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随着社会的发展进步和信息化时代的到来，学生面临的诱惑越来越多，尤其是高中生，随着年龄的增长，有些学生难以沉下心来学习，出现叛逆、逃学、玩游戏等情况。作为班主任，该如何培养学生的学习激情、学习自信心呢？下面谈一谈我粗浅的认识。
一、鼓励，是培养学生自信的基石
由于社会、家庭原因，现在的很多高中生心理非常脆弱，经不起一点打击。学生没有安全感、没有归属感，缺乏自信，不愿意表达自己的想法。我认为鼓励是培养学生自信的基石。作为班主任，在与学生沟通交流时，一句鼓励的话语，往往可以打动学生的内心。因此，鼓励是培养学生自信心最重要的方式，每个学生都需要不断鼓励，没有鼓励学生就不能健康成长。记得一次课间操后，班里的小A回到教室又与同学发生了冲突。遇到这种情况，我本想过去严厉批评，可是看到他那涨红的脸，我转念一想，让他去办公室，我一会再和他谈谈吧。
回办公室的路上，我想到了“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”的俗话，我何不换种方式与他沟通呢？小A已经平静了下来，他主动向我承认了错误，然后告诉了我前因后果。这次真的不是他的主要责任。我接着说：“但是，你打架是不对的，尤其你们都是男孩子，都这么大了，万一伤着怎么办？”小A低下了头，我继续说道：“我知道你这几天已经有进步了，但老师相信只要你再努力一点，你还会进步更快。”小A听了我的话点了点头，他说：“老师，你是第一个鼓励我的人。我爸妈说我不争气，原来的老师说我拖后腿。有时，我自己都觉得我是个没人喜欢的笨蛋。”听了他的话，我不自觉地摸了摸他的头，对他说：“那从今天开始让老师看到你的变化吧。”
看着走出办公室的小A，我陷入了深思。对于高中的孩子，我们往往觉得他们长大了，犯了错一味地批评、指责。可我们却往往忘了他们也只是十几岁的孩子，他们也需要鼓励。我们却常常轻视了对学生的鼓励。孩子一旦出现错误，我们就应该把事和人分开。做一件事失败了并不意味这个孩子无能，只不过他还没有掌握技巧而已。一旦技巧掌握了，他就能把事情做好。如果我们对学生的学习一味地采取指责的态度，他们的自信心就必定受到伤害。
当然，作为班主任，在工作中也不能一味地只鼓励学生。我想要坚持两个原则：一是不要讽刺；二是不要过分赞扬。我们在教育学生的过程中，必须时刻把握批评与鼓励的尺度，否则会事倍功半。
二、肯定，是培养学生激情的保障
每一个人都希望得到别人的肯定，尤其是自尊心极强的高中生。他们处于对人生刚刚有所认识的阶段，多肯定他们的付出，是提升他们学习热情的保障。很多高中生不是学习能力不强，而是对学习没有激情，不愿意学习。有的学生因自己的付出得不到肯定，时间长了就不愿意去学习了，不愿意去努力了。作为班主任，我们要正确对待学生的每一次进步，多肯定他们。
我想，在班主任工作中，多一些对学生的肯定，我们与学生的关系会越来越近。多对学生说：“孩子，老师看到你这段时间的努力了，这次虽然没有取得理想的成绩，但不要灰心，只要继续坚持努力，下次一定会有进步的，老师相信你！”几句简单的话语，却肯定了学生的付出，让他们感受到老师的心是与自己的心连在一起的。多肯定学生，学生一定会有更多的付出与努力。
三、赞扬，是培养学生信念的关键
作為班主任，我们要随时发现每个学生身上的闪光点。每个学生都有自己的个性特点，这就需要班主任平时多注意观察，多与学生沟通交流，及时掌握了解学生的特点，并根据学生的个性因材施教，发挥他们的特长。如我们班的小B，高高的个子、壮壮的身子，学习成绩一般，但他乐于为班级服务，声音洪亮，性格外向。基于此，我就让他担任体育委员。一段时间下来，他的工作做得不错，我及时表扬，同学们也越来越信任他，他的信心也越来越足，学习成绩也随之提高了不少。因此，作为班主任的我们，平时要留意了解学生，使每一位学生都能充分发挥自己的特长，取得尽可能多的进步。
四、沟通，是学生成功的动力
