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去年有句流行语是“城市套路深，赶快回农村。”今天，我要借这句话，改为“作文套路深，写好得高分。”在学校每一个学生在教师的教导下知道要认真写作文，也知道某次作文应该写什么，但就是写不好，很难让自己和老师满意。相对来说，教师在批改作文时，面对不同层次的学生写出不同水平的作文。特别是一篇语句不通，语言空洞、干瘪、无文采的作文时，一定不会是好心情。如果学生因为上作文而且不愉快、不开心，如果学生更是为写作文而感到痛苦、逃避，那么，教师的作文教学就失败了。那教师有没有想过教给学生作文套路，让学生打开思路轻松作文呢？
初学写话的小学生应当学习“谁在干什么”？“谁在怎么干？”“谁怎么样？”“谁在哪里？”的套路。教师不要急于让学生写，而是培养学生说。比如说“谁在干什么？”应当是先说干了什么？从身边生活小事开始“做作业、画画、扎小辫子、飞奔、生娃娃、腾空跳跃”。然后，让所有学生各写两个出动作的人或物。最后，让学生随机抽取一个“谁”与以上“干什么”联成一句话。这样可以百变出很多妙趣横生的句子，让学生和教师捧腹大笑。如：爷爷在扎小辫子；小蚂蚁在画画；隔壁婴儿在飞奔；飞机在生娃娃；我在腾空跳跃。教师不要因为所说与实际不符就一味说不對，而应该在学生们每句之后加以肯定或是表扬。这样才能打开学生思路，不出现看教师脸色说话，出现畏缩不前。一口气说出一口话来，虽然短内容简单，但听来容易明白。学生在下笔写时，才能句随心生，一气呵成。当然，教师与可以让学生明白哪些句子在生活中真实存在，哪些句子是想象出来的，只可想而不可学做的。比如：“我火烤小弟弟”之类的句子出现时，教师就应当及时纠正思想。
看图作文分看一图和一组图写作之分。教师在教学看一图作文时，就要采用“谁在何时何地做什么？并猜前为什么这样做？想后做了有什么结果？”的套路。教学时教师引导学生有层次地观察是写作文的前提。如先看什么，后看什么，是从上到下或是从下到上，是从左到右或是从可到左，是从整体到局部或者从局部到整体等。根据图画上的内容，把人或物的衣着、体态、动作、表情、心情、心理活动等做恰当的描述。通过回答以上问句， 填补画面中因时间和空间局限而未表现出来的内容。找出主体，抓住重点，才能理清作文的顺序。这些内容不是凭空而来的，而是紧扣画面分析来的。联想在看图写作中的地位很重要。看多图作文时，教师要引导学生学会用“但是”的套路。第一幅图一定是起因，能图中找出“谁”、“时间”、“空间”、“做什么”。最后一幅图一定是结果，比如达成事实结果，从结果中得出积极乐观的心得。那么中间的图就是阻止起因到结果的出乎人物本心不需要的“但是”——挫折。文似看山不喜平，中间的图画是重点，对“谁”心智的考验，让“谁”解决难题，也就是让学生用自己代入到文中解决难题。这里环境是特定的为难题的出现专设，难题是为了阻碍结果的达成，让“谁”受到心量的考验，变成一个能解决问题从其中获得成功体验。因此，要加强环境、阻碍、心理过程的想和表达，是文章的重点。看图作文的教学，一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下足工夫。
根据《语文新课程标准》中关于习作教学的总目标和第三学段习作教学目标，学生应该学会积累+作文的套路。记诵经典句和段落，向名家模仿是提高分数的重中之重。学生如何积累才能改变作文内容干瘪、词不达意的缺陷呢？首先，从文质兼美，语言经典语文教材中找到适合儿童身心特点和时代特点的文章。教师教学这些文章时，把培养学生熟读精思的读书习惯和掌握阅读方法作为教学重点，放手诵读、思考、想象、体会。抄写课文中优美词、句、段，引导学生采用背、抄、仿、画和演等形式来积累，品味文章语言的形象美、意境美、音韵美。这样，学生将范文中的语言“化乎其中”，形成自己的语言。其次，在课外阅读中积累语言。培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，在大量阅读的过程中要求学生把书中优美的词句摘抄下来，并进行归类记录成册。如，写人的、记事的、写景的、抒情的、状物的……写人的又分为外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写。还可以在扉页上写上随感，或是把美句浓缩记在扉页上。
