随着我国基础教育改革的持续推进，教师的重要性日益受到重视。国家对教师培训的重视程度不断加强，不断加大对教师培训的力度，尤其把农村教师培训的重视程度放在了重要位置。农村骨干教师是促进农村教育事业发展的主要力量，其自身专业发展水平的高低关系到教育质量的优劣。“国培计划”的提出正是为了提升中小学教师尤其是农村中小学教师的专业发展水平而提出的。教学能力的高低作为教师专业发展的重要决定因素，在一定程度上甚至超越教师的个人层面，成为教学质量提高和教育改革所必须面对的问题，是实现素质教育的主要因素。在小学设置的众多课程中，语文是学好其它课程的前提，而语文教师的教学能力的重要性不容忽视。因此，针对农村小学语文骨干教师教学能力的培训是非常有必要的。本文结合“国培计划”对教师专业发展的价值诉求，对农村小学语文骨干教师的教学能力培训情况进行调查，在深入研究的基础上分析影响农村小学语文骨干教师教学能力培训的因素，探讨了提高农村小学语文骨干教师教学能力的培训建议。
　　现如今很多教师对“国培计划”和自身发展认识不到位，参训教师参培动机不明确，参培态度不端正；客观原因包括培训时间安排紧凑，培训任务繁重；培训课程脱离实际需要，培训课堂缺乏互动。因此，应该加强参训教师及各级教育行政部门对“国培计划”的认识；培训机构要以教师专业发展为目标确定培训体系；培训者要树立以参训教师为主体的培训意识；参训教师要增强自己的教师职业意识；以及实践层面：建立完善的参训骨干教师选拔制度；坚持理论与实践相结合，增设实践类培训课程；建立多元评价体系，提高教学实践能力等方面来提升“国培计划”农村小学语文骨干教师教学能力。
　　江泽民同志在第三次全国教育工作会议上深刻地指出：“国运兴衰，系于教育”，“高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基础条件”，并要求“采取有效措施，大力加强教师队伍建设，不断优化队伍结构和提高队伍素质”。因此，教师队伍培训的现状，对于当前的教育形势至关重要，为提高教师队伍素质提供了理论依据与实践方向。本文在吸收我国已有的小学语文教师培训研究成果的基础上，通过对小学语文教师的现状进行分析，进行了比较系统、深入的探讨，并提出了一定新观点。教师培训，是教师专业发展的重要途径。对教师队伍进行现状分析，可以为改进教师培训模式提供现实依据。近年来，各地关于教师培训的研究纷纷见诸笔端，这标志着我国教育领域关于教师培训的研究已取得了可喜的成果。
　　作为一名从事小学语文教师培训教育工作者。笔者认为，以教师为主体，从实际出发，有利于追溯小学语文师资队伍中急待解决的问题，为有针对性地探究小学语文教师新的培训模式提供改革的依据及其发展思路与方向。因此，深入全面地研究小学语文教师的现状与培训，对于提高小学语文教师队伍的整体素质，具有一定的现实意义。本人根据本地区的实际提出了许多实践性较强的新观点。比如：强化科研方法的指导，克服校本教研中普遍存在的盲目性，促进校本教研的科学发展；增设教师名著专题学习、名师教学风格研究、教学专刊导读等培训课程，开阔教师的阅读视野，引导教师进行专业学习并激发其专业研究的兴趣；设立培训者的省/市两级培训机构，以加强培训师资队伍建设等。这些观点，对于小学语文教师的培训改革，都具有一定的参考价值。由此可见，小学语文教师的培训是一个十分复杂的课题，它值得广大教育工作者长期不懈地思考与实践。让我们共同努力，在思考中排除困惑，在实践中走出新路，在不断地探索中为素质教育的改革献出自己的力量。