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《全日制义务教育英语课程标准》将“激发和培养学生学习英语的兴趣”作为基础教育阶段英语课程的首要任务，这也是小学英语教学的目的之一。在几年的教学实践中，我体会到游戏则是激发学生学习动机，培养学生学习兴趣的有效手段。下面谈谈我对游戏教学的一些认识和做法。
一、游戏教学能激發学生的学习兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”英语教学也不例外，在日常教学中，通过做游戏能将课堂气氛变得温馨和谐，使学生学得轻松、愉快、活泼，有助于学生学习的内在动力和智慧潜能的充分发挥，进一步提高学生学习英语的兴趣。
如教“What’s this in English？”这个句型。可以采用“击鼓传花”这一游戏，由一位学生背着全班同学口中说one，two，three...而“花”则用具体实物或图片。游戏一开始学生们快速地传递东西，当报数一停，东西在哪，就由哪张桌的同学站起来问答：What’s this in English？It’s a book. 或 What’s this？It’s a pencil. 当然不断地更换实物或图片。这种游戏可玩得津津有味，表演得有声有色，不仅优化了课堂气氛，还提高了学生学习英语的兴趣，从而使他们积极地、自觉地学习。
二、游戏教学为语言交际提供场所
英语作为一门学科，它不仅是知识和技能，而且是表达思想的手段，是交际工具。新教材非常重视英语交际功能，而教学游戏能为这些交际提供场所。
如教“What’s his/her name？”句型之前，我布置了家庭作业（画一个你本班的朋友）。通过辨认和一系列问答活动，猜所画的人是谁，让两位学生表演下面对话：
A：Who’s he/she？
B：He’s/She’s my good friend.
A：How old is he/she？
B：He’s/She’s...
A：Is he/she in our class？
B：Yes，he/she is.
A：What’s his/her name？
B：Guess！
A：Is he/she...？
B：No！
这种游戏进行几次后，使学生在游戏中既学习和运用了新的语言知识，又复习了相关的语言点。即使那些上课时爱说爱动，课后爱打爱闹的“所谓”差生，也跃跃欲试，表现得特别积极、活跃。
三、游戏教学能提高学生的认知能力
教学任务和内容通过多样化游戏活动表现出来，这就为孩子的认知提供了平台，为孩子们不同的爱好、特长及其他潜力的表现提供了舞台。我根据教学要求和内容重新设计和编排的教学游戏，紧紧围绕教材内容，着重突出对课文重点、难点的训练。
如教基数词时，叫学生背诵一到一百，但每逢学生说到数词4或4的倍数时则以“Stop”代替。可两人进行比赛，可两组进行比赛，可全班参加，说错了的就坐下，看看有多少人最后获胜。每次游戏时，Stop的数字可变换，可每逢5或6或7时则用Stop代之。在游戏教学中，加深了学生对基数词的记忆，激发了学生的言语积极思维活动，培养和发展了他们的语言反应能力和记忆能力。
四、游戏教学能促进学生的智力发展
游戏一般都包含智力成分：如通过观察、分析、思维、猜测、想象等进行，因此游戏教学有利于开发智力。游戏时，孩子们通过眼、耳、鼻、舌等各感觉器官全身心地体验愉悦，投入学习。游戏吸引他们的注意力，培养他们的观察力，发展他们的想象力，增强他们的创造力。通过游戏，他们开阔了视野，从中也学到了很多的知识。如教水果时，我给每个学生发了4张水果图片，别小看这些图片，它们的作用可大呢!学习orange时，我说：Pick up your orange（apple），学生听到指令后，马上举起图片，辨别了apple和orange；在开火车读单词时，我让学生举着图片来读。我们还玩了“瞎子摸水果”的游戏，我请学生上来摸水果，而且说出水果的名称。通过这些游戏，促进了孩子们的智力发展。
五、游戏教学有利于学生的身心发展
教学游戏可分为接力游戏比赛、分组游戏比赛、分行游戏比赛、男生与女生游戏比赛等，无论哪一种比赛皆能培养学生的集体主义。他们不仅发挥出自己的水平，而且还更关心其他队员的发挥水平，为了夺取冠军，学生之间相互关心、相互帮助、相互协作，亲身体验到与他人合作的乐趣，培养了竞争的意识。
如教动物时，就可以通过游戏进行。我把学生分成4人一组，分别举着自己的动物图片，用英文向同学们介绍动物，看哪组记的动物多，每组按说的多少来记分，最后决出冠军，并给冠军这组发小红花。这样，游戏中不仅说的同学热情很高，而且同组的其他同学也积极参与，唯恐自己这组记得不多。通过这个游戏，进一步培养了每位学生的组织性和纪律性，增强了集体荣誉感，所有这些都有利于学生的身心发展。
总之，游戏既可以作为小学英语课堂教学的组织形式，也可作为课堂教学方法。孩子们特别喜欢游戏，在游戏活动中，他们可以通过各种感观积极参与，在听、说、读、写上得到扎实的训练，获得英语基础知识和初步运用英语的能力，增强了学习兴趣，体验到学习成功的喜悦。就让丰富有益的游戏教学走进我们的小学英语课堂，成为孩子们的最爱，成为提高课堂教学效率的动力吧！
（作者单位 江苏省溧阳市新昌小学）
一、游戏教学能激發学生的学习兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”英语教学也不例外，在日常教学中，通过做游戏能将课堂气氛变得温馨和谐，使学生学得轻松、愉快、活泼，有助于学生学习的内在动力和智慧潜能的充分发挥，进一步提高学生学习英语的兴趣。
如教“What’s this in English？”这个句型。可以采用“击鼓传花”这一游戏，由一位学生背着全班同学口中说one，two，three...而“花”则用具体实物或图片。游戏一开始学生们快速地传递东西，当报数一停，东西在哪，就由哪张桌的同学站起来问答：What’s this in English？It’s a book. 或 What’s this？It’s a pencil. 当然不断地更换实物或图片。这种游戏可玩得津津有味，表演得有声有色，不仅优化了课堂气氛，还提高了学生学习英语的兴趣，从而使他们积极地、自觉地学习。
二、游戏教学为语言交际提供场所
英语作为一门学科，它不仅是知识和技能，而且是表达思想的手段，是交际工具。新教材非常重视英语交际功能，而教学游戏能为这些交际提供场所。
如教“What’s his/her name？”句型之前，我布置了家庭作业（画一个你本班的朋友）。通过辨认和一系列问答活动，猜所画的人是谁，让两位学生表演下面对话：
A：Who’s he/she？
B：He’s/She’s my good friend.
