论文部分内容阅读
摘 要 本文分析当前国内外教育研究现状各自特点，用定性分析的方法，对当前我国国内教育研究现状中凸现的问题进行了总结，并提出了解决问题的具体方案，以巩固和加强我国的教育研究的建设。
关键词 教育 教育研究现状 定性分析
中图分类号：G645 文献标识码：A
邓小平曾经说过：科学技术是第一生产力。而科学技术的提高，关键就在教育，于是我们制定了“科教兴国”的伟大战略，而要想实现这一宏大的战略，必须对教育进行研究，必须对当前我国国内教育研究现状有一个清晰的认识。而当前我国国内教育研究现状有着自身的特点和不足，与国际教育研究现状有着很大的差别和差距。本文对当前我国国内教育研究现状的特点进行分析，并作简要评述，最后提出相应的对策，力图解决这一问题。
1 当前国际上教育问题的研究现状
（1）教育研究者带着“问题”去研究。首先，研究者是带着发现问题的心理去观察社会教育热点，然后是试图找出其发生的诸多原因。然后提出切合实际的解决方案。（2）教育研究者善于从多角度研究教育问题。国际上发达国家的教育研究者善于利用不同学科，从不同的角度、不同的视角对同一个教育问题进行透彻的研究，从而能从多个维度论证某一教育问题，也能从多个方面来解决问题。（3）教育研究者可以灵活地采用多种研究方法。国际上发达国家的教育研究者善于利用田野法、跟踪调查法、访谈法、催眠法等多种方式对个案进行研究，最终再进行推广，使得研究的结论对实践具有普遍的指导意义。（4）多定量分析。多用数据分析，多采用实验方法，多用数学模型。（5）教育研究的精准化。国际上发达国家的教育研究者善于利用电子表格建模，从而得出精准的认识。能给出令人信服的结论。
2 当前我国国内教育研究现状的特点及存在的问题
（1）重思辨分析，显示了自古以来中国人的特点，有利于人文学科教研的发展，但却不利于自然科学的发展。在思辨分析中，往往在教育研究中照搬历史上经典范式。最终陷入“八股”的泥潭。（2）容易走极端。建国以来，教育领域的学术研究有不少经验教训，其中一个问题是没有很好地坚持以辩证唯物论来进行指导，要么肯定一切，要么否定一切，容易陷入极端，在纠正某一极端时往往会又陷入另一个极端。（3）对丰富的教育实践经验缺乏理论的概括总结。教育工作者的研究大多停留在感性认识阶段，没有上升为更具普遍意义的理性认识阶段。工作在一线的工作者具有丰富的隐形知识，但却没有成功地将这种知识显化，更谈不上很好地传播了。（4）对外国教育理论及学派观点鉴别、批判不够。由于不能很好地理解运用马克思主义立场、观点和方法去研究分析当代西方的学术理论思潮，往往会走两个极端，或因循守旧、一概排外；或不加分析，全盘照抄照搬。
3 我国国内教育研究现状特点的原因
造成我国国内教育研究现状的特点绝不是偶然的，而是有着多方面原因的，有着深厚的历史原因和现实原因。我国自古以来就养成了重思辨的习惯。更有像孔子、孟子、荀子、韩愈、柳宗元、朱熹、王安石、龚自珍、鲁迅等伟大思辨人物的带动和影响，使人们往往习惯于思辨推理的思维习惯，而不习惯于进行数据统计和分析。建国以来我国历来的教育政策也在不自觉中沿袭了这种思辨的特点，从而进一步引导和发展了我国当前的这诸多教育研究的特点。
4 解决我国国内教育研究现状中的问题的方案
我們应该综合利用哲学认识论、科学技术、教育理论与实践以及相关学科的发展，以国际化的眼光，从以下几个方面着手进行努力。
（1）增强研究者的问题意识。本着教育研究的目的就是“发现问题、认识问题和解决问题”的思路，广泛深入到教育前线，扎扎实实地开展一些朴实的工作，进一步促使教育政策意识的增强。 （下转第9页）（上接第6页）
（2）不同的哲学观构成不同认识论和方法论，建构不同的理论体系，在对教育事实做出解释分析过程中形成不同的教育研究方法。我们要认真学习马克思主义理论，并学会灵活运用马克思主义哲学观和方法论，总结适合我国教育特点的教育研究方法，并付诸实践检验，最终将普遍真理推广至全国。
