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赏识教育就是在实际的体育教学过程中对学生的进步和成长进行鼓励和赞赏的教育模式，而在素质教育为核心理念的当下，体育教学中赏识教育的实践正在被雨来越多的体育教学工作者所接受、实践。赏识教育不仅能促进学生学习积极性还能保证学生身心的健康发展和未来社会适应能力的提高。能有效促进学生身体综合素质的有效提高。因此，本文就赏识教育在体育教学中的应用做出了具体分析和探讨。希望给广大的体育教育工作者思路和方向。
当今部分学生学生因为学业，家庭，社会等多方面原因，导致心理压力巨大。身心健康状况堪忧，学生的心理问题变得越来越严重，在学校教育中，塑造学生良好的身心健康最重要的途径之一就是体育教学。赏识教育最为适应当今的教育理念的创新方法，需要每一个体育工作者进行深入研究、讨论。
1 浅析赏识教育在体育教学活动中的应用价值
1.1体育教学中应用赏识教育有助于激发学生学习兴趣
新课标教学背景下基于素质教育的教学理念被广泛应用。为培养具备综合素质能力的复合型人才打下了坚实的基础。体育教育也被更多人重视。而作为符合素质教育理念的赏识教育教学方式在体育教学中正在被广泛关注。这种教学方法能够在很大程度上培养学生 体育学习的主动能力，对学生的综合素质提高和未来学习发展都有重要的意义。在体育教学中教师对学生进行及时有效的赞赏能够激发学生的学习信心和学习兴趣，更能够营造和谐稳定的课堂氛围。学生在学习体育基恩能够增强自身素质的过程中都需要赏识教育的鼓励和激发。
1.2体育教学中应用赏识教育有助于增加学生的自信力
根据具体调查数据表明，一个人經常得到来自他人的鼓励和激励。这个人就会越来越有自信心们越来越积极、阳光，心情愉悦。在学科导学的指导下，鼓励教育和体育教育面对不同的学生。都是卓有成效和科学稳定的。对部分学生常常无法达到体育技能学习目标和无法获得体育学习能力的这一普遍现象，应用赞赏教学法可以有效解决这一现象，让教学效果更加明显，课堂效率不断提高，更能够在很大程度上解决学生自信度不足的问题一方面赏识教育教学方式切实应用的情形下教师和学生二者之间的交流沟通会得到极大的提升，良好师生关系的营造有助于强化学生的学科学习自信心。另一方面，学生经常得到教师的鼓励就会在体育学习中收获自信，获得的自尊。鼓励教学法在推动学生体育学习活动开展的同时有助于体育教学目标的实现。
2 体育教学中赏识教育的应用策略
2.1树立赏识理念
在体育教育中，平等、关爱的对待每一个学生是每一个体育工作者必须要贯彻的教育理念。而赏识教育的内涵就是全面提升全体学生的身体素质和班长全体学生的身心健康，将赞赏、鼓励、和温和的惩罚相结合让学生在赏识教育的教学理念下得到更好的教育，教师要将这一教育理念贯彻落实，并且在体育教学中将其内化为自己的信念操守，热爱体育教学。在体育教学中教师要将对学生的温柔和关爱展示出来，是学生获得学习的行动力的力量源泉，用自己的赞扬和鼓励稳定激发对学生对体育学习的兴趣和热爱，增强学生的自我认同价值。教师要遵循教学育人的教育理念，在教学中公正，平等，赏罚分明，不偏不倚，关注弱者，赞扬强者，在教学中对身体素质较弱的学生给予更多的关注，多加激励，让全体学生，在教师的爱心及耐心中共同成长，共同提高，最终成为有用之才。
2.2创设教育环境
