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摘要：对于小学生来说，没有什么能够比游戏更加的吸引他们。游戏以多样化、趣味化的特点，成为了小学生最喜爱的活动。但学习数学对学生来说却是枯燥无味的，往往还伴随着许多难题的出现，这导致学生对数学学习的兴趣普遍不高。如能够将游戏与数学教学结合起来，使小学生的内心需求得以满足，定会大大提高数学教学的实际效果，学生也将充满热情和学习的兴趣。因此，一线的数学教师们应探索出有效的游戏教学方法，提高数学教学质量。
关键词：数学游戏；小学；数学教学；实践应用
引言：
数学游戏是在教育改革的背景下被提出的教学方法，其核心是尊重学生主体意愿，满足他们的学习需求。在学生的意识当中，学习数学的过程是沉闷、严肃、缺乏激情的，数学游戏的到来将彻底改变他们的这一观念，产生浓厚的学习兴趣，也将以更加饱满的热情投入到学习中，教学效果无疑将事半功倍。
一、小学数学教学中开展数学游戏的原则
（一）趣味性原则
趣味性是游戏的主要特点，也正是具备了这一特点，才收获了小学生们的青睐。尤其是对于低年级的小学生来说，他们在课下的主要活动形式就是游戏，在课堂上的学习如能够以这样一种趣味化的形式展开，那么将使数学教学以全新的面貌展现，学生也将受益无穷。
（二）多样性原则
如同学生在课下展开的游戏活动一样，课堂上的数学游戏也应不断的变换花样，体现多样性，一味的采用同样的游戏模式只会使学生渐渐的心生厌倦，在教学中展现出的作用也会逐渐减弱。因此，教师在组织游戏时应不断的创新，结合不同的教学内容采取不同的游戏方法。
（三）自主性原则
学生在参与游戏的过程中成为了课堂上的主人，教师决不可进行过多的干预，否则不仅会降低学生的游戏体验，还会影响游戏教学的效果。因此在整个游戏过程中，教师都要尊重学生的主体性，让他们充分参与，获得身心的愉悦和学习上的收获[1]。
二、数学游戏在小学数学教学中的实践应用
（一）利用数学游戏，激发学生学习兴趣
数学游戏在教学中的应用，最明显的作用就是提升了课堂教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣。面对教材中对于数学概念的抽象表述，由大量符号、数字构成的数学问题，小学生很难提起兴趣。此时利用数学游戏代替这些看似枯燥的内容，让学生以参与活动的形式，以体验代替理解，获得更加愉快的学习体验，高效的解决问题、掌握知识。例如在进行“两位数加整十数、一位数”的练习时，教师就可以借助游戏将原本枯燥的数学变得具有趣味性、多样性。具体的过程为：教师先创设教学情境“小狗为了答谢同学们的帮助，打算邀请你们到森林公园去参见游戏活动，”然后引出数学问题和游戏规则，即向同学们问道：“小狗要带我们去玩数学大转盘，大家高不高兴啊？游戏的规则是转盘一停下来，就说出算式的结果。之后，小狗还会带我们去玩看小青蛙的跳伞表演，你们能不能帮助小青蛙跳到正确的荷叶上吗？”这两个数学游戏，都要教师借助计算机来完成，在教师设计的教学课件上的转盘和跳伞上都标有相应的数学公式[2]。像这样，通过教学游戏营造和谐的教学氛围，再将计算数学练习融入到游戏之中的教学方式，可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下，获取数学知识，并在潜移默化中得到相应的能力训练。
（二）利用数学游戏，增强学生的数感
培养学生良好的数感对学生今后进行数量单位之间的换算以及在具体的生活中把握数的大小关系具有重要的意义[3]。小学生的好奇心较强，如果能将数学知识与数学游戏有机结合起来，则可以有效地增强学生的数感。
在教学《克与千克的初步认识》一课时，为了让学生更好地感知“克”与“千克”的概念，理解“克”与“千克”的内涵，教师设计了一个有趣的数学游戏。首先教师提出一个问题：“同学们，你们来猜一猜是1千克棉花重还是1千克铁重呢？”学生的答案不统一，有的说1千克铁重，有的说一样重。此时，教师又说：“既然大家的意见不统一，我们就通过动手操作来验证。现在老师将大家分成三组，每个小组都有一杆秤、若干鐵、若干棉花。游戏规则是：首先每个小组称出100克的棉花和100克的铁，放在手中感受一下，100克棉花和100克铁哪个重。然后，每个小组再称出1千克棉花和1千克铁，将其放在手上，闭上眼睛再次感受一下。最后，请同学们上讲台来掂一掂老师准备的这些冰糖和水果的重量，看一看哪个小组的感受最准确。”教师刚刚讲完，学生就开始行动了，忙得不亦乐乎。
本案例教师先利用一个贴近生活的问题激起学生心中的疑问，然后设计一个实践性较强的数学游戏让学生寻找答案。通过这一有趣的数学游戏，学生们感受到了100克与1千克之间的差异，体验了1千克物体的重量，增强了数感。
