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政治课中运用兴趣教学法是时代发展的迫切要求。时代在进 步，社会在发展，作为新时期的政治教师，必须加强自身修养， 提高教学水平，不断更新知识结构，充实、丰富自己。一个知识 渊博、才华横溢的教师一定能够优化课堂结构，实施教学改革， 突破传统的以教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调 动学生的积极性与主动性，充分发挥学生的主体作用。
一、以设疑、解惑激发兴趣
“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的火种，思考以疑问 为起点，有疑问才有思考，经过思考才能解疑。在教学过程中通 过设疑、释疑、解惑，可极大地激发学生的学习兴趣，促使他们 积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑， 他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如今讲“在社会主义 时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范 围内将长期存在，在一定条件下，还可能激化。”提问学生这句 话是否矛盾，应怎样理解？问题一提出，学生们纷纷议论，课堂 气氛活跃。接着又提出问题：“如果一支敌军被我军消灭了，难 道说就没有一个散兵对我们打冷枪？”然后又向学生提问：“在 社会主义国家内部剥削阶级各种影响及其腐朽思想的遗毒是否 还存在呢？通过设疑引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟。这种教学法比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。
二、注重时事教学，激发学生兴趣。
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨 大的动力，能吸引学生的注意力，驱使学生去积极思考、观察和 研究。理论联系实际是政治教学的基本原则，贯彻理论联系实际， 是学生掌握知识认知活动的客观要求。许多同学课下聊天，提起 布什、伊拉克战争，普京、俄格战争津津有味。可是一上政治课 却无精打采。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传 授，忽视以时事新闻与生动事例提高学生的兴趣。其实丰富生动 的时事事例和教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心、求知欲， 对国家大事非常关心。因此，教师结合时事讲政治就能激发学生 兴趣，取得良好的教学效果。
三、要勇于创新，尝试多种教学方法激发兴趣。
人总有一种探求新事物的欲望，老生常谈，老调常唱会使人 产生一种厌倦情绪。教学方法的不断翻新会给学生一种新鲜感， 一种意外乃至一种惊喜，同时也会增强创新意识。在平时的教学 中，特别是在导入新课时可讲一个动听的故事，播放一曲优美的 歌曲或做一个小游戏，有时演一个小品乃至相声。灵活多变的教 学方法势必会起到意想不到的效果。一堂课不是一种负赘，而是一种美的享受，学生的学习兴趣会非常浓厚。
四、要与时俱进，做到才思敏捷，激发学生兴趣。
在学生心目中教师就是知识的象征，为此作为一名教师有渊 博的知识，敏捷的思维是教学成功与否的必要条件，也是课堂效 果好坏的前提。常听有些老师说：“我是教数学的，英语不要问 我。”表面上这是情理之中的事，实际上抱有这样心态的人正体 现出他知识水平缺乏的一面。比如，在上政治的“培养爱国情操” 时，我把“国家”这个词的意义讲出来，并把这个词拆开讲解， 并讲了“国”与“家”的关系，起到了非常好的效果。教师在教 学中要注意各门学科之间是相互联系的，在政治课的教学中可以 把几门学科的知识融入进去，比如，语文、数学、历史、物理等 等。又如，在讲述“现象与本质的关系”时，我这样举例：在夏 天，人们用手摸户外的铁板、木板、石头，感觉到铁板温度最高， 其次是石头，再次是木板；冬天则是铁板温度最底，其次是石头， 再次是木板，这是现象，本质则是在温度相同的情况下，不同物 体的导热性能是不同的。这样就提高了教师在学生心目中的形 象，从而有利教学工作的开展。政治是一门时代感极强的学科， 作为一名政治教师更需要关注时事变化，具备剖析时事热点的能 力，而这些就需要教师多看报纸、杂志等，不断向学生传递新信 息。比如，我在讲“依法维护公共安全”时就把恐怖分子制造的9•11 事件，印度恐怖袭击作为引子。在讲“主观能动性与客观 规律”的关系时，把“神舟七号”载人飞船成功升空作为例子， 学生都表现出极大的兴趣。