体育教学中，环境的影响也十分重要，教师要创设符合学生学习兴趣的环境，让学生都乐于学习，用心学习。在赏识教育中身体素质较差学生的教育教学是教师应该关注的重点，他们更需要建立自我成就感。成功可以让人保持愉悦，充满自信心，教师要为这些学生创造“成功”的教育场景，使得身体素质较差的学生在体育教学中收获成功的心理体验，渐渐的这些学生就会在体育教学中积极向上，努力掌握体育技能，获得其他人的肯定与赞赏，成功树立学习榜样。教师要努力发挥自己的创造力和想象力，为所有学生创色属于他们的学习空间，让学生有效地在赏识教育的影响下学会体育技能，收获学习方法。我国著名的教育学家陶行知先生提出了科学的赏识教育法，尽管在素质教育发展下的今天，赏识教育的教学理念仍按是遥遥领先的，赏识教育更符合新课程改革下的教学理念，对体育教学更具有指导意义。需要教师能够在教学发扬体育精神，贯彻落实，促进学生的全面发展。
2.3改变评价方式
评价的目的就是让学生对自己学习的成果进行分析总结，进而能够做到查漏补缺。和教师的教学形成良好的反馈机制。学生的天性是好动，爱玩，自我要求能力较差。根据学生的这种天性，赏识教育在体育教学过程中应鼓励学生自律自强，为了做到这点，教师可改变传统的教师打分学生被动评价的评价方法法，让学生主动的进行自我评价，教师要引导学生对自我评价客观，科学。这种赏识教育下的自我评价创新可以充分体现教师对学生的信任，让学生获得信任感，从而激励学生自律。教师还要积极的观察学生在体育学习中的整体表现，再根据学生的表现进行鼓励和赞扬，让学生感受被关注感，被信任感，被激励感。在评价内容上，以往的评价方式直白，简单。教师往往在评价中对学生的缺点指出、批评，对学生的优点一笔带过。这种评价方式往往会挫伤的自尊心，降低学生学习的积极性，久而久之学生会产生厌学，怕学的心理症状，甚至还会产生自我否定的心理意识。最终会让学生对体育学习从心理上自我放弃。对学生的心理健康和心理成长极为不利。因此，在对学生的体育学习情况进行评价时，教师需要改变以往的评价方式，运用赏识教育的方式方法鼓励学生，激励学生查漏补缺，发现学生的闪光点，赞扬学生的闪光点。面对在体育学习中表现差的学生，教师不能像以往一样严厉批评，不给学生留自尊心。而是要发现学生学习中的特殊点和别的学生所不具备的优点，赏识和激励学生，鼓励学生将这些优点和特殊点坚持并发扬下去。久而久之，学生就会改正自己的缺点，并逐渐树立在体育学习中的学习自信心。 3 探究体育教学中赏识教育的具体应用方法
3.1语言赞赏法在体育教学活动中的应用
在任何学科的教学语言作用都是至关重要的，它不仅承担着传递知识的作用还是和学生进行有效积极沟通的方式，在体育教学中语言赞赏法对学生的重要性不言而喻，在具体教学过程中，语言对体育教学的成效也息息相关并且紧密相连，语言赞赏法是赞赏教育法的重要應用，也是师生友好交流的重要方式。
教学活动开展实施的整个过程中教师可通过赞赏性或鼓励性的语言吐露给学生，在体育教学活动的整个过程中，这一赞赏性方式的开展较为直接有效对学生起到的心理激励和心理安稳效用也较为显著，要值得注意的是当教师在运用这一赏识教育教学方式时为更好地发挥教学方式效用教师应学会关注 并发现学生的优点就其优点进行相应的赞赏。
3.2体态赞赏法在体育教学活动中的应用
在实际的体育教学中，教师的体态也能对学生进行鼓励和激励，具体的体态教学法主要是指教师在进行体育教学训练或活动的过程中，通过教师丰富多彩、灵活多变的肢体语言传达给学生鼓励和激励的信号。体态赞赏法的具体应用形式是教师通过具体的肢体语言的表达给学生传达鼓励信号。相较于语言赞赏法，体态赞赏法更像是一种无声的赞赏，却同样能够发挥着鼓励效用，通常情况下，当学生完成较高难度的体育运动项目时，教师可通过体态赞赏法的实际应用向学生表达教师的肯定和赞扬，如竖起大拇指、给予一个拥抱等。体育教学活动开展过程中这一无声的赞赏活动的开展同样也能起到良好的赞赏作用。