高年级作文在留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，内容具体，感情真实。单是教师教学要求的几篇作文练习学生是得不到高分的。以日记的形式让作文常态化地练笔，不需要学生文笔多么高深、情节有多完整，只需要他能合理取材写得让人眼睛一亮。在内容上，以美食、游记、读书笔记和常见应用文。如美食有家庭美食、外地美食，写出在什么情况下或在某地吃到什么美食+有何吃法+吃后的感受或功效。学生随家长外出旅游，眼里有物、心里有情，用上写作游记套路能文从字顺地表达不是难事。游览一个地方，必然会观察到许多值得写的东西，要有选择、有重点地去写。如果此时不加选择，将观察所得平铺直叙地写出来，那么写成的只能是一篇“流水账”，这样文章就失去了吸引人的力量。套路一、用移步换景法写景，一定要注意这样几点：1、立足点的变换必须交代清楚；2、抓住景物的特征描写，不能写成“流水账”；3、注意从不同立足点看到的局部景物应各具特色。套路二、分类摹写法，也叫总分法。先给以分类，然后一项一项叙述、描摹。这种方法包括先总写后分写、先分写后总写及先总写后分写再总写三种。一般可以先总后分。总写部分一般担负着总体介绍、概括叙述的任务，而分写则既可以按方位分几部分写，也可以按时间分几个时段写，还可以按景物种类逐个来写。
作文套路是让学生带着镣铐学跳舞，重在思路培养，多角度发散思考，产生习作的冲动。灵感从来都不是空穴来风，不是一蹴而就，只有多积累多练习中闪现。套路只是一个作文下笔前的思路筐架，内容由学生根据自身记实加想象。千人千面，决不会写出千篇一律的尴尬来。作文套路让学生走出假、大、空的泥潭，书写自己真切的感受。作文不在是“无话可说，无从下笔”、“无材料可写”，或是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱。套路作文从一句话开始到一篇四到八百字的作文，都不是负担、包袱，从此甚至怕上作文课，它只会为作文高分作出有力的铺垫。
初学写话的小学生应当学习“谁在干什么”？“谁在怎么干？”“谁怎么样？”“谁在哪里？”的套路。教师不要急于让学生写，而是培养学生说。比如说“谁在干什么？”应当是先说干了什么？从身边生活小事开始“做作业、画画、扎小辫子、飞奔、生娃娃、腾空跳跃”。然后，让所有学生各写两个出动作的人或物。最后，让学生随机抽取一个“谁”与以上“干什么”联成一句话。这样可以百变出很多妙趣横生的句子，让学生和教师捧腹大笑。如：爷爷在扎小辫子；小蚂蚁在画画；隔壁婴儿在飞奔；飞机在生娃娃；我在腾空跳跃。教师不要因为所说与实际不符就一味说不對，而应该在学生们每句之后加以肯定或是表扬。这样才能打开学生思路，不出现看教师脸色说话，出现畏缩不前。一口气说出一口话来，虽然短内容简单，但听来容易明白。学生在下笔写时，才能句随心生，一气呵成。当然，教师与可以让学生明白哪些句子在生活中真实存在，哪些句子是想象出来的，只可想而不可学做的。比如：“我火烤小弟弟”之类的句子出现时，教师就应当及时纠正思想。
看图作文分看一图和一组图写作之分。教师在教学看一图作文时，就要采用“谁在何时何地做什么？并猜前为什么这样做？想后做了有什么结果？”的套路。教学时教师引导学生有层次地观察是写作文的前提。如先看什么，后看什么，是从上到下或是从下到上，是从左到右或是从可到左，是从整体到局部或者从局部到整体等。根据图画上的内容，把人或物的衣着、体态、动作、表情、心情、心理活动等做恰当的描述。通过回答以上问句， 填补画面中因时间和空间局限而未表现出来的内容。找出主体，抓住重点，才能理清作文的顺序。这些内容不是凭空而来的，而是紧扣画面分析来的。