劳动最快乐

来源 :小猕猴学习画刊·下半月 | 被引量 : 0次 | 上传用户:clare228
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  一个阳光明媚的早晨,我与奶奶在绿油油的田间来回穿梭着。猜猜,我們在干吗?哈哈,我們在采摘豌豆呢!你可别看这是最简单不过的劳动,可其中却蕴含着不少乐趣呢!
  我头戴一顶粉红花边竹斗笠,身穿一套轻便的蓝色运动服,手提一个塑料小圆桶,在田野里愉快地劳动着。在我的精心挑选下,颗颗饱满的豌豆被我小心地放入桶里。看着桶里的豆子在逐渐地增多,即便早已汗流浃背,我也乐在其中,不知疲倦。不一会儿工夫,桶里的豆子就装得满满的。我提着沉甸甸的劳动果实,心里甭提有多高兴了!
  回到家中,奶奶和我一起剥豆子。我左手拿着豌豆荚,右手沿着豆荚中间线条撕开,就像拉开衣裳上的拉链一样。“拉链”拉开后,里面就躺着一颗颗可爱的翡翠似的小豆子,然后用手轻轻一刮,圆圆的豆子就齐刷刷地滑落下来,“啪啪”地掉在地上的竹篮里,响起了阵阵清脆的声音。有的豌豆荚比较长,里面的豆子比较多,有些则特别小,而且还很难掰,我专挑大的容易剥的。剥久了,剥多了,就渐渐地掌握了技巧,越来越顺手。我与奶奶进行了一场剥豆子比赛,争分夺秒,各不相让,在欢乐的时光里,摘来的豌豆荚很快就剥完了。
  接下来要做的事自然是煮豆子了。奶奶将锅盖一掀,锅里的水还在不停地冒着滚烫的气泡,奶奶一声令下,豆子争先恐后地跳到锅里。它們如同一个个技艺高超的舞蹈家,在水里跳起了优美的芭蕾舞,时而欢快地跃起,时而又优雅地旋转,真是不亦乐乎!
  随着阵阵诱人的香味,可口的豆子终于出锅了,那粒粒豆子如同颗颗晶莹的珍珠,真叫人垂涎三尺。细细地品尝自己的劳动果实,真是别有一番风味!
  有付出,才会有收获;有劳动,才会有佳肴。劳动最快乐!
  点评:
  纯朴的乡村生活,美好的劳动经历,赋予孩子淳朴的心灵。本文小作者以开门见山的写法,按事情发展顺序,叙述了摘豌豆一剥豌豆煮豌豆——尝豌豆的过程。线索清楚,细节饱满,过渡自然,语言轻快,且比喻、拟人修辞手法的恰当使用,更让人体验到:“劳动最快乐”。
  (指导老师:邱少菁 庄华荣)
其他文献
【摘 要】第三学段的阅读教学应侧重于指导学生观照文本,整体着眼,掌握篇章的文法结构,了解文章的表达顺序,领悟文章的基本表达方法。从品味课文题目、关注角色人称、研究谋篇技巧、探索文本思路、感受跌宕情节、揣摩组材要领等方面入手,探寻写作秘妙,做到言之有物、言之有序,从而提升学生的语用能力。  【关键词】篇章;表达方式;整体结构;阅读教学  《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“学段目标与内容”中
“滴答滴答……”窗外的雨仍在下个不停。我在教室门口已经站了好久,可还不见雨小,我又没带雨伞,怎么回家呀?!  “嘿!怎么不回去呀?”  我一看,原来是心雅。“哦,我没带伞……”我嘴巴里这么说,心里真希望她能带我一程。  “那……我先走啦!”心雅丢下这句话,就急匆匆地走了。  同学们都陆续回家了,空空的教室里只剩下我,还有窗外滴滴答答的雨。雨怎么还不见小啊,爸爸妈妈都在上班,他们知道我还在教室里等吗
【摘 要】写作基于阅读,阅读的基本训练不扎实,写作能力就不会提高。教师应该以教科书为基点,紧紧把握阅读教学的契机,进行有效的写作指导。要充分利用教材文本,立足主题,剖析内容,分解结构,探索和总结文章的写作技巧,打开学生的写作思路,使其通过课堂学习能举一反三,掌握“听得懂、记得牢、用得上”的写作方法,从而逐步提高写作水平。  【关键词】起步作文;课堂教学;阅读;引导  小学三年级正是学生学习作文的起