3.3目光赞赏法在体育教学活动中的应用
在体育教学中，目光赞赏法是赞赏教学法的具体应用，用赞赏的木管看待每一个学生，可以有效地帮助学生树立学习自信心，调动学生学习自觉性，让学生在教师鼓励的目光中不再害怕体育运动，挺直胸膛，勇敢的表现自己，让教师的课堂教学和谐，稳定，课堂效率稳定提升，学生的学习热情也都被不同程度的激发出来。赞赏体育教学法一定要结合实际情况，合理运用，比如在课堂中有些学生身体素质较差，运动能力较弱，对体育教学充满自卑，害怕在全体同学面前进行体育活动，面对这种学生，教师一定要给予更多地关注和鼓励，用温和，鼓励的延伸激发这种学生的自信心，让学生在和老师延伸的每一次碰撞中重振男人雄风，让学生能不断地从老师眼中接收到鼓励的信号，对学生每一次进步和成长都要进行眼神的不断激励和肯定。教师在运用目光赞赏法的过程中一定要注意长久性，忍耐性。就算学生一遍一遍的没有掌握体育动作核心要领，也不要展示出不耐烦的延伸活动做，在目光中一直鼓励学生，让学生在教师目光的激励下熟练掌握体育技能。目光赞赏发对体育老师试一次全新的教学体验，教师一定要坚持运用，不要因为短期达不到成效而放弃，要长久的给学生心灵上和思想上的鼓励，让学生与老师灵魂交融。
4 结语
综上所述，在当今素质教育的理念引导下，在新课程标准的影响下，在体育教学中科学、合理、有效的运用赞赏教学法是体育教学工作着越来越重要的研究课题，赞赏教学法能够在很大程度上激发学生对体育知识的学习兴趣和学习热情，强化学生对体育技能的掌握和熟练运用，提升学生对体育课程的学习自信心和动力。使学生不仅在学科学习中稳定进步。还能让学生的心理素质和社会适应力不断提高。全面增强学生的综合素质，让学生在未来学习和工作中越走越远。
（作者单位：郑州澍青医学高等专科学校）
当今部分学生学生因为学业，家庭，社会等多方面原因，导致心理压力巨大。身心健康状况堪忧，学生的心理问题变得越来越严重，在学校教育中，塑造学生良好的身心健康最重要的途径之一就是体育教学。赏识教育最为适应当今的教育理念的创新方法，需要每一个体育工作者进行深入研究、讨论。
1 浅析赏识教育在体育教学活动中的应用价值
1.1体育教学中应用赏识教育有助于激发学生学习兴趣
新课标教学背景下基于素质教育的教学理念被广泛应用。为培养具备综合素质能力的复合型人才打下了坚实的基础。体育教育也被更多人重视。而作为符合素质教育理念的赏识教育教学方式在体育教学中正在被广泛关注。这种教学方法能够在很大程度上培养学生 体育学习的主动能力，对学生的综合素质提高和未来学习发展都有重要的意义。在体育教学中教师对学生进行及时有效的赞赏能够激发学生的学习信心和学习兴趣，更能够营造和谐稳定的课堂氛围。学生在学习体育基恩能够增强自身素质的过程中都需要赏识教育的鼓励和激发。
1.2体育教学中应用赏识教育有助于增加学生的自信力
根据具体调查数据表明，一个人經常得到来自他人的鼓励和激励。这个人就会越来越有自信心们越来越积极、阳光，心情愉悦。在学科导学的指导下，鼓励教育和体育教育面对不同的学生。都是卓有成效和科学稳定的。对部分学生常常无法达到体育技能学习目标和无法获得体育学习能力的这一普遍现象，应用赞赏教学法可以有效解决这一现象，让教学效果更加明显，课堂效率不断提高，更能够在很大程度上解决学生自信度不足的问题一方面赏识教育教学方式切实应用的情形下教师和学生二者之间的交流沟通会得到极大的提升，良好师生关系的营造有助于强化学生的学科学习自信心。另一方面，学生经常得到教师的鼓励就会在体育学习中收获自信，获得的自尊。鼓励教学法在推动学生体育学习活动开展的同时有助于体育教学目标的实现。