（三）利用数学游戏，化抽象为形象
数学对许多学生来说是一门头疼的科目，因为数学知识本身就具有较强的逻辑性和抽象性，且学习的过程也非常的枯燥乏味。在小学数学教学中，教师要善于利用小学生喜爱游戏的性格特点，提升数学游戏的趣味性和新颖性，从而吸引学生的课堂注意力。在教学中通过有趣的数学游戏，让学生体会到数学学习的乐趣。比如，在教授小学数学“植树问题”的部分内容时，我采用了队列游戏的教学方式，让学生在游戏中领悟植树问题中的各种情况。全班有女同学23人，男同学25人，要求学生按照东西南北的顺序分成四组站在操场上，在他们的正中心，画一条12米的白线。然后出示一些卡片，卡片上写有关于在游戏过程中的一些问题，让其中一组的同学按照指示站好，其中两位同学需要站在线的两端，剩余的同学等距离划分站在白线上。等学生们站好后，便向他们问问题：白线上一共站了几名学生？他们把白线分成了几段？学生积极回答：站了13名学生，白线被划分成了12段。然后，让在白线一端的学生离开，继续问刚才相同的问题，有学生抢先回答：一共12个学生，白线被分成了12段。此时，让白线另一端的学生离开，继续刚才的问题，这次学生异口同声的说：一共有11个学生，白线被分成了12段。在这个游戏过程中，植树问题的三种情况都出现了，随之我再次追问学生，为什么我们的问题改变了，但是结果却没有改变呢？逐步引导学生的自主思考能力。利用这个数学游戏，学生数学学习的兴趣高涨，思维能力也得到了锻炼。
三、结语
总之，小学数学教育工作者应该充分开发和利用数学游戏，去激发小学生的数学学习兴趣，优化数学教学环境，提升数学教学质量。数学游戏更加符合小学生的思维特点与习惯，能够体现因材施教的原则，在未来的教学研究中，相关教育人员应该更加积极的投入到数学游戏的开发与创新中，使其能够更好的为我国教育事业服务。
参考文献：
[1]游玉洁.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].新课程（小学），2016，（09）：156.
[2]曹佩康.数学游戏在小学数学教学中的实践与应用探讨[J].考试周刊，2016，（46）：100.
[3]欧容成.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].亚太教育，2016，（09）：19.
[4]尤炎海. 数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014， 11（12）：217-217.
关键词：数学游戏；小学；数学教学；实践应用
引言：
数学游戏是在教育改革的背景下被提出的教学方法，其核心是尊重学生主体意愿，满足他们的学习需求。在学生的意识当中，学习数学的过程是沉闷、严肃、缺乏激情的，数学游戏的到来将彻底改变他们的这一观念，产生浓厚的学习兴趣，也将以更加饱满的热情投入到学习中，教学效果无疑将事半功倍。
一、小学数学教学中开展数学游戏的原则
（一）趣味性原则
趣味性是游戏的主要特点，也正是具备了这一特点，才收获了小学生们的青睐。尤其是对于低年级的小学生来说，他们在课下的主要活动形式就是游戏，在课堂上的学习如能够以这样一种趣味化的形式展开，那么将使数学教学以全新的面貌展现，学生也将受益无穷。
（二）多样性原则
如同学生在课下展开的游戏活动一样，课堂上的数学游戏也应不断的变换花样，体现多样性，一味的采用同样的游戏模式只会使学生渐渐的心生厌倦，在教学中展现出的作用也会逐渐减弱。因此，教师在组织游戏时应不断的创新，结合不同的教学内容采取不同的游戏方法。
（三）自主性原则
学生在参与游戏的过程中成为了课堂上的主人，教师决不可进行过多的干预，否则不仅会降低学生的游戏体验，还会影响游戏教学的效果。因此在整个游戏过程中，教师都要尊重学生的主体性，让他们充分参与，获得身心的愉悦和学习上的收获[1]。
二、数学游戏在小学数学教学中的实践应用
（一）利用数学游戏，激发学生学习兴趣
