摘  要：小学高段的教学内容不但是中低段教学的升华，还会对接下来中学阶段的学习产生影响。如果学生在高段没有养成良好的学习习惯，没有养成学习语文的兴趣，阅读和听说能力没有得到有效训练和提升，不仅会降低高段语文教学的效果，降低学习基礎，还会影响接下来的学习深造。本文中，笔者以五年级语文教学为例，从创设教学情境，提高学生的学习兴趣;丰富教学方法，提高课堂教学效果以及拓展课外阅读，提高学生的认识和感悟等角度谈谈小学语文教师如何教好五年级语文。
　　关键词：小学语文;语文教学;教学方法
　　高段语文教学，在中低段语文教学内容的基础上，对学生的阅读和口语交际能力提出了更高的要求。然而，从目前来看高段语文教学还存在不少问题，如，教师单一的“一刀切”的教学方法，阻碍了学生的个性发展和学习兴趣的培养，无法突出和调动学生的学习主体作用，这些问题的存在影响着高段语文教学质量的进一步提升。要想进一步提升教学效果，教师就要对这些问题和问题出现的原因进行分析，探索出适合高段语文教学的方法。
　　一、创设教学情境，提高学生的学习兴趣
　　受传统教学观念的影响，很多教师喜欢一上来就切入主题，没有进行导入和师生互动。由于很多学生在上课铃声响了以后还没有从课间休息的状态调整过来，因此教师突兀地进行主题，难以吸引学生的注意力和兴趣。因此，教师要做到导入的工作，给学生适应的时间让学生调整好学习状态。
　　例如，在教学《猎人海力布》这篇课文时，教师通过师生谈话，设置问题，导入新课：“同学们喜欢民间故事吗？听说过哪些民间故事呢？”（学生自由回答，有女娲造人、神农尝百草、王母娘娘蟠桃会、八仙过海、麻姑献寿、鲤鱼跳龙门、西门豹等。）“民间故事在一种长期在老百姓中间口耳相传的故事，这些故事往往代表了老百姓们的美好愿望。我们今天要学习的这篇课文也是一个民间故事，它发生在蒙古族，讲述了一个非常感人的故事。”通过问题，设置了有效情境，成功勾起了学生有关民间故事的回忆和兴趣。
　　二、丰富教学方法，提高课堂教学效果
　　小学高年级教学中，教师比较突出的问题是教学方法单一，采用灌输式的单向教学方法，学生处于被动听课的状态，学习兴趣和积极性带动不起来，听课状态也不理想。教师要转变教学方法，优化教学过程，通过小组合作，激发学生的潜能，提高学生的主体地位，发挥学生的能动性，提高课堂的教学效果。
　　例如，在教学《口语交际：父母之爱》时，教师创设情境，激发学生的谈话兴趣。接着，教师创设两个情境，让学生小组内表达自己的看法。情境一：小明的妈妈每天都帮小明收拾房间，整理书包，还陪他写作业。有一次，妈妈去了姥姥家住几天，小明不是忘了带文具，就是房间乱糟糟的，要么就是忘了写作业。情境二：小红的爸爸晚上经常陪小红下象棋，周末还会带小红去爬山或者去公园锻炼身体。你如何看待以上两个事例中爸爸妈妈的做法？教师课件出示口语交际的要求：认真倾听;表达清楚;大胆发言;文明有礼。学生先在小组内选择要陈述的事例，提出自己的看法，小组长把学生的看法记录下来。然后，各组派代表向全班交流，教师在学生陈述的过程中进行点拨评价，还可以对学生的某个观点让学生们进行辩论，辩论的双方要有理有据。
　　三、拓展课外阅读，提高学生的认识和感悟
　　阅读是高年级学生学习语文的重点内容，也是学生需要掌握的能力之一。通过阅读，学生不仅可以培养语感，学习优秀的文学和文化知识，还可以为写作积累素材和写作的技巧。但是仅仅依靠课本中的有限知识是难以满足学生的不断扩大的阅读需要的，学生还需要进行大量的课外阅读，作为课本知识的延伸和补充，以提高学生的全面认识。
　　例如，在教学《草船借箭》这篇课文时，我们知道这个故事取自中国的古典小说《三国演义》。《三国演义》是我国著名的章回体历史小说，它以三国时期的人物为基础，在基于三国史实的基础上，经过作者施耐庵先生的想象和文学创作，成为了现在广泛流行的《三国演义》。因此，教师在教学这篇课文时，可以将历史和文学结合起来，向学生介绍历史上的诸葛亮、刘备和曹操的真实故事，还原他们的本来面目。尤其是曹操这一历史人物，由于中国人受儒家文化的影响比较深，曹操在漫长的历史演变过程中，其本来面目逐渐被脸谱化了，因此，教师可以介绍历史上曹操的真实故事，以纠正学生对曹操的歪曲认识。
　　综上所述，小学高段的教学内容不但是中低段教学的升华，还会对接下来中学阶段的学习产生影响。它在中低段语文教学内容的基础上，对学生的阅读和口语交际能力提出了更高的要求。教师在教学中，要以阅读教学为教学的重点，转变教学观念，培养学生的学习兴趣。开展小组合作，提高学生的自主合作能力，拓展课外阅读，丰富语文教学的内容。
　　参考文献：
　　[1]吴有水.突出主体，注重体验——小学高段体验阅读教学的策略[J].华夏教师，2018（35）：53-54.
　　[2]王丽.小学语文高段阅读教学中小组合作学习的研究[J].才智，2017（33）：176.