（3）现代科学研究成果及其研究方法的移植。教育规律的复杂性要求教育研究方法的多样性，特别是与别的科学领域相比较，教育现象涉及人类科学的所有领域，因此，借鉴移植各门科学的研究方法不仅是必要的，也是可能的。早在19世纪末，在近代技术发展的强烈冲击下，教育研究不仅引进了社会科学研究中的调查法、文献法、历史法、比较法，也引进了自然科学研究的归纳法、实验法、统计法，还有心理学方法，从而在20世纪初形成了教育研究方法的体系雏形。我们要认真学习和利用这些研究思路和工作方法。
（4）教育研究要走群众路线。我国的教育研究的目的是为了提高广大群众的受教育水平。毛泽东曾说过“人民群众才是最好的老师”，教育研究者必须深入到广大群众中间，从他们身上吸取“营养”，“从群众张来，到群众中去”，才能真正起到事半功倍的效果。
（5）重视计算机和信息系统的利用。当今的世界已经进入到发达的信息社会。教育研究者需广发利用“信息高速公路”获取更多的数据，再从中选取有用的信息，最终形成自己独到的知识体系，并将这一体系推而广之。
（6）重视教育电子资源库的建设。经典的研究和经典的课程可以让更多的人从网上下载学习，提高学习的时效性、便捷性。
（7）重视“形式化”的利用。“形式化”是指用特定的符号系统所构建的符号公式来表达科学理论的内容，进行科学研究。形式符号系统是人对自身实践操作活动的高度概括的反映，不仅具有普遍必然性，而且由于使认识形式和认识内容相对分化和隔离，从而为思维的创造活动提供了理想条件。教育研究通过建立一定的数学模型，实现数学化、形式化，不仅有利于提高搜集资料的准确性，加强对教育过程随机性定量描述，还可以简化思维过程，有助于在更深层次上把握所要研究的教育对象。
总之，我们只有通过继承博大精深的中华教育文化，并善于从国外学习先进的教育理念，再综合利用马克思主义哲学认识论、科学的教育研究方法、丰富的教育理论，深入地投身教育实践，才能较好地完成我们的教育目标，才能较快地实现“科教兴国”战略，才能将科学技术转化为第一生产力。
参考文献
[1] 金圣才.教育研究方法——笔记和习题详解.中国石化出版社，2009.
关键词 教育 教育研究现状 定性分析
中图分类号：G645 文献标识码：A
邓小平曾经说过：科学技术是第一生产力。而科学技术的提高，关键就在教育，于是我们制定了“科教兴国”的伟大战略，而要想实现这一宏大的战略，必须对教育进行研究，必须对当前我国国内教育研究现状有一个清晰的认识。而当前我国国内教育研究现状有着自身的特点和不足，与国际教育研究现状有着很大的差别和差距。本文对当前我国国内教育研究现状的特点进行分析，并作简要评述，最后提出相应的对策，力图解决这一问题。
1 当前国际上教育问题的研究现状
（1）教育研究者带着“问题”去研究。首先，研究者是带着发现问题的心理去观察社会教育热点，然后是试图找出其发生的诸多原因。然后提出切合实际的解决方案。（2）教育研究者善于从多角度研究教育问题。国际上发达国家的教育研究者善于利用不同学科，从不同的角度、不同的视角对同一个教育问题进行透彻的研究，从而能从多个维度论证某一教育问题，也能从多个方面来解决问题。（3）教育研究者可以灵活地采用多种研究方法。国际上发达国家的教育研究者善于利用田野法、跟踪调查法、访谈法、催眠法等多种方式对个案进行研究，最终再进行推广，使得研究的结论对实践具有普遍的指导意义。（4）多定量分析。多用数据分析，多采用实验方法，多用数学模型。（5）教育研究的精准化。国际上发达国家的教育研究者善于利用电子表格建模，从而得出精准的认识。能给出令人信服的结论。
2 当前我国国内教育研究现状的特点及存在的问题
