信息技术课是实践操作性很强的一门学科，是一门基础教育与素质教育、终身教育的时代主题相一致的学科。因此，搞好信息技术课的课堂教学工作，提高信息技术课堂教学质量，是首要解决的问题。下面笔者谈谈如何上好信息技术课。
　　1 优化导语设计，激发学生学习兴趣
　　中学生心理还处在萌芽状态，他们对各种新生事物都有一定的好奇心，有着强烈的求知欲。调查显示，极大部分学生对计算机这一学科是由于好奇而学的。信息技术教师应该极其重视并充分利用学生的这种积极向上的心理因素，制定不同的教学内容，设计出能产生兴趣和引发学生好奇心的课堂导语导入新课，从而来缩短学生对教材的距离，使课堂导语成为一节课成功的铺垫。
　　中学生对新生事物都是热三天，短时期内的积极性很容易调动，然而使学生长时间地处于积极状态是很难达到的。这就要求教师做到根据教材内容设计能够吸引学生的导语。导语可以有多种形式，比如发问式：你能把你的姓名“写入”电脑里吗？你知道怎样用电脑在线听歌曲吗？你能用电脑为你画出美丽的图画吗？这种一系列的问题，能扣住学生的心弦，能驱动学生的好奇心，接着进入新课的讲授，学生便很容易投入。上课伊始，要让学生感到新奇、乐学、愿听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来，教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。
　　2 精读多练，培养学生的自学能力和创造能力
　　传统学科的学习是以教师为中心，教师通过讲授把教学内容传递给学生，学生根据所学的知识去理解并延伸。在学习过程中，教师是教学过程的主宰，学生则处于被动接受的地位，成为被灌输的对象。这种课堂的缺陷在于：忽视学生的主动性、创造性能力的培养，学生的自主学习特点未能很好地体现出来。
　　信息技术课的教学目的是将学生学习的理论知识转化为具体的实践操作，在实践中检验所学的理论知识，并使学生在实践中动脑、联想、发挥，从而让学生形成一种自学习惯，培养学生操作技能，提高他们的自学能力与创造能力。因此，在实际教学中，最忌讳的就是教师一言堂、包办代替，留给学生的思考与操作时间相当有限，以至于一门有趣的课程变成理论讲解，剥夺学生的自我学习机会，使学生失去学习的动力。
　　笔者在课堂上采用“精讲多练”的方法，在讲课中只是把重点精细讲出，将一些易懂的或易于自学的内容让学生自己去完成，把尽可能多的时间留给学生，让学生在实践中“多练”，在实践中“多思考”，充分发挥他们的自主思维与想象空间，让学生亲身体验自我学习的乐趣。
　　如在教学设置图片版式时，笔者只做出两种版式的图片效果，并讲解要点，余下的版式留给学生自己去完成，并找出每种版式设置的特点，让学生在实践操作中巩固所学的知识，培养学生的自学能力和创造能力，而教师主要是起指导作用。
　　3 巧妙设计练习，巩固所学知识
　　信息技术课是一门应用性很强的课程，要想牢固掌握计算机的操作，常练习是必要的。可由于学习时间和硬件要求，学生不可能有较多时间去练习所学的操作。因此，教师在设计练习时一定要联系实际应用，让学生在解决现实问题中不断练习和提高自己的应用能力。教师把信息技术练习和实际生活联系起来，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以切实提高学生的应用水平，还可以培养学生的审美能力和团结协作精神。
　　比如在教学如何使用“画图”里的绘画工具时，笔者只介绍“画图”的启动方法，然后让学生自己去探索“画图”中藏有哪些需要的“宝藏”（绘画工具）。若学生觉得自己能力有限，可以去找同学帮助，也可以与同学成为合作者，甚至与教师进行共同探讨，发掘“画图”里的“宝藏”。
　　笔者在课堂上巡视，发现学生通过个人探索和共同努力找出的绘画工具有铅笔、刷子、喷枪等工具，并知道运用这些工具可创作出各种各样的电脑绘画作品。笔者作为教师在课堂上充当一名指路者、帮助者和合作者的角色，而学生通过自主探究、团结协作、师生合作等形式自由地在教师所提供的开放的教学环境里施展自己的才华。笔者经过自己的实践，发现开放的教学环境对学生实践能力的培养起着重要的作用。
　　信息技术是一门新兴的课程，没有可借鉴的经验，需要教师不断摸索、研究，在教学中去积累经验，才能让课堂更加丰富多彩。
　　（作者单位：安徽省枞阳县第二中学）