【摘要】在实践中发现通过创设有趣的情境，能激发学生体育学习的兴趣；通过设置探究性的疑问，能激活学生的思维；通过采用多样化的教法，能保持学生体育学习的兴趣。当学生对体育课堂充满浓厚的兴趣，就会由被动的“要我学”，变为主动的“我要学”并且“喜欢学”。
　　【关键词】情境疑问教法通过体育课堂教学实践，笔者发现，采用情境创设教学、设置疑问、教学方法多样化、教学手段兴趣化等教学方法，能调动学生学习的主动性、积极性，提高学生对体育课的兴趣，进而使学生能够在兴趣的激励下更好地完成体育课堂目标，进一步提高课堂教学效果。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　在体育教学中我根据教材内容结合小学生的性格特点，创设了不同的教学情境来激发学生对教学内容的兴趣，当学生对所学内容有了兴趣，那么接下来的学习活动就积极主动得多了，从而收到了良好的课堂教学效果。
　　例如，在小学生耐久跑的课堂教学中，我创设了“红军过草地，爬雪山”的情境。在“红军不怕远征难”的音乐中课堂教学中进行着，学生们的眼神也变的坚毅起来了，在这样的情境下耐久跑的枯燥一扫而光，学生跑过了“草地”，爬过了“雪山”不知不觉中他们已经完成本课的内容，课后总结的时候连他们自己都有点不相信自己能跑这么远的距离。再如，在小学生“轻物投准”的课堂教学中，我创设的情境是一群快乐的兔子去农民伯伯的果园里捡果子，他们高兴地唱呀、跳呀，突然一只大灰狼来了，兔子们吓地四处乱跑。镇定的兔子大王很快组织起小兔们进行反击，最终把大灰狼赶跑了。在这堂课中，我利用学生喜爱的故事情境将教学内容不露痕迹地完成了。
　　通过情境的创设，改变了过去教师一味的教，学生乏味地学的教学模式，使原来枯燥的教学内容变得鲜活起来，学生对体育课产生了极大的兴趣，对下一堂体育课则充满了期待。我觉得在进行情境教学中有一点需要注意，那就是老师的语言越贴近儿童生活，越具有启发性、趣味性，越容易激发学生的求知欲望和强烈的学习兴趣。如抑扬顿挫的语调，童话的语言等，一下子就能点燃学生学习的兴趣和热情
　　二、设置疑问，激活思维
　　在体育教学中，尤其是在体育课开始时，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”，让学生们在接下来的体育活动中去思考去体验，带着问题去上课。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路，对体育课堂内容的教学起到了重要作用。课堂教学中“设疑”的方法较多。如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，让学生带着问题上课，再通过学生们的亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，老师用张纸放在胸前跑，纸为什么不会掉？蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？前滚翻时为什么要团身等一系列教师有目的的问题设置，引发了学生的思考，激发了学生对所学内容的兴趣，使学生在积极的探索中一步一步地进行实践，自己寻找到解决问题的钥匙。
　　学生的大脑并不是一个容器，我们教给他多少就有多少，对他们而言，你给他一块砖，会引出他许多块玉。他们在这个过程中得到的不仅仅是知识，更重要的是获得知识的方法和解决问题的信心。
　　三、教法多变，激情无限
　　小学生性格特点是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣。如体育课中的队列队形练习比较枯燥，但对于小学生而言不做还不行，这是他们行为习惯养成的一个重要手段。在上课时，我经常采用激励法进行教学，在课堂铃响后比一比哪一组排的队最好，同操场上的其他班级比一比等，使学生们每次课都非常积极地去完成队列。在进行走跑的练习时，是比较枯燥的，这时我一般采用拍手走跑、两臂加动作的走跑、前脚掌着地的走、听音乐走跑，最好的就是模仿小动物走或跑等多种形式来完成，小学生对这种方式的走跑练习非常的感兴趣。如在接力游戏中，对每次获胜可提出不同的要求：如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。游戏的多样化玩法也是提高学生兴趣的重要手段，如“老鹰抓小鸡”可以改为“斗鸡”“小鸡斗老鹰”等使学生玩的兴趣不减。在跳绳、拍皮球等活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动啊！这时，教师可以在完成规定的任务后，给学生1～2分鐘时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。当学生的欲望得到满足时，就能集中精力很好地学习下一项内容。
　　总之，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。在教学中，我们采用了一些新的手段和方法，最大限度地运用这种兴趣来调动学生锻炼的积极性，使他们自愿地去活动，快乐地去活动，在完成教学任务同时提高学生的身体素质和心理素质，为终身体育打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]朱雪芬.体育教学中的兴趣培养.
　　[2]毛振明.体育教学改革新视野.