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摘 要：高中阶段的英语教学非常重要，且随着年级的增长，知识的难度也随之增加，给学生的学习带来了更多的困难。因此，本文根据教学实际探讨了运用微课展开高中英语教学的有效应用策略，以期对学生英语学习提供更多有效帮助。关于微课的有效应用策略，需要教师进行不断的摸索和探寻，以更好地发挥出微课的教学辅助作用。
关键词：微课；高中英语；有效应用策略
引言：
微课作为一种新型而有效的教学辅助工具，在现阶段的教学实践中备受教师同仁们的喜爱。微课在高中英语教学当中也发挥出了其有效性，对于激发学生学习兴趣，培养学生学习能力有着很大的帮助。因此，在实际教学当中，教师要合理地计划自己的教学方案，将微课的有效性最大程度地发挥出来。
一、微课运用于课前预习
教师在实际教学中，要引导学生做好课前预习，微课无疑是一个非常有效的方式。通过微课的辅助，能够激发学生的预习兴趣，而且微课不受任何时间、地点等外在因素的限制，学生可以更好地利用碎片化的时间进行预习。
例如，在教学《School Life in the UK》这一课之前，教师便可以引导学生对该课内容进行预习。在微课的设计当中，教师导入中国高中生活，融入本课的学习目标，引导学生掌握该部分知识的重点和难点内容。微课的最后设计一些结合课文所提设的问题，比如中英高中生活有何不同等，从而引导学生在思索该问题的时候加深对课文的理解，教师也可以在接下来的课堂教学上检验学生的预习情况和预习效果。
二、微课运用于课堂教学
高中英语的课堂教学部分是提升学生学习水平的核心过程，前面我们所提到的预习效果也在此阶段发挥出其应有的作用。因此，在课堂教学过程中，教师更应该合理设计微课应用的方式。教师可以运用微课来辅助重难点知识的讲解，在原本固有的课堂教学时间里发挥出最好的教学效果。值得注意的是，教师运用微课的时间也要结合实际的教学情况展开，对于知识点的难度判断要准确，以避免出现因教学方法使用不当而浪费有效教学时间的现象出现。
例如，在教学《Home Alone》這一课时，教师首先要根据该部分的实际内容来进行仔细分析。教师可以利用微课做一个延伸性的教学，结合本节教学内容a play，设计出一个关于与人交流的情景用语学习模块，以能进一步地锻炼学生的口语能力，开阔学生的口语知识视野。在高中英语教学当中，学生学习英语知识多于口语知识，因此，在设计该部分微课时，教师可以选用一些与他人交往中常用的情景口语知识代入微课当中，并且引导学生对此进行观看和研究，鼓励其分角色进行扮演。在微课的辅助下，学生既能拓展英语口语知识，对当堂课程所要讲解的内容也迸发出较多的兴趣。
三、微课运用于课后复习
如何引导学生进行自主课后复习是教师一直关注的重点教学问题，复习的有效性也难以得到保证。教师既无法对每个学生进行一对一的复习，又无法时时刻刻监督学生的复习质量。因此，复习环节最为有效的形式只能是学生自主进行复习。而微课的运用，恰好解决了这一教学难题，帮助学生有效地展开课后巩固复习。
例如，在学习完《An Adventure in Africa》这一课后，教师可以将这节课中的重点知识和难点知识整理到微课当中，运用有趣的教学语言对该部知识进行讲解，以吸引学生进行二次巩固记忆。对于复习微课的制作，教师可以给学生提供更多种类，比方说有的学生觉得自己的词汇掌握得不到位，这时教师可以给学生提供关于词汇复习的微课。还有的学生认为自己阅读能力较弱，教师便可以整理一些有关阅读技巧的内容设计微课，以此提供给学生具有针对性的微课来吸引学生的注意力，从而达到有效复习。教师还可以在微课的最后设计一个小问题，让学生以“If I were in Africa”为主题来写一篇英语作文，并且要求学生在下堂课上进行演讲小比赛，通过对自己作品进行阐述的过程当中，既能有效地检验学生是否完成课后作业，更能以有趣的形式来激发学生完成复习的欲望，从而实现其学习水平的提升。
结束语：
不仅是在课前预习和课中学习当中，微课辅助可以取得极好的教学效果，在课后复习当中，微课也能发挥出非常有效的作用。教师要掌握好运用微课展开高中英语教学的有效策略，将微课的功能彻底发挥出来，进一步提升高中英语教学水平。
参考文献：
[1]李贵萍.善用微课教学模式提升高中英语课堂效率[J].英语教师，2016（13）：100-102.
