帮助学生尽快踏上成功的道路。在强调素质教育的今天，学习习惯的培养成为了教育事业的核心与关键。为实现这一目标，教师不仅要采取有效的习惯养成策略，更要加强家校合作，与学生家长共同完成这一目标。
1.树立正面的教师形象
从某种角度来看，学习即为对习惯的形成过程，这一观点与现阶段中小学教育的教学目标不谋而合，学生掌握知识的数量、种类多少不重要，重要的是学生能够形成良好的学习习惯。习惯的形成源于生活小事的积累，学生生活、学习过程中的任何一项微小的细节都可能成为决定学生学习习惯的关键因素。在这一过程中，教师是学生接触最多的一个群体，教师的一些行为习惯往往会在潜移默化当中影响到学生，尤其是对于低年龄的小学学生而言，模仿教师的一言一行也是探索世界的一种方式。例如，学生与家长在某件事情上存在分歧时，教师平日里的一些言论往往会成为学生与家长争辩的依据，甚至部分学生会以“教师”为借口进行解释。从这一事例当中可以发现，教师对于学生行为习惯的影响是巨大的，教师对待学习的态度是否严谨、认真也会决定学生的学习习惯。在实际当中，某些教师对于学生提出了明确的学习习惯要求，但自己却没有遵守这些要求。例如，教师要求学生使用直尺去画直线，但自己在黑板上演示时却直接徒手画直线;教师要求学生写字时要端正、要一笔一画地书写，但自己却龙飞凤舞、书写潦草。由此可见，教师在教学活动中的一些不规范行为不仅无法在学生心目当中树立正面的形象，反而会导致学生的学习习惯受到影响。
2.重视早期阶段的习惯养成
学生进入学校的早期阶段是塑造良好学习习惯的关键时期。在这一阶段当中，学生往往会对教师抱有较大的敬畏心理，最好进行管理，教师的指示往往会在第一时间得到落实。尤其是对于小学学生而言，其就犹如一张白纸一般，教师则是一支画笔。实践证明，学生的年龄越小，良好习惯的培养更加迅速、便捷，若学生已经形成了固定的学习习惯，想要从根本上改变显然具有一定的难度。例如：有的学生在阅读教学时一般会采取直接阅读的方式，不仅阅读的速度较快，且没有做到随手勾画文中的重点语句和段落，其一般在阅读一遍之后就对文章失去了兴趣，无论教师如何倡导正确的阅读方式，这种阅读习惯依然无法得到有效的改善。
3.重视学习细节
良好学习习惯的养成在于一个个细节的积累。学生在学习过程中的诸多细节均会影响到最终的学习习惯，比如，握笔的姿势会影响到学生书写的笔迹、坐立的姿势则会影响到学生的身体发育情况。因此，教师需要清楚认识到细节的重要性，让学生通过反复的练习而形成自然化的动作。学习习惯的养成并非短期内可以实现的，其需要长期坚持不懈的过程，而只有把握住了细节，才能够保证这一目标的实现。
4.重视校内校外接轨
对于中小学学生而言，学校和家庭是其日常生活的主要场所。鉴于学生在离开学校期间无法有效把控，因而教师应当与学生家长建立密切的联系关系，要求家长配合教师共同实现校内校外的接轨。例如，当学生在家庭中进行学习时，家长需要对学生的坐姿、握笔姿势等细节进行把握，及时纠正不良的学习习惯。同时，教师方面可以定期对学生进行家访，了解学生在家庭当中的表现，收集学生信息，以确保可以准确了解学生的实际情况。若学生存在某些不良的学习习惯时，教师应当及时与学生家长进行沟通，共同协商解决对策，并最终通过家校合作来实现不良习惯的纠正。
5.培养学生的自主学习能力
自主学习能力是新课改所提出的基本要求，也是我国中小学教育现阶段的主要教学目标。自主学习能力源于对学习的正确认识，能够让学生从被动的学习转变为主动的学习。同时，也只有在学生具有自主学习意识的情况下，才能主动配合教师的工作，在日常的学习、生活中有意识的注意自己的学习习惯。
6.结语
综上所述，良好学习习惯对于学生的个人成长有着不可忽略的作用价值。教师需要重视认识到学习习惯的影响力，给予学生适当的帮助，纠正不良学习习惯，让良好学习习惯成为学生人生道路上的助推器。
参考文献
[1]陈丽萍.浅谈小学语文教学中如何培养学生自主学习习惯[J].学周刊，2011（22）：25-25
[2]唐晓梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯[J].新农村（CN23-1552/S），2010（04）：93-93
[3]达英宏.浅谈信息技术课中如何培养小学生良好的学习习惯[J].新一代：理论版，2012（06）：44-44
关键词：中小学教育;学习习惯;培养策略
【中图分类号】G642 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0033-01