2 体育教学中赏识教育的应用策略
2.1树立赏识理念
在体育教育中，平等、关爱的对待每一个学生是每一个体育工作者必须要贯彻的教育理念。而赏识教育的内涵就是全面提升全体学生的身体素质和班长全体学生的身心健康，将赞赏、鼓励、和温和的惩罚相结合让学生在赏识教育的教学理念下得到更好的教育，教师要将这一教育理念贯彻落实，并且在体育教学中将其内化为自己的信念操守，热爱体育教学。在体育教学中教师要将对学生的温柔和关爱展示出来，是学生获得学习的行动力的力量源泉，用自己的赞扬和鼓励稳定激发对学生对体育学习的兴趣和热爱，增强学生的自我认同价值。教师要遵循教学育人的教育理念，在教学中公正，平等，赏罚分明，不偏不倚，关注弱者，赞扬强者，在教学中对身体素质较弱的学生给予更多的关注，多加激励，让全体学生，在教师的爱心及耐心中共同成长，共同提高，最终成为有用之才。
2.2创设教育环境
体育教学中，环境的影响也十分重要，教师要创设符合学生学习兴趣的环境，让学生都乐于学习，用心学习。在赏识教育中身体素质较差学生的教育教学是教师应该关注的重点，他们更需要建立自我成就感。成功可以让人保持愉悦，充满自信心，教师要为这些学生创造“成功”的教育场景，使得身体素质较差的学生在体育教学中收获成功的心理体验，渐渐的这些学生就会在体育教学中积极向上，努力掌握体育技能，获得其他人的肯定与赞赏，成功树立学习榜样。教师要努力发挥自己的创造力和想象力，为所有学生创色属于他们的学习空间，让学生有效地在赏识教育的影响下学会体育技能，收获学习方法。我国著名的教育学家陶行知先生提出了科学的赏识教育法，尽管在素质教育发展下的今天，赏识教育的教学理念仍按是遥遥领先的，赏识教育更符合新课程改革下的教学理念，对体育教学更具有指导意义。需要教师能够在教学发扬体育精神，贯彻落实，促进学生的全面发展。
2.3改变评价方式
评价的目的就是让学生对自己学习的成果进行分析总结，进而能够做到查漏补缺。和教师的教学形成良好的反馈机制。学生的天性是好动，爱玩，自我要求能力较差。根据学生的这种天性，赏识教育在体育教学过程中应鼓励学生自律自强，为了做到这点，教师可改变传统的教师打分学生被动评价的评价方法法，让学生主动的进行自我评价，教师要引导学生对自我评价客观，科学。这种赏识教育下的自我评价创新可以充分体现教师对学生的信任，让学生获得信任感，从而激励学生自律。教师还要积极的观察学生在体育学习中的整体表现，再根据学生的表现进行鼓励和赞扬，让学生感受被关注感，被信任感，被激励感。在评价内容上，以往的评价方式直白，简单。教师往往在评价中对学生的缺点指出、批评，对学生的优点一笔带过。这种评价方式往往会挫伤的自尊心，降低学生学习的积极性，久而久之学生会产生厌学，怕学的心理症状，甚至还会产生自我否定的心理意识。最终会让学生对体育学习从心理上自我放弃。对学生的心理健康和心理成长极为不利。因此，在对学生的体育学习情况进行评价时，教师需要改变以往的评价方式，运用赏识教育的方式方法鼓励学生，激励学生查漏补缺，发现学生的闪光点，赞扬学生的闪光点。面对在体育学习中表现差的学生，教师不能像以往一样严厉批评，不给学生留自尊心。而是要发现学生学习中的特殊点和别的学生所不具备的优点，赏识和激励学生，鼓励学生将这些优点和特殊点坚持并发扬下去。久而久之，学生就会改正自己的缺点，并逐渐树立在体育学习中的学习自信心。 3 探究体育教学中赏识教育的具体应用方法