五、满足学生情感需求，激发学生兴趣。
情感是反映人们对客观事物需要的条件，能满足人们某种需 要的东西就会引起人们积极的态度，使人们产生愉快的情感；课 堂上一旦学生有某个方面的情感需要，则这种需要往往比任何手段都能将课堂教学推向深处，把教学带向高潮。因此，教师在课堂上要善于观察，了解学生，时时观察他们在课堂的情感需求和 变化，体验他们的情感状态，从而去满足他们的情感要求，这样 就能形成良好的课堂气氛。例如，我在讲“祖国的利益高于一切” 时。发现学生对历史上杰出人物热爱祖国的事和一些名言很感兴 趣，我就引用了岳飞的《满江红》，文天祥的《正气歌》，陆游的《示儿》，朱自清“不为五斗米折腰”的精神，又讲了周总理留 下的最后遗言是把他的骨灰撒在祖国的江河大地上，学生被他们 这种至死不渝的爱国热情所感动，引起强烈的感情共鸣。
六、运用精彩的的语言，激发学生兴趣。
教学是语言的艺术，政治课往往对教师的语言有着更高的要 求，它的说服力，感召力主要来自教师的语言力度，语言魅力， 因此政治教师要特别注意语言表达的基本功。一方面，力争做到 语言的精练、准确，讲究语言的节奏与技巧；另一方面，多用些 名言、俗语、歌词或用一些内容深刻、耐人寻味、幽默风趣的语 言，调动学生兴趣。我在讲过去农村集体劳动时，用了“上工敲 敲钟，下地一窝蜂，记分闹哄哄，收工打冲锋”的俗语。在讲资 本主义竞争时，用了“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃淤泥“的 俗语。这些俗语，有的内容深刻，有的风趣巧妙，很为学生喜闻 乐见，学生既受到了教育，又调动了情绪。在强调教师语言精练 准确、形式多变时，尤其要强调语言的幽默感。教师的幽默可以 打破沉闷的气氛，融洽师生情感，活跃课堂气氛，使学生在笑声 中掌握知识，例如，在讲“树立正确的人生观”时，巧妙引用了 流行歌曲的歌词“潇洒走一回，结果是一不小心，走进了班房， 显得幽默有趣，学生都笑了起来，课堂气氛顿时异常活跃。
总之，在政治教学中，只要认真钻研教材，在备课的同时， 注意备学生、备方法，选择灵活多样，切合实际的教学方法，注 重研究学生的学习欲望，运用各种行之有效的手段和方法，激发学生的学习兴趣，达到提高政治教育教学效果的目的。
一、以设疑、解惑激发兴趣
“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的火种，思考以疑问 为起点，有疑问才有思考，经过思考才能解疑。在教学过程中通 过设疑、释疑、解惑，可极大地激发学生的学习兴趣，促使他们 积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑， 他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如今讲“在社会主义 时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范 围内将长期存在，在一定条件下，还可能激化。”提问学生这句 话是否矛盾，应怎样理解？问题一提出，学生们纷纷议论，课堂 气氛活跃。接着又提出问题：“如果一支敌军被我军消灭了，难 道说就没有一个散兵对我们打冷枪？”然后又向学生提问：“在 社会主义国家内部剥削阶级各种影响及其腐朽思想的遗毒是否 还存在呢？通过设疑引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟。这种教学法比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。
二、注重时事教学，激发学生兴趣。
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨 大的动力，能吸引学生的注意力，驱使学生去积极思考、观察和 研究。理论联系实际是政治教学的基本原则，贯彻理论联系实际， 是学生掌握知识认知活动的客观要求。许多同学课下聊天，提起 布什、伊拉克战争，普京、俄格战争津津有味。可是一上政治课 却无精打采。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传 授，忽视以时事新闻与生动事例提高学生的兴趣。其实丰富生动 的时事事例和教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心、求知欲， 对国家大事非常关心。因此，教师结合时事讲政治就能激发学生 兴趣，取得良好的教学效果。
