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多媒体是一种传播信息或表示有趣经历的集合体(既多种),这种集合体来自某些我们感知这个世界的媒介结合体,主要是音频和视频。多媒体课件集文字、符号、图形、图像、动画、声音、视频于一体,交互性强,信息量大,能多路刺激学生的视觉、听觉等感官,使课堂教学更加直观、形象、生动,提高了学生学习的主动性与积极性,减轻了学习负担,有力地促进了课堂教学的灵活与高效。这种来自一系列设备上的信号和声音的传送或多或少是一种自由形式,有时甚至受控于某个观众或单个用户的积极参与。但是多媒体不仅是一种表达方式。它是一种艺术形式和一种工业,一种新型的直观的示例。现在的教学过程中,一味的追求"课堂必用的原则",而不是真正利用多媒体资料解释教学中的重点、难点问题,会干扰学生的注意力,起不到应有的教学效果。
1 制作多媒体课件,是件很烦琐麻烦的事情,大量素材要事先准备好,如文字、图像、声音、动画、影像等原始素材,需要通过一定的方法采集或制作,有些还需要预处理和编辑加工,作为普通教师想制作一个好课件是很不容易的,往往做一两个课件,就得花费几天的时间,自然没有人去计较时间资源,可要常常制作这样的课件,其麻烦也就来啦,这就需要多方面的帮助,还要不断的进行专业培训,例如:许多软件开发商生产了大量的课件,网上更有大量的课件供大家下载使用,但这些课件一般都存在一些问题,与不同任课教师的教学实际严重脱钩,软件教学内容的深度和广度与具体的学生对象有一定的距离,有的针对性不强,应变力差,用于课堂教学存在较大的局限性,有的甚至把"应试"教育模式搬到各种课件中。还有的老师请人代做课件,有了课件后,老师往往被事先固定模式牵着鼻子走,大部分课件可操作性不强,老师操作不熟练,因按错键,又不能退回,情绪紧张,课堂混乱,无法达到预期的效果。如果课件的底色处理不好会直接刺激学生的视觉神经,画面单调使学生的视觉会疲劳,画面过于激烈会使学生眼花缭乱,精神不集中,音乐不协调可直接影响学生的听觉分散注意力。由于制作多媒体课件的时间周期比较长,需要任课老师和制作人员投入大量的时间,付出巨大的精力,所以制作课件一定要考虑效益性原则,用常规教学手段就能取得较好的效果时,就不必花费大量的人力物力去做多媒体课件。
2 多媒体资料的应用一定程度上可以帮助学生快速获得更为直观的体验,便于学生理解知识点。当然也有人提出,滥用会一定程度上影响学生形象思维的培养,因为减少了学生想象的空间。我觉得想象是基于学生对日常生活事物有一定体验后才会有的,如果给学生描述的事物与他的生活毫不相关,那么很难有想象的空间,很多问题的答案过于快捷,必然会影响学生的思维。课件的制作要以学生为中心,以引发学生思考探索、培养学生学习能力为目的,以情景的创设、目标的体现和课堂的组织为重点,以达到激发学生兴趣、加强学生交流、件时一定要适度,并不是每一节课激发学生对话、方便学生操作、提供学习资源的效果。使用多媒体课都要使用课件,所以多媒体资料的应用要针对具体的教学内容来使用,并非所有的教学内容都适合多媒体教学,要因人而异,因才识教,切忌为达到哗众取宠的目的而应用。在制作课件时一定要在课件中留下一定的空间,能让老师和学生共同参与进来,这样就能提高学生的学习兴趣和学习热情,学生就会融入到教学当中去,如果一堂课从头到尾都是计算机唱住角,就象放电影一样,不经过学生的思考就将教学的重点、难点展示出来,那就不利于培养学生的思维能力,不能培养学生的创新能力,失去了课件制作的意义。
3 多媒体只是为了扩大课堂容量和让学生理解比较抽象的、又无法做实验的内容而已。多媒体应该主要针对学生学习中具体的困难,过于"简单"和"花哨"是不可取的,"简单"是指一堂课只显示几行文字;"花哨"指的是不必要的音效、文字效果等,我们很多老师,却刻意装饰,追求美感动感,从一个景区到另一个景区,装饰精美的课题、标题、重点难点、公式定律,就象时装模特表演,时时穿场而过,粉墨登场,连绵不断的动画,让人目不暇接,但是,我们注重的教学目标,却被着精美的装饰所掩盖,我们所要传授的知识和方法,却不及这些动人的场景印象深刻,美妙的音乐背景,往往比老师的讲解更动听,所以要尽可能让学生获得清晰的观察,不必要的"花哨"会干扰学生注意力。制作课件首先要对课件进行整体构思,要将主界面和各分界面设计好,将要用到的文字、图形、解说、音频、视频以及交互都要设计好,同时还要对播放课件的时间进行规划,对于配音、配乐可以请普通话讲得好的老师和音乐老师帮忙、把关,如果没有音乐知识的教师最好不要用背景音乐。
