论文部分内容阅读
摘 要：新时期下，随着我国素质教育的不断推进，其对于我国的小学数学教学也提出了新的要求，要求教师在实际的教学过程中，注意凸显学生学习的主体地位。在此背景下，我国小学数学教师也逐渐地开始应用当前的各种较为先进的教学方式，以此来促进学生的自主学习，提高数学学习的有效性。小组合作学习就是其中较为有效的一种。文章就当前我国小学数学小组合作学习的不足以及提高小学数学小组合作学习有效性的措施方面进行了分析和讨论，希望对促进我国的小学数学教育的发展有所帮助。
关键词：提高;小学数学教学;小组合作学习;有效性
一、引言
小组合作学习模式是我国当前的一种较为先进且较为有效的教学方式，通过采取小组合作学习的教学模式，可以实现小组成员之间的相互促进和相互影响，最终实现共同进步。因此，我国小学数学教师也需要加强对小组合作学习的分析和应用，明确当前我国在小学数学小组合作学习过程中的问题，从而在此基础上研究相关的强化措施，提高小学生数学学习的有效性[1]。
二、我国小学数学小组合作学习的不足
（一）分组分配方法的科学性有待提高
当前，我国小学数学教师在应用小组合作学习模式进行教学的过程中，存在的最主要的问题就是分组分配的科学性还有待提高。具体表现为：部分教师在对学生进行小组划分的时候，并没有注意结合学生的实际情况和具体的教学内容，这就使得分组的科学性不高。另外，学生在进行分组学习的时候，教师对于学生的学习过程的观察程度不够，进而没有对分组情况进行动态的调整，最终导致学生小组合作学习的小有效性还有待提高。
（二）学生的认同感还有待加强
我国很多小学生对于小组合作学习的认同感还有待加强，虽然，教师意识到了要在教学过程中凸显学生学习的主体地位，因此，在应用小组合作学习模式的时候，也充分保证了学生的参与性，但是，却忽略了教师自身的指导作用，没有对学生的小组合作过程进行及时的评价，进而难以发挥小组合作学习的联动作用，使得学习参与小组合作学习的积极性不高，缺乏对小组合作学习模式的认同感，最终使得小组合作学习模式失去本来的效用。
三、提高小学数学小组合作学习有效性的措施
（一）建立科学的合作学习小组
小学数学教师要想提高学生进行数学小组合作学习的有效性，首先应该做的就是建立科学的合作学习小组。为此，教师需要从以下几个方面入手：第一，教师在应用小组合作学习模式进行教学的时候，需要注意保证学生学习的主体地位，尊重不同学生之间的差异，从而根据学生的实际学习情况和学习能力，对学生进行科学的分组，为学生进行有效的小组合作学习奠定坚实的基础;第二，教师需要加强对小学生的个性特点和兴趣爱好的分析，结合学生的实际需求，对学生进行分组，实现小组成员之间的优势互补和相互促进，创建和谐的小组合作学习的氛围;第三，教师还需要根据学生的性格特点，加强对学生的鼓励，鼓励语言表达能力较强的学生积极表达自己的观点，也需要给性格内向的学生提供展现自我的机会，满足小学生的表达欲望，加强学生与学生之间，学生与教师之间的沟通，以此来发挥小组合作学习的作用[2]。
（二）积极组织各种小组合作学习活动
小学数学教师在日常的教学过程中，还需要积极组织各种小组合作学习活动，在对学生进行有效的分组以后，教师就需要结合实际的教学内容开展数学教学小组合作学习活动，让每一位学生都可以在参与小学合作学习活动的过程中实现自我的提升，通过小组之间的良性竞争，激发小组内部的进取动力。教师在组织开展小组合作学习的教学活动时，可以适当的融合一些实践教学活动。