联想在看图写作中的地位很重要。看多图作文时，教师要引导学生学会用“但是”的套路。第一幅图一定是起因，能图中找出“谁”、“时间”、“空间”、“做什么”。最后一幅图一定是结果，比如达成事实结果，从结果中得出积极乐观的心得。那么中间的图就是阻止起因到结果的出乎人物本心不需要的“但是”——挫折。文似看山不喜平，中间的图画是重点，对“谁”心智的考验，让“谁”解决难题，也就是让学生用自己代入到文中解决难题。这里环境是特定的为难题的出现专设，难题是为了阻碍结果的达成，让“谁”受到心量的考验，变成一个能解决问题从其中获得成功体验。因此，要加强环境、阻碍、心理过程的想和表达，是文章的重点。看图作文的教学，一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下足工夫。
根据《语文新课程标准》中关于习作教学的总目标和第三学段习作教学目标，学生应该学会积累+作文的套路。记诵经典句和段落，向名家模仿是提高分数的重中之重。学生如何积累才能改变作文内容干瘪、词不达意的缺陷呢？首先，从文质兼美，语言经典语文教材中找到适合儿童身心特点和时代特点的文章。教师教学这些文章时，把培养学生熟读精思的读书习惯和掌握阅读方法作为教学重点，放手诵读、思考、想象、体会。抄写课文中优美词、句、段，引导学生采用背、抄、仿、画和演等形式来积累，品味文章语言的形象美、意境美、音韵美。这样，学生将范文中的语言“化乎其中”，形成自己的语言。其次，在课外阅读中积累语言。培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，在大量阅读的过程中要求学生把书中优美的词句摘抄下来，并进行归类记录成册。如，写人的、记事的、写景的、抒情的、状物的……写人的又分为外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写。还可以在扉页上写上随感，或是把美句浓缩记在扉页上。
高年级作文在留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，内容具体，感情真实。单是教师教学要求的几篇作文练习学生是得不到高分的。以日记的形式让作文常态化地练笔，不需要学生文笔多么高深、情节有多完整，只需要他能合理取材写得让人眼睛一亮。在内容上，以美食、游记、读书笔记和常见应用文。如美食有家庭美食、外地美食，写出在什么情况下或在某地吃到什么美食+有何吃法+吃后的感受或功效。学生随家长外出旅游，眼里有物、心里有情，用上写作游记套路能文从字顺地表达不是难事。游览一个地方，必然会观察到许多值得写的东西，要有选择、有重点地去写。如果此时不加选择，将观察所得平铺直叙地写出来，那么写成的只能是一篇“流水账”，这样文章就失去了吸引人的力量。套路一、用移步换景法写景，一定要注意这样几点：1、立足点的变换必须交代清楚；2、抓住景物的特征描写，不能写成“流水账”；3、注意从不同立足点看到的局部景物应各具特色。套路二、分类摹写法，也叫总分法。先给以分类，然后一项一项叙述、描摹。这种方法包括先总写后分写、先分写后总写及先总写后分写再总写三种。一般可以先总后分。总写部分一般担负着总体介绍、概括叙述的任务，而分写则既可以按方位分几部分写，也可以按时间分几个时段写，还可以按景物种类逐个来写。
作文套路是让学生带着镣铐学跳舞，重在思路培养，多角度发散思考，产生习作的冲动。灵感从来都不是空穴来风，不是一蹴而就，只有多积累多练习中闪现。套路只是一个作文下笔前的思路筐架，内容由学生根据自身记实加想象。千人千面，决不会写出千篇一律的尴尬来。作文套路让学生走出假、大、空的泥潭，书写自己真切的感受。作文不在是“无话可说，无从下笔”、“无材料可写”，或是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱。套路作文从一句话开始到一篇四到八百字的作文，都不是负担、包袱，从此甚至怕上作文课，它只会为作文高分作出有力的铺垫。