多媒体课件,现阶段仍然是教学辅助手段,所以称之多媒体辅助教学,传统的教学方式还是目前教学的主流,很多老师想用屏幕完全替代黑板和粉笔,用录音录像替代老师的讲解与试验,用多媒体替代老师的言传身教,这种想法是不宜提倡的,恰当的使用方法是必要的,不正确的、过度的使用当然会导致上述担心的情况发生,这个问题的关键在于用的人,其实就是教师了,多媒体有无正面或负面的作用,主体都在于是教师。不管教育专家如何说,如何的论证,其实在教学中的主体,起着引导作用的依然是教师,因此,多媒体有负面作用,主要的问题在于用的人,而不是多媒体本身。正如刀一样,用好了是宝器,用不好了,却是杀人武器。因此,其实在中国许多问题是人的问题,而不是事的问题。
1 制作多媒体课件,是件很烦琐麻烦的事情,大量素材要事先准备好,如文字、图像、声音、动画、影像等原始素材,需要通过一定的方法采集或制作,有些还需要预处理和编辑加工,作为普通教师想制作一个好课件是很不容易的,往往做一两个课件,就得花费几天的时间,自然没有人去计较时间资源,可要常常制作这样的课件,其麻烦也就来啦,这就需要多方面的帮助,还要不断的进行专业培训,例如:许多软件开发商生产了大量的课件,网上更有大量的课件供大家下载使用,但这些课件一般都存在一些问题,与不同任课教师的教学实际严重脱钩,软件教学内容的深度和广度与具体的学生对象有一定的距离,有的针对性不强,应变力差,用于课堂教学存在较大的局限性,有的甚至把"应试"教育模式搬到各种课件中。还有的老师请人代做课件,有了课件后,老师往往被事先固定模式牵着鼻子走,大部分课件可操作性不强,老师操作不熟练,因按错键,又不能退回,情绪紧张,课堂混乱,无法达到预期的效果。如果课件的底色处理不好会直接刺激学生的视觉神经,画面单调使学生的视觉会疲劳,画面过于激烈会使学生眼花缭乱,精神不集中,音乐不协调可直接影响学生的听觉分散注意力。由于制作多媒体课件的时间周期比较长,需要任课老师和制作人员投入大量的时间,付出巨大的精力,所以制作课件一定要考虑效益性原则,用常规教学手段就能取得较好的效果时,就不必花费大量的人力物力去做多媒体课件。
2 多媒体资料的应用一定程度上可以帮助学生快速获得更为直观的体验,便于学生理解知识点。当然也有人提出,滥用会一定程度上影响学生形象思维的培养,因为减少了学生想象的空间。我觉得想象是基于学生对日常生活事物有一定体验后才会有的,如果给学生描述的事物与他的生活毫不相关,那么很难有想象的空间,很多问题的答案过于快捷,必然会影响学生的思维。课件的制作要以学生为中心,以引发学生思考探索、培养学生学习能力为目的,以情景的创设、目标的体现和课堂的组织为重点,以达到激发学生兴趣、加强学生交流、件时一定要适度,并不是每一节课激发学生对话、方便学生操作、提供学习资源的效果。使用多媒体课都要使用课件,所以多媒体资料的应用要针对具体的教学内容来使用,并非所有的教学内容都适合多媒体教学,要因人而异,因才识教,切忌为达到哗众取宠的目的而应用。在制作课件时一定要在课件中留下一定的空间,能让老师和学生共同参与进来,这样就能提高学生的学习兴趣和学习热情,学生就会融入到教学当中去,如果一堂课从头到尾都是计算机唱住角,就象放电影一样,不经过学生的思考就将教学的重点、难点展示出来,那就不利于培养学生的思维能力,不能培养学生的创新能力,失去了课件制作的意义。
3 多媒体只是为了扩大课堂容量和让学生理解比较抽象的、又无法做实验的内容而已。多媒体应该主要针对学生学习中具体的困难,过于"简单"和"花哨"是不可取的,"简单"是指一堂课只显示几行文字;"花哨"指的是不必要的音效、文字效果等,我们很多老师,却刻意装饰,追求美感动感,从一个景区到另一个景区,装饰精美的课题、标题、重点难点、公式定律,就象时装模特表演,时时穿场而过,粉墨登场,连绵不断的动画,让人目不暇接,但是,我们注重的教学目标,却被着精美的装饰所掩盖,我们所要传授的知识和方法,却不及这些动人的场景印象深刻,美妙的音乐背景,往往比老师的讲解更动听,所以要尽可能让学生获得清晰的观察,不必要的"花哨"会干扰学生注意力。制作课件首先要对课件进行整体构思,要将主界面和各分界面设计好,将要用到的文字、图形、解说、音频、视频以及交互都要设计好,同时还要对播放课件的时间进行规划,对于配音、配乐可以请普通话讲得好的老师和音乐老师帮忙、把关,如果没有音乐知识的教师最好不要用背景音乐。
多媒体课件,现阶段仍然是教学辅助手段,所以称之多媒体辅助教学,传统的教学方式还是目前教学的主流,很多老师想用屏幕完全替代黑板和粉笔,用录音录像替代老师的讲解与试验,用多媒体替代老师的言传身教,这种想法是不宜提倡的,恰当的使用方法是必要的,不正确的、过度的使用当然会导致上述担心的情况发生,这个问题的关键在于用的人,其实就是教师了,多媒体有无正面或负面的作用,主体都在于是教师。不管教育专家如何说,如何的论证,其实在教学中的主体,起着引导作用的依然是教师,因此,多媒体有负面作用,主要的问题在于用的人,而不是多媒体本身。正如刀一样,用好了是宝器,用不好了,却是杀人武器。因此,其实在中国许多问题是人的问题,而不是事的问题。