例如，数学教师在进行“长方体和正方体”这部分内容的学习过程中，就可以设置实践问题，类似于“一间屋子的长度是10米，宽度是8米，如果使用宽度是0.8米的地板砖进行铺设，则需要多少块砖”这样的问题，然后让小学生针对此问题展开小组讨论，并在讨论结束以后，由小组内部进行推选，选出一名学生代表小组进行回答。帮助小学生在整个小组讨论的过程中，将所学到的数学知识应用到日常的实践问题中，并增加学生的团队荣誉感和使命感。在所有的小组都发言完毕以后，教师需要对学生给出的答案进行评价，对于学生在计算过程中的误区进行纠正，并公布正确的答案，让学生明确自身的问题所在，进而进行积极的改进和完善。
（三）制定小组合作规则，加强方法指导
小学数学教师还需要制定小组合作的规则，加强对学生的学习方法的指导。小学生由于自身所处的阶段较为特殊，其在实际的学习过程中，经常会出现学习混乱的情况。因此，教师在应用小组合作学习模式进行教学的时候，还需要向学生讲解小组合作学习的规则，让学生在严格遵守规则的基础上进行小组合作学习，避免发生学生的学习过程混乱的情况，影响学习效果。
另外，教师也需要加强对学生的方法指导，帮助学生在进行小组合作学习的过程中，进行小组成员的职责划分，让每一位学生都可以明确自身所担负的学习任务，从而在实际的学习过程中，做到各司其职。在经过一段时间的学习以后，教师还需要提醒学生进行学习任务的互换，避免学生在小组合作学习过程中，由于重复的负责某一部分的学习任务而出现心理上的疲劳，影响学生学习的积极性和小组合作学习的效果。最后，教师还需要给学生流出独立思考的时间，让学生在以小组为单位进行发言的同时也以个体为单位进行发言[3]。
四、结束语
综上所述，小学数学教师在实际的教学过程中，需要加强对小学生的个性特点和兴趣爱好的分析，立足于当前数学小组学习上的不足，通过建立科学的合作学习小组、积极组织各种小组合作学习活动以及制定小组合作规则，加强方法指导等措施来提高学生进行小组合作学习的有效性，最终提高小学数学教学的课堂效果，促进我国小学教育的整体发展。
参考文献
[1]王利飒.提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J].中华少年，2018（13）：5-5.
[2]马光道.小学数学小组合作學习有效性研究[J].学苑教育，2018（1）：66-66.
[3]万雪燕.小学数学教学中小组合作学习的有效性探析[J].学园，2018（9）：127-128.
关键词：提高;小学数学教学;小组合作学习;有效性
一、引言
小组合作学习模式是我国当前的一种较为先进且较为有效的教学方式，通过采取小组合作学习的教学模式，可以实现小组成员之间的相互促进和相互影响，最终实现共同进步。因此，我国小学数学教师也需要加强对小组合作学习的分析和应用，明确当前我国在小学数学小组合作学习过程中的问题，从而在此基础上研究相关的强化措施，提高小学生数学学习的有效性[1]。
二、我国小学数学小组合作学习的不足
（一）分组分配方法的科学性有待提高
当前，我国小学数学教师在应用小组合作学习模式进行教学的过程中，存在的最主要的问题就是分组分配的科学性还有待提高。具体表现为：部分教师在对学生进行小组划分的时候，并没有注意结合学生的实际情况和具体的教学内容，这就使得分组的科学性不高。另外，学生在进行分组学习的时候，教师对于学生的学习过程的观察程度不够，进而没有对分组情况进行动态的调整，最终导致学生小组合作学习的小有效性还有待提高。
（二）学生的认同感还有待加强
我国很多小学生对于小组合作学习的认同感还有待加强，虽然，教师意识到了要在教学过程中凸显学生学习的主体地位，因此，在应用小组合作学习模式的时候，也充分保证了学生的参与性，但是，却忽略了教师自身的指导作用，没有对学生的小组合作过程进行及时的评价，进而难以发挥小组合作学习的联动作用，使得学习参与小组合作学习的积极性不高，缺乏对小组合作学习模式的认同感，最终使得小组合作学习模式失去本来的效用。
三、提高小学数学小组合作学习有效性的措施
（一）建立科学的合作学习小组