学习习惯指的是在学生参与学习的过程中所形成的固定化的学习行为，其在本质上属于惯性思维的一种，是在长期坚持同一习惯之后的必然结果。好的学习习惯将会对学生终身造成积极影响，帮助学生尽快踏上成功的道路。在强调素质教育的今天，学习习惯的培养成为了教育事业的核心与关键。为实现这一目标，教师不仅要采取有效的习惯养成策略，更要加强家校合作，与学生家长共同完成这一目标。
1.树立正面的教师形象
从某种角度来看，学习即为对习惯的形成过程，这一观点与现阶段中小学教育的教学目标不谋而合，学生掌握知识的数量、种类多少不重要，重要的是学生能够形成良好的学习习惯。习惯的形成源于生活小事的积累，学生生活、学习过程中的任何一项微小的细节都可能成为决定学生学习习惯的关键因素。在这一过程中，教师是学生接触最多的一个群体，教师的一些行为习惯往往会在潜移默化当中影响到学生，尤其是对于低年龄的小学学生而言，模仿教师的一言一行也是探索世界的一种方式。例如，学生与家长在某件事情上存在分歧时，教师平日里的一些言论往往会成为学生与家长争辩的依据，甚至部分学生会以“教师”为借口进行解释。从这一事例当中可以发现，教师对于学生行为习惯的影响是巨大的，教师对待学习的态度是否严谨、认真也会决定学生的学习习惯。在实际当中，某些教师对于学生提出了明确的学习习惯要求，但自己却没有遵守这些要求。例如，教师要求学生使用直尺去画直线，但自己在黑板上演示时却直接徒手画直线;教师要求学生写字时要端正、要一笔一画地书写，但自己却龙飞凤舞、书写潦草。由此可见，教师在教学活动中的一些不规范行为不仅无法在学生心目当中树立正面的形象，反而会导致学生的学习习惯受到影响。
2.重视早期阶段的习惯养成
学生进入学校的早期阶段是塑造良好学习习惯的关键时期。在这一阶段当中，学生往往会对教师抱有较大的敬畏心理，最好进行管理，教师的指示往往会在第一时间得到落实。尤其是对于小学学生而言，其就犹如一张白纸一般，教师则是一支画笔。实践证明，学生的年龄越小，良好习惯的培养更加迅速、便捷，若学生已经形成了固定的学习习惯，想要从根本上改变显然具有一定的难度。例如：有的学生在阅读教学时一般会采取直接阅读的方式，不仅阅读的速度较快，且没有做到随手勾画文中的重点语句和段落，其一般在阅读一遍之后就对文章失去了兴趣，无论教师如何倡导正确的阅读方式，这种阅读习惯依然无法得到有效的改善。
3.重视学习细节
良好学习习惯的养成在于一个个细节的积累。学生在学习过程中的诸多细节均会影响到最终的学习习惯，比如，握笔的姿势会影响到学生书写的笔迹、坐立的姿势则会影响到学生的身体发育情况。因此，教师需要清楚认识到细节的重要性，让学生通过反复的练习而形成自然化的动作。学习习惯的养成并非短期内可以实现的，其需要长期坚持不懈的过程，而只有把握住了细节，才能够保证这一目标的实现。
4.重视校内校外接轨
对于中小学学生而言，学校和家庭是其日常生活的主要场所。鉴于学生在离开学校期间无法有效把控，因而教师应当与学生家长建立密切的联系关系，要求家长配合教师共同实现校内校外的接轨。例如，当学生在家庭中进行学习时，家长需要对学生的坐姿、握笔姿势等细节进行把握，及时纠正不良的学习习惯。同时，教师方面可以定期对学生进行家访，了解学生在家庭当中的表现，收集学生信息，以确保可以准确了解学生的实际情况。若学生存在某些不良的学习习惯时，教师应当及时与学生家长进行沟通，共同协商解决对策，并最终通过家校合作来实现不良习惯的纠正。
5.培养学生的自主学习能力
自主学习能力是新课改所提出的基本要求，也是我国中小学教育现阶段的主要教学目标。自主学习能力源于对学习的正确认识，能够让学生从被动的学习转变为主动的学习。同时，也只有在学生具有自主学习意识的情况下，才能主动配合教师的工作，在日常的学习、生活中有意识的注意自己的学习习惯。
6.结语
综上所述，良好学习习惯对于学生的个人成长有着不可忽略的作用价值。教师需要重视认识到学习习惯的影响力，给予学生适当的帮助，纠正不良学习习惯，让良好学习习惯成为学生人生道路上的助推器。
参考文献
[1]陈丽萍.浅谈小学语文教学中如何培养学生自主学习习惯[J].学周刊，2011（22）：25-25
[2]唐晓梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯[J].新农村（CN23-1552/S），2010（04）：93-93
[3]达英宏.浅谈信息技术课中如何培养小学生良好的学习习惯[J].新一代：理论版，2012（06）：44-44