现在的高中生既希望教师参与到他们的活动中，又希望得到关心和理解，遇到事情希望能得到班主任的指引。因此，我们要善于利用碎片时间与学生交谈，不要小看几句简单的话，两三分钟的交流都可能使师生关系得到彻底的改善。
班主任要想掌握学生的心理动向，就必须处处留心、多多观察，比如在课堂教学中观察学生的听课情况、作业情况、神情状态等，在课下了解学生的生活情况、家庭情况等。班主任还要加强反思、善于总结，可以借助年级部的每日通报了解学生状态，有针对性地处理一些违反纪律的学生，但不要与学生绝对对立，要晓之以理、动之以情。著名教育家陶行知先生说过，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。所以，班主任要学会控制自己的情绪，俯下身、静下心好好与学生沟通，让师生之间的沟通成为学生快速成长的动力。
五、关爱，是培养学生进步的根本
关爱是师生之间沟通的基石，是培养学生进步的根本。在工作中无论对任何事情都要公平、公正，特别是对学习有困难、生活有困难的学生，一定要真心实意，不要给学生一种老师偏心、不公平的感觉。班主任一定要努力营造和谐平等的师生关系。我们都说爱可以创造一切。我们的心中时时装着学生、事事想着学生，用自己的爱去面对学生，就一定会收获到每个学生爱的反馈。前段时间我们班评选学期的“进步之星”时，班长在班内公布了名单，小C课下声音很小地提出疑问：“老师，我进步了很多，为什么没有我？”我回到办公室仔细比对了她的成绩，果然本学期成绩进步幅度很大，只是小C原来的成绩很靠后，没有进入班级前30%（进步之星要求名次进入班级前30%）。从这件事中我意识到，每一次的评比学生都很重视，尤其是内向寡言、付出努力学习的学困生，他们更需要老师的关爱和鼓励。事后在我的提议下，班级举行班会讨论并修改了“进步之星”的评选条件，小C也被评为本学期的“进步之星”。
教育是一种无形的艺术，是一种爱的语言。这种爱是无私而不求回报的。我们会因学生的一点进步而高兴，会因学生的一分努力而欣慰。班主任是与学生接触最多、了解他们最多的人，让我们用爱去走进学生的内心，真正地了解他们，和他们成为最亲近的朋友、最友好的师生。因为师爱，是学生沐浴在阳光下健康成长的源泉。
（作者单位：临县高级中学）
一、鼓励，是培养学生自信的基石
由于社会、家庭原因，现在的很多高中生心理非常脆弱，经不起一点打击。学生没有安全感、没有归属感，缺乏自信，不愿意表达自己的想法。我认为鼓励是培养学生自信的基石。作为班主任，在与学生沟通交流时，一句鼓励的话语，往往可以打动学生的内心。因此，鼓励是培养学生自信心最重要的方式，每个学生都需要不断鼓励，没有鼓励学生就不能健康成长。记得一次课间操后，班里的小A回到教室又与同学发生了冲突。遇到这种情况，我本想过去严厉批评，可是看到他那涨红的脸，我转念一想，让他去办公室，我一会再和他谈谈吧。
回办公室的路上，我想到了“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”的俗话，我何不换种方式与他沟通呢？小A已经平静了下来，他主动向我承认了错误，然后告诉了我前因后果。这次真的不是他的主要责任。我接着说：“但是，你打架是不对的，尤其你们都是男孩子，都这么大了，万一伤着怎么办？”小A低下了头，我继续说道：“我知道你这几天已经有进步了，但老师相信只要你再努力一点，你还会进步更快。”小A听了我的话点了点头，他说：“老师，你是第一个鼓励我的人。我爸妈说我不争气，原来的老师说我拖后腿。有时，我自己都觉得我是个没人喜欢的笨蛋。”听了他的话，我不自觉地摸了摸他的头，对他说：“那从今天开始让老师看到你的变化吧。”
看着走出办公室的小A，我陷入了深思。对于高中的孩子，我们往往觉得他们长大了，犯了错一味地批评、指责。可我们却往往忘了他们也只是十几岁的孩子，他们也需要鼓励。我们却常常轻视了对学生的鼓励。孩子一旦出现错误，我们就应该把事和人分开。做一件事失败了并不意味这个孩子无能，只不过他还没有掌握技巧而已。一旦技巧掌握了，他就能把事情做好。如果我们对学生的学习一味地采取指责的态度，他们的自信心就必定受到伤害。