小学数学教师要想提高学生进行数学小组合作学习的有效性，首先应该做的就是建立科学的合作学习小组。为此，教师需要从以下几个方面入手：第一，教师在应用小组合作学习模式进行教学的时候，需要注意保证学生学习的主体地位，尊重不同学生之间的差异，从而根据学生的实际学习情况和学习能力，对学生进行科学的分组，为学生进行有效的小组合作学习奠定坚实的基础;第二，教师需要加强对小学生的个性特点和兴趣爱好的分析，结合学生的实际需求，对学生进行分组，实现小组成员之间的优势互补和相互促进，创建和谐的小组合作学习的氛围;第三，教师还需要根据学生的性格特点，加强对学生的鼓励，鼓励语言表达能力较强的学生积极表达自己的观点，也需要给性格内向的学生提供展现自我的机会，满足小学生的表达欲望，加强学生与学生之间，学生与教师之间的沟通，以此来发挥小组合作学习的作用[2]。
（二）积极组织各种小组合作学习活动
小学数学教师在日常的教学过程中，还需要积极组织各种小组合作学习活动，在对学生进行有效的分组以后，教师就需要结合实际的教学内容开展数学教学小组合作学习活动，让每一位学生都可以在参与小学合作学习活动的过程中实现自我的提升，通过小组之间的良性竞争，激发小组内部的进取动力。教师在组织开展小组合作学习的教学活动时，可以适当的融合一些实践教学活动。
例如，数学教师在进行“长方体和正方体”这部分内容的学习过程中，就可以设置实践问题，类似于“一间屋子的长度是10米，宽度是8米，如果使用宽度是0.8米的地板砖进行铺设，则需要多少块砖”这样的问题，然后让小学生针对此问题展开小组讨论，并在讨论结束以后，由小组内部进行推选，选出一名学生代表小组进行回答。帮助小学生在整个小组讨论的过程中，将所学到的数学知识应用到日常的实践问题中，并增加学生的团队荣誉感和使命感。在所有的小组都发言完毕以后，教师需要对学生给出的答案进行评价，对于学生在计算过程中的误区进行纠正，并公布正确的答案，让学生明确自身的问题所在，进而进行积极的改进和完善。
（三）制定小组合作规则，加强方法指导
小学数学教师还需要制定小组合作的规则，加强对学生的学习方法的指导。小学生由于自身所处的阶段较为特殊，其在实际的学习过程中，经常会出现学习混乱的情况。因此，教师在应用小组合作学习模式进行教学的时候，还需要向学生讲解小组合作学习的规则，让学生在严格遵守规则的基础上进行小组合作学习，避免发生学生的学习过程混乱的情况，影响学习效果。
另外，教师也需要加强对学生的方法指导，帮助学生在进行小组合作学习的过程中，进行小组成员的职责划分，让每一位学生都可以明确自身所担负的学习任务，从而在实际的学习过程中，做到各司其职。在经过一段时间的学习以后，教师还需要提醒学生进行学习任务的互换，避免学生在小组合作学习过程中，由于重复的负责某一部分的学习任务而出现心理上的疲劳，影响学生学习的积极性和小组合作学习的效果。最后，教师还需要给学生流出独立思考的时间，让学生在以小组为单位进行发言的同时也以个体为单位进行发言[3]。
四、结束语
综上所述，小学数学教师在实际的教学过程中，需要加强对小学生的个性特点和兴趣爱好的分析，立足于当前数学小组学习上的不足，通过建立科学的合作学习小组、积极组织各种小组合作学习活动以及制定小组合作规则，加强方法指导等措施来提高学生进行小组合作学习的有效性，最终提高小学数学教学的课堂效果，促进我国小学教育的整体发展。
参考文献
[1]王利飒.提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J].中华少年，2018（13）：5-5.
[2]马光道.小学数学小组合作學习有效性研究[J].学苑教育，2018（1）：66-66.
[3]万雪燕.小学数学教学中小组合作学习的有效性探析[J].学园，2018（9）：127-128.