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“读书百遍，其义自现”，朗读是培养学生语感，提高学生英语学习信心和兴趣的重要方法。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生只有开口朗读才能更好体会英语语言的妙处。笔者认为，初中生英语朗读素养的培养要从课堂阅读的指导、课外阅读的延伸等诸多方面入手。
一、初中生英语朗读素养培养的现状
长期以来，英语朗读没有得到应有的重视，学生对朗读的兴趣不高，缺乏朗读的技巧。当前我国初中生在英语朗读中普遍存在以下问题：
1.教师不重视朗读
不少英语教师的教学观念滞后，没有意识到朗读对英语教学的辅助作用。教师往往将多数的课堂时间和精力花在单词和语法的讲解上，在朗读环节上则处理得较为简单，如让学生跟着录音齐读一遍。教师的不重视使得朗读技巧难以培养。
2.学生对朗读缺乏兴趣
由于教师对朗读的重视不够，对学生的朗读技巧指导得少，因此学生难以形成良好的朗读习惯，英语课堂上的跟读是大家一起读，教师和学生都无法听出自己的朗读情况，改进更无从谈起。在诸多因素的综合作用下，学生的朗读兴趣低下，缺乏兴趣这样又会影响学生的英语水平。
二、英语教学中学生朗读素养的提升途径
学生的朗读素养的培养非一朝一夕之功，教师要做好重点环节的朗读指导，延伸和拓展朗读的实施空间，强化朗读素养的形成等工作。
1.做好重点环节的朗读指导
各地的学习背景和发音习惯都有所不同，学生在说英语和普通话的过程中，通常都会带有当地口音，教师在指导学生进行朗读时，要先教会学生正确发音。以译林版牛津初中英语八年级下册的英语教学为例，在单词lonely，recently教学中，前者“l”的发音不需要卷舌，后者“r”则需要卷舌，此外，还有voice，waste教学中，要分清/v/和/w/的发音，这样的例子还有很多，比如长短音的控制，重音的把握，学生无法很好掌握。学生平时在朗读课文时，往往很少注意单词是否需要连读，忽略了句子的语调和节奏，没有把握其中表达的情感。因此在备课和授课的过程中，教师要注重单词读音，句子意群，文章情感的把握，并提醒和指导学生尽量朗读到位。
朗读素养的培养不仅是学生的功课，也是教师应努力的方向。教师不断加强自身的英语训练，才能更加规范、流畅、地道地说好英语。在准备工作上，教师可以通过听课文录音、看网络视频等来不断完善自己的发音。教师还可以将自己的朗读录下来，以便找出需要改进的地方。做好了充分的课前准备之后，课堂教学中教师要给学生充足的时间来对课文内容进行再现，或朗读或模仿，这样学生能在展示中提高自信心和现场发挥能力，同时教师又能作出适当评价和纠正其发音，总之，英语的课堂朗读中不应该只有集体朗读，而应尽可能地让学生进行个别朗读。当然，课堂时间有限，教师不可能纠正所有同学的发音，因此教师可以从全班挑选出若干英语朗读素养较好的学生，以学生间的互帮互助来带动其他同学共同朗读。
2.延伸朗读的空间
朗读不应该局限于课堂教学中，教师应该积极延伸朗读的空间，给学生提供更丰富的朗读练习的平台。初中生的英语学习水平还有限，研究性强的教学难以取得理想的效果，因此教师要多设计一些有趣的，既能调动学生参与热情，又有助于提升学生朗读素养的课堂活动。比如在牛津初中英语八年级下册教材中，有“Travelling”单元，教师可以让学生自由选择旅行社、游客、景点导游等角色来开展对话训练，这样既帮助学生巩固了单元新词，又丰富了学生参与英语活动的情感体验。这种方法显然比纯粹的教师领读等朗读方法更为高效。
课堂之外，教师要多方面激发学生的朗读热情，热情是提高朗读素养不可缺少的要素。教师要负责提供丰富的朗读资源，比如英文报纸上的英文小故事，这些故事中生词难词不多，情节清晰简单，适合学生自学，进行课外朗读。此外，教师还可以定期在班上举行朗读比赛，可以每上完两个单元的新课开展一次，如围绕“讲讲你旅途中所遇见的趣事”这一话题作一次三分钟的演讲等，这种话题难度不高，能让学生积极参与进来，最后教师再对学生的表现给予评价，给予学生肯定和表扬，一定能鼓舞学生多加朗读，认真学习。
在朗读素养培养的过程中，教师要重视培养学生的英语朗读习惯，如大声朗读，课堂上勇于开口，积极模仿等。朗读可以安排在早自习时间，也可以在傍晚。大声朗读能够无形中增强学生的自信心，同时提高他们的英语语感，是很好的英语学习方法，此外，初中生的模仿能力强，适度模仿能使其发音趋于标准，从而提升英语的综合素养。
3.强化朗读素养的培养