当然，作为班主任，在工作中也不能一味地只鼓励学生。我想要坚持两个原则：一是不要讽刺；二是不要过分赞扬。我们在教育学生的过程中，必须时刻把握批评与鼓励的尺度，否则会事倍功半。
二、肯定，是培养学生激情的保障
每一个人都希望得到别人的肯定，尤其是自尊心极强的高中生。他们处于对人生刚刚有所认识的阶段，多肯定他们的付出，是提升他们学习热情的保障。很多高中生不是学习能力不强，而是对学习没有激情，不愿意学习。有的学生因自己的付出得不到肯定，时间长了就不愿意去学习了，不愿意去努力了。作为班主任，我们要正确对待学生的每一次进步，多肯定他们。
我想，在班主任工作中，多一些对学生的肯定，我们与学生的关系会越来越近。多对学生说：“孩子，老师看到你这段时间的努力了，这次虽然没有取得理想的成绩，但不要灰心，只要继续坚持努力，下次一定会有进步的，老师相信你！”几句简单的话语，却肯定了学生的付出，让他们感受到老师的心是与自己的心连在一起的。多肯定学生，学生一定会有更多的付出与努力。
三、赞扬，是培养学生信念的关键
作為班主任，我们要随时发现每个学生身上的闪光点。每个学生都有自己的个性特点，这就需要班主任平时多注意观察，多与学生沟通交流，及时掌握了解学生的特点，并根据学生的个性因材施教，发挥他们的特长。如我们班的小B，高高的个子、壮壮的身子，学习成绩一般，但他乐于为班级服务，声音洪亮，性格外向。基于此，我就让他担任体育委员。一段时间下来，他的工作做得不错，我及时表扬，同学们也越来越信任他，他的信心也越来越足，学习成绩也随之提高了不少。因此，作为班主任的我们，平时要留意了解学生，使每一位学生都能充分发挥自己的特长，取得尽可能多的进步。
四、沟通，是学生成功的动力
现在的高中生既希望教师参与到他们的活动中，又希望得到关心和理解，遇到事情希望能得到班主任的指引。因此，我们要善于利用碎片时间与学生交谈，不要小看几句简单的话，两三分钟的交流都可能使师生关系得到彻底的改善。
班主任要想掌握学生的心理动向，就必须处处留心、多多观察，比如在课堂教学中观察学生的听课情况、作业情况、神情状态等，在课下了解学生的生活情况、家庭情况等。班主任还要加强反思、善于总结，可以借助年级部的每日通报了解学生状态，有针对性地处理一些违反纪律的学生，但不要与学生绝对对立，要晓之以理、动之以情。著名教育家陶行知先生说过，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。所以，班主任要学会控制自己的情绪，俯下身、静下心好好与学生沟通，让师生之间的沟通成为学生快速成长的动力。
五、关爱，是培养学生进步的根本
关爱是师生之间沟通的基石，是培养学生进步的根本。在工作中无论对任何事情都要公平、公正，特别是对学习有困难、生活有困难的学生，一定要真心实意，不要给学生一种老师偏心、不公平的感觉。班主任一定要努力营造和谐平等的师生关系。我们都说爱可以创造一切。我们的心中时时装着学生、事事想着学生，用自己的爱去面对学生，就一定会收获到每个学生爱的反馈。前段时间我们班评选学期的“进步之星”时，班长在班内公布了名单，小C课下声音很小地提出疑问：“老师，我进步了很多，为什么没有我？”我回到办公室仔细比对了她的成绩，果然本学期成绩进步幅度很大，只是小C原来的成绩很靠后，没有进入班级前30%（进步之星要求名次进入班级前30%）。从这件事中我意识到，每一次的评比学生都很重视，尤其是内向寡言、付出努力学习的学困生，他们更需要老师的关爱和鼓励。事后在我的提议下，班级举行班会讨论并修改了“进步之星”的评选条件，小C也被评为本学期的“进步之星”。
教育是一种无形的艺术，是一种爱的语言。这种爱是无私而不求回报的。我们会因学生的一点进步而高兴，会因学生的一分努力而欣慰。班主任是与学生接触最多、了解他们最多的人，让我们用爱去走进学生的内心，真正地了解他们，和他们成为最亲近的朋友、最友好的师生。因为师爱，是学生沐浴在阳光下健康成长的源泉。
（作者单位：临县高级中学）