A：How old is he/she？
B：He’s/She’s...
A：Is he/she in our class？
B：Yes，he/she is.
A：What’s his/her name？
B：Guess！
A：Is he/she...？
B：No！
这种游戏进行几次后，使学生在游戏中既学习和运用了新的语言知识，又复习了相关的语言点。即使那些上课时爱说爱动，课后爱打爱闹的“所谓”差生，也跃跃欲试，表现得特别积极、活跃。
三、游戏教学能提高学生的认知能力
教学任务和内容通过多样化游戏活动表现出来，这就为孩子的认知提供了平台，为孩子们不同的爱好、特长及其他潜力的表现提供了舞台。我根据教学要求和内容重新设计和编排的教学游戏，紧紧围绕教材内容，着重突出对课文重点、难点的训练。
如教基数词时，叫学生背诵一到一百，但每逢学生说到数词4或4的倍数时则以“Stop”代替。可两人进行比赛，可两组进行比赛，可全班参加，说错了的就坐下，看看有多少人最后获胜。每次游戏时，Stop的数字可变换，可每逢5或6或7时则用Stop代之。在游戏教学中，加深了学生对基数词的记忆，激发了学生的言语积极思维活动，培养和发展了他们的语言反应能力和记忆能力。
四、游戏教学能促进学生的智力发展
游戏一般都包含智力成分：如通过观察、分析、思维、猜测、想象等进行，因此游戏教学有利于开发智力。游戏时，孩子们通过眼、耳、鼻、舌等各感觉器官全身心地体验愉悦，投入学习。游戏吸引他们的注意力，培养他们的观察力，发展他们的想象力，增强他们的创造力。通过游戏，他们开阔了视野，从中也学到了很多的知识。如教水果时，我给每个学生发了4张水果图片，别小看这些图片，它们的作用可大呢!学习orange时，我说：Pick up your orange（apple），学生听到指令后，马上举起图片，辨别了apple和orange；在开火车读单词时，我让学生举着图片来读。我们还玩了“瞎子摸水果”的游戏，我请学生上来摸水果，而且说出水果的名称。通过这些游戏，促进了孩子们的智力发展。
五、游戏教学有利于学生的身心发展
教学游戏可分为接力游戏比赛、分组游戏比赛、分行游戏比赛、男生与女生游戏比赛等，无论哪一种比赛皆能培养学生的集体主义。他们不仅发挥出自己的水平，而且还更关心其他队员的发挥水平，为了夺取冠军，学生之间相互关心、相互帮助、相互协作，亲身体验到与他人合作的乐趣，培养了竞争的意识。
如教动物时，就可以通过游戏进行。我把学生分成4人一组，分别举着自己的动物图片，用英文向同学们介绍动物，看哪组记的动物多，每组按说的多少来记分，最后决出冠军，并给冠军这组发小红花。这样，游戏中不仅说的同学热情很高，而且同组的其他同学也积极参与，唯恐自己这组记得不多。通过这个游戏，进一步培养了每位学生的组织性和纪律性，增强了集体荣誉感，所有这些都有利于学生的身心发展。
总之，游戏既可以作为小学英语课堂教学的组织形式，也可作为课堂教学方法。孩子们特别喜欢游戏，在游戏活动中，他们可以通过各种感观积极参与，在听、说、读、写上得到扎实的训练，获得英语基础知识和初步运用英语的能力，增强了学习兴趣，体验到学习成功的喜悦。就让丰富有益的游戏教学走进我们的小学英语课堂，成为孩子们的最爱，成为提高课堂教学效率的动力吧！
（作者单位 江苏省溧阳市新昌小学）