摘 要：课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。余映潮老师的课，精致实效，思路清晰，理性美与诗意美并存，注重传授学习方法，培养学生良好的学习习惯，有着高深的教学艺术。
　　关键词：余映潮;课堂;教学艺术
　　
　　课标强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，教学的目的是帮助学生学习。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果。余映潮老师的课，如春风细雨，无形中启迪了学生智慧，那么，余老师是用什么样的教学艺术把学生引入知识殿堂的呢？
　　一、 精心备课、吃透教材，不断提高自身的专业素养
　　课标强调“应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材”。余老师认为：“每位语文教师都要崇尚扎实学识与精湛技艺的职业境界，语文教师的第一教学能力，就是提取组合课文中的教学资源。没有深刻精致的教材研读，就一定没有好课。”余老师的课总让人觉得“切入点巧”“训练点妙”“辅助材料恰切”，这些都来源于余老师对语文专业知识的“精”与“通”，来源于日常生活中的“多阅读勤积累”，来源于始终如一日的“端正认真的备课态度”。如《最后一课》中余老师反复地、多角度地带着学生进入课文，让学生受到强烈的震撼，掀起教学的高潮，这和余老师精致的教材研读与高深的专业素养是息息相关的。
　　二、 注重实效、去除浮华，回归语文真实的韵味
　　实是有效教学的前提之一。所谓“实”，是说课堂教学要是实实在在地开展活动，进行训练。余老师主张尽可能“实”地运用教材。他的课“去浮夸、无花哨，精备课、求实效”，跟着学生走，由着学生走，但是又步步均在掌控之中。如余老师讲《陈太丘与友期》，课件非常朴素，没有在意讲课的开头和结尾是否够新意;没有精心考虑环节之间的衔接是否自然;没有刻意的追逐课堂是否好看又实用，但他的整个课堂如行云流水，一读读出了课文的内容层次，二练从“两个”的角度辨析词义，三品环节提升了课堂教学欣赏的品位，四议评说课文，深化理解。整个教学过程，既新又简又实，注重效率，不图表面热闹，注重引导学生思考、关注学生能力水平的提升，回归语文真实的韵味。
　　三、 教学思路清晰，提问精粹实在，师生积极性高
　　教学思路清晰是所有语文教师教学设计水平的第一反应，提问精粹实在是所有语文老师课堂教学水平的第一反应。《语文课程标准》指出：“要调动师生双方在教学中的积极性。”而当下的语文课堂，则多为落实“学生的主体地位”而忽略“教师的主导作用”。余老师的课清清楚楚，重点突出又内容丰富，调动了师生双边的积极性。如《孙权劝学》的教学：整堂课以“学生活动”为主线，通过“课文朗读——字词辨析——美点赏析”三次实践活动理解品评课文，思路简明，手法生动，教学内容丰满扎实。余老师课堂上启发诱导，点评激励，甚至讲授，完全服务于教学的需要。学生在教师的组织引导下，听说读写思，兴味盎然。师生在课堂这个特定的时空里合而为一，享受着语文的魅力。
　　四、 理性美与诗意美并存，撩人心弦
　　余老师精研教学，他的课凝练雅致，诗意灵动，他的每一节课，都充满着理性美与诗意美，都是理性思考和诗意策划的精品。如《散步》一课中，余老师抓住叙事抒情散文的多角度品析：说事，品情，赏景，析意。首先让学生从不同角度、用不同语言组合生动简明地介绍故事，然后让学生朗读课文，感受渗透出的温情，再用探究性的眼光欣赏景物描写的表达作用，最后感悟文章的深长意味，整堂课充满理性美与诗意美。周丽老师在点评余老师《