[2]蔡娟.关于微课在高中英语教学中的运用研究[J].科学大众（科学教育），2017（10）：22+76.
关键词：微课；高中英语；有效应用策略
引言：
微课作为一种新型而有效的教学辅助工具，在现阶段的教学实践中备受教师同仁们的喜爱。微课在高中英语教学当中也发挥出了其有效性，对于激发学生学习兴趣，培养学生学习能力有着很大的帮助。因此，在实际教学当中，教师要合理地计划自己的教学方案，将微课的有效性最大程度地发挥出来。
一、微课运用于课前预习
教师在实际教学中，要引导学生做好课前预习，微课无疑是一个非常有效的方式。通过微课的辅助，能够激发学生的预习兴趣，而且微课不受任何时间、地点等外在因素的限制，学生可以更好地利用碎片化的时间进行预习。
例如，在教学《School Life in the UK》这一课之前，教师便可以引导学生对该课内容进行预习。在微课的设计当中，教师导入中国高中生活，融入本课的学习目标，引导学生掌握该部分知识的重点和难点内容。微课的最后设计一些结合课文所提设的问题，比如中英高中生活有何不同等，从而引导学生在思索该问题的时候加深对课文的理解，教师也可以在接下来的课堂教学上检验学生的预习情况和预习效果。
二、微课运用于课堂教学
高中英语的课堂教学部分是提升学生学习水平的核心过程，前面我们所提到的预习效果也在此阶段发挥出其应有的作用。因此，在课堂教学过程中，教师更应该合理设计微课应用的方式。教师可以运用微课来辅助重难点知识的讲解，在原本固有的课堂教学时间里发挥出最好的教学效果。值得注意的是，教师运用微课的时间也要结合实际的教学情况展开，对于知识点的难度判断要准确，以避免出现因教学方法使用不当而浪费有效教学时间的现象出现。
例如，在教学《Home Alone》這一课时，教师首先要根据该部分的实际内容来进行仔细分析。教师可以利用微课做一个延伸性的教学，结合本节教学内容a play，设计出一个关于与人交流的情景用语学习模块，以能进一步地锻炼学生的口语能力，开阔学生的口语知识视野。在高中英语教学当中，学生学习英语知识多于口语知识，因此，在设计该部分微课时，教师可以选用一些与他人交往中常用的情景口语知识代入微课当中，并且引导学生对此进行观看和研究，鼓励其分角色进行扮演。在微课的辅助下，学生既能拓展英语口语知识，对当堂课程所要讲解的内容也迸发出较多的兴趣。
三、微课运用于课后复习
如何引导学生进行自主课后复习是教师一直关注的重点教学问题，复习的有效性也难以得到保证。教师既无法对每个学生进行一对一的复习，又无法时时刻刻监督学生的复习质量。因此，复习环节最为有效的形式只能是学生自主进行复习。而微课的运用，恰好解决了这一教学难题，帮助学生有效地展开课后巩固复习。
例如，在学习完《An Adventure in Africa》这一课后，教师可以将这节课中的重点知识和难点知识整理到微课当中，运用有趣的教学语言对该部知识进行讲解，以吸引学生进行二次巩固记忆。对于复习微课的制作，教师可以给学生提供更多种类，比方说有的学生觉得自己的词汇掌握得不到位，这时教师可以给学生提供关于词汇复习的微课。还有的学生认为自己阅读能力较弱，教师便可以整理一些有关阅读技巧的内容设计微课，以此提供给学生具有针对性的微课来吸引学生的注意力，从而达到有效复习。教师还可以在微课的最后设计一个小问题，让学生以“If I were in Africa”为主题来写一篇英语作文，并且要求学生在下堂课上进行演讲小比赛，通过对自己作品进行阐述的过程当中，既能有效地检验学生是否完成课后作业，更能以有趣的形式来激发学生完成复习的欲望，从而实现其学习水平的提升。
结束语：
不仅是在课前预习和课中学习当中，微课辅助可以取得极好的教学效果，在课后复习当中，微课也能发挥出非常有效的作用。教师要掌握好运用微课展开高中英语教学的有效策略，将微课的功能彻底发挥出来，进一步提升高中英语教学水平。
参考文献：
[1]李贵萍.善用微课教学模式提升高中英语课堂效率[J].英语教师，2016（13）：100-102.
[2]蔡娟.关于微课在高中英语教学中的运用研究[J].科学大众（科学教育），2017（10）：22+76.