三、要勇于创新，尝试多种教学方法激发兴趣。
人总有一种探求新事物的欲望，老生常谈，老调常唱会使人 产生一种厌倦情绪。教学方法的不断翻新会给学生一种新鲜感， 一种意外乃至一种惊喜，同时也会增强创新意识。在平时的教学 中，特别是在导入新课时可讲一个动听的故事，播放一曲优美的 歌曲或做一个小游戏，有时演一个小品乃至相声。灵活多变的教 学方法势必会起到意想不到的效果。一堂课不是一种负赘，而是一种美的享受，学生的学习兴趣会非常浓厚。
四、要与时俱进，做到才思敏捷，激发学生兴趣。
在学生心目中教师就是知识的象征，为此作为一名教师有渊 博的知识，敏捷的思维是教学成功与否的必要条件，也是课堂效 果好坏的前提。常听有些老师说：“我是教数学的，英语不要问 我。”表面上这是情理之中的事，实际上抱有这样心态的人正体 现出他知识水平缺乏的一面。比如，在上政治的“培养爱国情操” 时，我把“国家”这个词的意义讲出来，并把这个词拆开讲解， 并讲了“国”与“家”的关系，起到了非常好的效果。教师在教 学中要注意各门学科之间是相互联系的，在政治课的教学中可以 把几门学科的知识融入进去，比如，语文、数学、历史、物理等 等。又如，在讲述“现象与本质的关系”时，我这样举例：在夏 天，人们用手摸户外的铁板、木板、石头，感觉到铁板温度最高， 其次是石头，再次是木板；冬天则是铁板温度最底，其次是石头， 再次是木板，这是现象，本质则是在温度相同的情况下，不同物 体的导热性能是不同的。这样就提高了教师在学生心目中的形 象，从而有利教学工作的开展。政治是一门时代感极强的学科， 作为一名政治教师更需要关注时事变化，具备剖析时事热点的能 力，而这些就需要教师多看报纸、杂志等，不断向学生传递新信 息。比如，我在讲“依法维护公共安全”时就把恐怖分子制造的9•11 事件，印度恐怖袭击作为引子。在讲“主观能动性与客观 规律”的关系时，把“神舟七号”载人飞船成功升空作为例子， 学生都表现出极大的兴趣。
五、满足学生情感需求，激发学生兴趣。
情感是反映人们对客观事物需要的条件，能满足人们某种需 要的东西就会引起人们积极的态度，使人们产生愉快的情感；课 堂上一旦学生有某个方面的情感需要，则这种需要往往比任何手段都能将课堂教学推向深处，把教学带向高潮。因此，教师在课堂上要善于观察，了解学生，时时观察他们在课堂的情感需求和 变化，体验他们的情感状态，从而去满足他们的情感要求，这样 就能形成良好的课堂气氛。例如，我在讲“祖国的利益高于一切” 时。发现学生对历史上杰出人物热爱祖国的事和一些名言很感兴 趣，我就引用了岳飞的《满江红》，文天祥的《正气歌》，陆游的《示儿》，朱自清“不为五斗米折腰”的精神，又讲了周总理留 下的最后遗言是把他的骨灰撒在祖国的江河大地上，学生被他们 这种至死不渝的爱国热情所感动，引起强烈的感情共鸣。
六、运用精彩的的语言，激发学生兴趣。
教学是语言的艺术，政治课往往对教师的语言有着更高的要 求，它的说服力，感召力主要来自教师的语言力度，语言魅力， 因此政治教师要特别注意语言表达的基本功。一方面，力争做到 语言的精练、准确，讲究语言的节奏与技巧；另一方面，多用些 名言、俗语、歌词或用一些内容深刻、耐人寻味、幽默风趣的语 言，调动学生兴趣。我在讲过去农村集体劳动时，用了“上工敲 敲钟，下地一窝蜂，记分闹哄哄，收工打冲锋”的俗语。在讲资 本主义竞争时，用了“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃淤泥“的 俗语。这些俗语，有的内容深刻，有的风趣巧妙，很为学生喜闻 乐见，学生既受到了教育，又调动了情绪。在强调教师语言精练 准确、形式多变时，尤其要强调语言的幽默感。教师的幽默可以 打破沉闷的气氛，融洽师生情感，活跃课堂气氛，使学生在笑声 中掌握知识，例如，在讲“树立正确的人生观”时，巧妙引用了 流行歌曲的歌词“潇洒走一回，结果是一不小心，走进了班房， 显得幽默有趣，学生都笑了起来，课堂气氛顿时异常活跃。
总之，在政治教学中，只要认真钻研教材，在备课的同时， 注意备学生、备方法，选择灵活多样，切合实际的教学方法，注 重研究学生的学习欲望，运用各种行之有效的手段和方法，激发学生的学习兴趣，达到提高政治教育教学效果的目的。