数字是语言的一个重要组成部分,我们写文章要求语言准确、生动、形象,这就涉及数字的运用。如果我们让数字在文章中焕发光彩,就一定会使文章增色不少。那么如何让数字生辉呢?常用的方法有——  一、列举法  如《黄河是怎样变化的》一文第五自然段这样描写:“黄河是世界上含沙量最大的大河,其含沙量相当于长江的68倍。黄河每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨,其中1 2亿吨被搬到了大海,4亿吨则沉积在下游河
[解释]伥:伥鬼,古时传说被老虎吃掉的人,死后变成伥鬼,专门引诱人来给老虎吃。替老虎做伥鬼。比喻充当恶人的帮凶。  [举例造句]为着要得虎子而身入虎穴,决不是身入虎穴去为虎作伥。  (郭沫若《(闻一多全集>序》)  [近义词]为虎添翼、助纣为虐  [反义词]为民除害  [用法]作谓语、定语,指充当恶人的帮凶。  [典故出处]伥鬼,被虎所食之人也,为虎前呵道耳。  (《太平广记》卷四百三十)凡死于虎
【教学背景】  《牛和鹅》是统编教材四年级上册第六单元的课文。本单元的人文主题是“童年生活”,语文要素是“学习用批注的方法阅读”。四年级学生虽然已经学会了一些简单的批注技能,但对于“批注”这个术语和多角度的批注方式还是比较陌生的。本节课以“互联网 义务教育”“1对3”同步课堂的形式进行,这对课堂教学提出了更高的要求,不但要完成传统面授的基本目标,还要创设四地师生“共研共学”的交流环境,更要处理有限
【摘 要】统编教材在语文园地设置“书写提示”板块,旨在示范、提示,帮助学生养成良好的书写素养。教师要引导学生探究字理,展示汉字的人文底蕴;观察结构,显示教学的理性思维;关注修改,示意学生作自我反思。促使学生在把字写正确、规范、美观的同时,传承汉字文化,养成乐学勤思的学习态度,为以后的学习奠定良好的基础。  【关键词】书写提示;字理;结构;修改  统编教材在语文园地中设置了一个新板块——“书写提示”
的 地 得  一片片洁白( )云彩,轻柔( )漂浮着,活泼( )翻滚着,它们滑下一条开满野花( )小坡,跃进了一条跳着浪花( )小溪,美( )像一幅图画。  贫瘠 贫穷 贫困  旧社会,劳动人民的生活非常( ),他们在( )的土地上辛勤劳动,( )的生活使他们面黄肌瘦。  (浙江省绍兴县实验小学 沈菊娥)  (答案本期找)
【摘 要】语文教学不能只教给学生知识,还要教会学生思考,让学生从小认识思辨,学会思辨,并善于思辨。遵循“以生为本”的原则,采用“质疑问难、静思批注、鼓励表达”的教学策略,在自主阅读中启迪学生的思维,激发他们的思辨欲望,培养他们的思辨能力。  【关键词】思辨能力;阅读教学;批注  思辨,顾名思义就是思考、辨析,是对想象力、创造力、逻辑推理能力的锻炼,是用理性的思考,促成智慧的申辩。语文教学,不能只教
春节,爸爸带我去姑妈家拜年。路上,爸爸又耍起小聪明来,出题考我:“什么样的路,人不能走?”爸爸真可笑,这是我在课外读物中看到的原始题目,怎能考倒我呀!我指指路边上方的一个物体,爸爸也会心地笑了。爸爸又问:“我们一直向树林里走,最多能走多远?”我正准备答“树林的另一边”,可转念一想:不对呀,走到树林中心后再继续走,不是向“外”走了吗?我立刻改为另一种答法。爸爸又问:“什么东西只往前不后退?"这可有点