（1）重思辨分析，显示了自古以来中国人的特点，有利于人文学科教研的发展，但却不利于自然科学的发展。在思辨分析中，往往在教育研究中照搬历史上经典范式。最终陷入“八股”的泥潭。（2）容易走极端。建国以来，教育领域的学术研究有不少经验教训，其中一个问题是没有很好地坚持以辩证唯物论来进行指导，要么肯定一切，要么否定一切，容易陷入极端，在纠正某一极端时往往会又陷入另一个极端。（3）对丰富的教育实践经验缺乏理论的概括总结。教育工作者的研究大多停留在感性认识阶段，没有上升为更具普遍意义的理性认识阶段。工作在一线的工作者具有丰富的隐形知识，但却没有成功地将这种知识显化，更谈不上很好地传播了。（4）对外国教育理论及学派观点鉴别、批判不够。由于不能很好地理解运用马克思主义立场、观点和方法去研究分析当代西方的学术理论思潮，往往会走两个极端，或因循守旧、一概排外；或不加分析，全盘照抄照搬。
3 我国国内教育研究现状特点的原因
造成我国国内教育研究现状的特点绝不是偶然的，而是有着多方面原因的，有着深厚的历史原因和现实原因。我国自古以来就养成了重思辨的习惯。更有像孔子、孟子、荀子、韩愈、柳宗元、朱熹、王安石、龚自珍、鲁迅等伟大思辨人物的带动和影响，使人们往往习惯于思辨推理的思维习惯，而不习惯于进行数据统计和分析。建国以来我国历来的教育政策也在不自觉中沿袭了这种思辨的特点，从而进一步引导和发展了我国当前的这诸多教育研究的特点。
4 解决我国国内教育研究现状中的问题的方案
我們应该综合利用哲学认识论、科学技术、教育理论与实践以及相关学科的发展，以国际化的眼光，从以下几个方面着手进行努力。
（1）增强研究者的问题意识。本着教育研究的目的就是“发现问题、认识问题和解决问题”的思路，广泛深入到教育前线，扎扎实实地开展一些朴实的工作，进一步促使教育政策意识的增强。 （下转第9页）（上接第6页）
（2）不同的哲学观构成不同认识论和方法论，建构不同的理论体系，在对教育事实做出解释分析过程中形成不同的教育研究方法。我们要认真学习马克思主义理论，并学会灵活运用马克思主义哲学观和方法论，总结适合我国教育特点的教育研究方法，并付诸实践检验，最终将普遍真理推广至全国。
（3）现代科学研究成果及其研究方法的移植。教育规律的复杂性要求教育研究方法的多样性，特别是与别的科学领域相比较，教育现象涉及人类科学的所有领域，因此，借鉴移植各门科学的研究方法不仅是必要的，也是可能的。早在19世纪末，在近代技术发展的强烈冲击下，教育研究不仅引进了社会科学研究中的调查法、文献法、历史法、比较法，也引进了自然科学研究的归纳法、实验法、统计法，还有心理学方法，从而在20世纪初形成了教育研究方法的体系雏形。我们要认真学习和利用这些研究思路和工作方法。
（4）教育研究要走群众路线。我国的教育研究的目的是为了提高广大群众的受教育水平。毛泽东曾说过“人民群众才是最好的老师”，教育研究者必须深入到广大群众中间，从他们身上吸取“营养”，“从群众张来，到群众中去”，才能真正起到事半功倍的效果。
（5）重视计算机和信息系统的利用。当今的世界已经进入到发达的信息社会。教育研究者需广发利用“信息高速公路”获取更多的数据，再从中选取有用的信息，最终形成自己独到的知识体系，并将这一体系推而广之。
（6）重视教育电子资源库的建设。经典的研究和经典的课程可以让更多的人从网上下载学习，提高学习的时效性、便捷性。
（7）重视“形式化”的利用。“形式化”是指用特定的符号系统所构建的符号公式来表达科学理论的内容，进行科学研究。形式符号系统是人对自身实践操作活动的高度概括的反映，不仅具有普遍必然性，而且由于使认识形式和认识内容相对分化和隔离，从而为思维的创造活动提供了理想条件。教育研究通过建立一定的数学模型，实现数学化、形式化，不仅有利于提高搜集资料的准确性，加强对教育过程随机性定量描述，还可以简化思维过程，有助于在更深层次上把握所要研究的教育对象。
总之，我们只有通过继承博大精深的中华教育文化，并善于从国外学习先进的教育理念，再综合利用马克思主义哲学认识论、科学的教育研究方法、丰富的教育理论，深入地投身教育实践，才能较好地完成我们的教育目标，才能较快地实现“科教兴国”战略，才能将科学技术转化为第一生产力。
参考文献
[1] 金圣才.教育研究方法——笔记和习题详解.中国石化出版社，2009.