数学游戏在教学中的应用，最明显的作用就是提升了课堂教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣。面对教材中对于数学概念的抽象表述，由大量符号、数字构成的数学问题，小学生很难提起兴趣。此时利用数学游戏代替这些看似枯燥的内容，让学生以参与活动的形式，以体验代替理解，获得更加愉快的学习体验，高效的解决问题、掌握知识。例如在进行“两位数加整十数、一位数”的练习时，教师就可以借助游戏将原本枯燥的数学变得具有趣味性、多样性。具体的过程为：教师先创设教学情境“小狗为了答谢同学们的帮助，打算邀请你们到森林公园去参见游戏活动，”然后引出数学问题和游戏规则，即向同学们问道：“小狗要带我们去玩数学大转盘，大家高不高兴啊？游戏的规则是转盘一停下来，就说出算式的结果。之后，小狗还会带我们去玩看小青蛙的跳伞表演，你们能不能帮助小青蛙跳到正确的荷叶上吗？”这两个数学游戏，都要教师借助计算机来完成，在教师设计的教学课件上的转盘和跳伞上都标有相应的数学公式[2]。像这样，通过教学游戏营造和谐的教学氛围，再将计算数学练习融入到游戏之中的教学方式，可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下，获取数学知识，并在潜移默化中得到相应的能力训练。
（二）利用数学游戏，增强学生的数感
培养学生良好的数感对学生今后进行数量单位之间的换算以及在具体的生活中把握数的大小关系具有重要的意义[3]。小学生的好奇心较强，如果能将数学知识与数学游戏有机结合起来，则可以有效地增强学生的数感。
在教学《克与千克的初步认识》一课时，为了让学生更好地感知“克”与“千克”的概念，理解“克”与“千克”的内涵，教师设计了一个有趣的数学游戏。首先教师提出一个问题：“同学们，你们来猜一猜是1千克棉花重还是1千克铁重呢？”学生的答案不统一，有的说1千克铁重，有的说一样重。此时，教师又说：“既然大家的意见不统一，我们就通过动手操作来验证。现在老师将大家分成三组，每个小组都有一杆秤、若干鐵、若干棉花。游戏规则是：首先每个小组称出100克的棉花和100克的铁，放在手中感受一下，100克棉花和100克铁哪个重。然后，每个小组再称出1千克棉花和1千克铁，将其放在手上，闭上眼睛再次感受一下。最后，请同学们上讲台来掂一掂老师准备的这些冰糖和水果的重量，看一看哪个小组的感受最准确。”教师刚刚讲完，学生就开始行动了，忙得不亦乐乎。
本案例教师先利用一个贴近生活的问题激起学生心中的疑问，然后设计一个实践性较强的数学游戏让学生寻找答案。通过这一有趣的数学游戏，学生们感受到了100克与1千克之间的差异，体验了1千克物体的重量，增强了数感。
（三）利用数学游戏，化抽象为形象
数学对许多学生来说是一门头疼的科目，因为数学知识本身就具有较强的逻辑性和抽象性，且学习的过程也非常的枯燥乏味。在小学数学教学中，教师要善于利用小学生喜爱游戏的性格特点，提升数学游戏的趣味性和新颖性，从而吸引学生的课堂注意力。在教学中通过有趣的数学游戏，让学生体会到数学学习的乐趣。比如，在教授小学数学“植树问题”的部分内容时，我采用了队列游戏的教学方式，让学生在游戏中领悟植树问题中的各种情况。全班有女同学23人，男同学25人，要求学生按照东西南北的顺序分成四组站在操场上，在他们的正中心，画一条12米的白线。然后出示一些卡片，卡片上写有关于在游戏过程中的一些问题，让其中一组的同学按照指示站好，其中两位同学需要站在线的两端，剩余的同学等距离划分站在白线上。等学生们站好后，便向他们问问题：白线上一共站了几名学生？他们把白线分成了几段？学生积极回答：站了13名学生，白线被划分成了12段。然后，让在白线一端的学生离开，继续问刚才相同的问题，有学生抢先回答：一共12个学生，白线被分成了12段。此时，让白线另一端的学生离开，继续刚才的问题，这次学生异口同声的说：一共有11个学生，白线被分成了12段。在这个游戏过程中，植树问题的三种情况都出现了，随之我再次追问学生，为什么我们的问题改变了，但是结果却没有改变呢？逐步引导学生的自主思考能力。利用这个数学游戏，学生数学学习的兴趣高涨，思维能力也得到了锻炼。
三、结语
总之，小学数学教育工作者应该充分开发和利用数学游戏，去激发小学生的数学学习兴趣，优化数学教学环境，提升数学教学质量。数学游戏更加符合小学生的思维特点与习惯，能够体现因材施教的原则，在未来的教学研究中，相关教育人员应该更加积极的投入到数学游戏的开发与创新中，使其能够更好的为我国教育事业服务。
参考文献：
[1]游玉洁.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].新课程（小学），2016，（09）：156.
[2]曹佩康.数学游戏在小学数学教学中的实践与应用探讨[J].考试周刊，2016，（46）：100.
[3]欧容成.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].亚太教育，2016，（09）：19.
[4]尤炎海. 数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014， 11（12）：217-217.