3.1语言赞赏法在体育教学活动中的应用
在任何学科的教学语言作用都是至关重要的，它不仅承担着传递知识的作用还是和学生进行有效积极沟通的方式，在体育教学中语言赞赏法对学生的重要性不言而喻，在具体教学过程中，语言对体育教学的成效也息息相关并且紧密相连，语言赞赏法是赞赏教育法的重要應用，也是师生友好交流的重要方式。
教学活动开展实施的整个过程中教师可通过赞赏性或鼓励性的语言吐露给学生，在体育教学活动的整个过程中，这一赞赏性方式的开展较为直接有效对学生起到的心理激励和心理安稳效用也较为显著，要值得注意的是当教师在运用这一赏识教育教学方式时为更好地发挥教学方式效用教师应学会关注 并发现学生的优点就其优点进行相应的赞赏。
3.2体态赞赏法在体育教学活动中的应用
在实际的体育教学中，教师的体态也能对学生进行鼓励和激励，具体的体态教学法主要是指教师在进行体育教学训练或活动的过程中，通过教师丰富多彩、灵活多变的肢体语言传达给学生鼓励和激励的信号。体态赞赏法的具体应用形式是教师通过具体的肢体语言的表达给学生传达鼓励信号。相较于语言赞赏法，体态赞赏法更像是一种无声的赞赏，却同样能够发挥着鼓励效用，通常情况下，当学生完成较高难度的体育运动项目时，教师可通过体态赞赏法的实际应用向学生表达教师的肯定和赞扬，如竖起大拇指、给予一个拥抱等。体育教学活动开展过程中这一无声的赞赏活动的开展同样也能起到良好的赞赏作用。
3.3目光赞赏法在体育教学活动中的应用
在体育教学中，目光赞赏法是赞赏教学法的具体应用，用赞赏的木管看待每一个学生，可以有效地帮助学生树立学习自信心，调动学生学习自觉性，让学生在教师鼓励的目光中不再害怕体育运动，挺直胸膛，勇敢的表现自己，让教师的课堂教学和谐，稳定，课堂效率稳定提升，学生的学习热情也都被不同程度的激发出来。赞赏体育教学法一定要结合实际情况，合理运用，比如在课堂中有些学生身体素质较差，运动能力较弱，对体育教学充满自卑，害怕在全体同学面前进行体育活动，面对这种学生，教师一定要给予更多地关注和鼓励，用温和，鼓励的延伸激发这种学生的自信心，让学生在和老师延伸的每一次碰撞中重振男人雄风，让学生能不断地从老师眼中接收到鼓励的信号，对学生每一次进步和成长都要进行眼神的不断激励和肯定。教师在运用目光赞赏法的过程中一定要注意长久性，忍耐性。就算学生一遍一遍的没有掌握体育动作核心要领，也不要展示出不耐烦的延伸活动做，在目光中一直鼓励学生，让学生在教师目光的激励下熟练掌握体育技能。目光赞赏发对体育老师试一次全新的教学体验，教师一定要坚持运用，不要因为短期达不到成效而放弃，要长久的给学生心灵上和思想上的鼓励，让学生与老师灵魂交融。
4 结语
综上所述，在当今素质教育的理念引导下，在新课程标准的影响下，在体育教学中科学、合理、有效的运用赞赏教学法是体育教学工作着越来越重要的研究课题，赞赏教学法能够在很大程度上激发学生对体育知识的学习兴趣和学习热情，强化学生对体育技能的掌握和熟练运用，提升学生对体育课程的学习自信心和动力。使学生不仅在学科学习中稳定进步。还能让学生的心理素质和社会适应力不断提高。全面增强学生的综合素质，让学生在未来学习和工作中越走越远。
（作者单位：郑州澍青医学高等专科学校）