教师在朗读教学的指导过程之中，要强化培养学生的综合素养。英语朗读的资料往往有着浓厚的生活气息，因此教师要指导学生带有感情的朗读，朗读者身份的不同，其说话的语气、语速都会有差别。仍以八年级下册的“Travelling”单元为例，出去游玩一般心情愉悦，说话的语气较为欢快，但如果看见环境污染严重，想要表达对环境的忧虑之情，语速则会放缓，语调略显沉重，诸如此类，学生在朗读文章、对话时都应该有所体现。这些就需要教师平时的朗读指导，并做好示范，学生好有参考地加以学习和改进。最后，教师要对学生的朗读给出评价，指出好的地方和需要改进的地方，这样学生才能更加有动力地学习下去。
总之，初中英语教学要高度重视学生朗读素养的培养，要从提高学生的朗读兴趣和培养良好的朗读习惯着手，有计划地组织和开展各样的朗读活动，纠正学生的发音，增强学生的英语语感，提高学生对英语文本的感知能力，使之能充分感受到英语的精彩和乐趣。只有大力倡导英语朗读教学，才能带动学生听、说、写等各项英语能力的全面发展，使得英语教学的效果更为理想。
一、初中生英语朗读素养培养的现状
长期以来，英语朗读没有得到应有的重视，学生对朗读的兴趣不高，缺乏朗读的技巧。当前我国初中生在英语朗读中普遍存在以下问题：
1.教师不重视朗读
不少英语教师的教学观念滞后，没有意识到朗读对英语教学的辅助作用。教师往往将多数的课堂时间和精力花在单词和语法的讲解上，在朗读环节上则处理得较为简单，如让学生跟着录音齐读一遍。教师的不重视使得朗读技巧难以培养。
2.学生对朗读缺乏兴趣
由于教师对朗读的重视不够，对学生的朗读技巧指导得少，因此学生难以形成良好的朗读习惯，英语课堂上的跟读是大家一起读，教师和学生都无法听出自己的朗读情况，改进更无从谈起。在诸多因素的综合作用下，学生的朗读兴趣低下，缺乏兴趣这样又会影响学生的英语水平。
二、英语教学中学生朗读素养的提升途径
学生的朗读素养的培养非一朝一夕之功，教师要做好重点环节的朗读指导，延伸和拓展朗读的实施空间，强化朗读素养的形成等工作。
1.做好重点环节的朗读指导
各地的学习背景和发音习惯都有所不同，学生在说英语和普通话的过程中，通常都会带有当地口音，教师在指导学生进行朗读时，要先教会学生正确发音。以译林版牛津初中英语八年级下册的英语教学为例，在单词lonely，recently教学中，前者“l”的发音不需要卷舌，后者“r”则需要卷舌，此外，还有voice，waste教学中，要分清/v/和/w/的发音，这样的例子还有很多，比如长短音的控制，重音的把握，学生无法很好掌握。学生平时在朗读课文时，往往很少注意单词是否需要连读，忽略了句子的语调和节奏，没有把握其中表达的情感。因此在备课和授课的过程中，教师要注重单词读音，句子意群，文章情感的把握，并提醒和指导学生尽量朗读到位。
朗读素养的培养不仅是学生的功课，也是教师应努力的方向。教师不断加强自身的英语训练，才能更加规范、流畅、地道地说好英语。在准备工作上，教师可以通过听课文录音、看网络视频等来不断完善自己的发音。教师还可以将自己的朗读录下来，以便找出需要改进的地方。做好了充分的课前准备之后，课堂教学中教师要给学生充足的时间来对课文内容进行再现，或朗读或模仿，这样学生能在展示中提高自信心和现场发挥能力，同时教师又能作出适当评价和纠正其发音，总之，英语的课堂朗读中不应该只有集体朗读，而应尽可能地让学生进行个别朗读。当然，课堂时间有限，教师不可能纠正所有同学的发音，因此教师可以从全班挑选出若干英语朗读素养较好的学生，以学生间的互帮互助来带动其他同学共同朗读。
2.延伸朗读的空间
朗读不应该局限于课堂教学中，教师应该积极延伸朗读的空间，给学生提供更丰富的朗读练习的平台。初中生的英语学习水平还有限，研究性强的教学难以取得理想的效果，因此教师要多设计一些有趣的，既能调动学生参与热情，又有助于提升学生朗读素养的课堂活动。比如在牛津初中英语八年级下册教材中，有“Travelling”单元，教师可以让学生自由选择旅行社、游客、景点导游等角色来开展对话训练，这样既帮助学生巩固了单元新词，又丰富了学生参与英语活动的情感体验。这种方法显然比纯粹的教师领读等朗读方法更为高效。
课堂之外，教师要多方面激发学生的朗读热情，热情是提高朗读素养不可缺少的要素。教师要负责提供丰富的朗读资源，比如英文报纸上的英文小故事，这些故事中生词难词不多，情节清晰简单，适合学生自学，进行课外朗读。此外，教师还可以定期在班上举行朗读比赛，可以每上完两个单元的新课开展一次，如围绕“讲讲你旅途中所遇见的趣事”这一话题作一次三分钟的演讲等，这种话题难度不高，能让学生积极参与进来，最后教师再对学生的表现给予评价，给予学生肯定和表扬，一定能鼓舞学生多加朗读，认真学习。
在朗读素养培养的过程中，教师要重视培养学生的英语朗读习惯，如大声朗读，课堂上勇于开口，积极模仿等。朗读可以安排在早自习时间，也可以在傍晚。大声朗读能够无形中增强学生的自信心，同时提高他们的英语语感，是很好的英语学习方法，此外，初中生的模仿能力强，适度模仿能使其发音趋于标准，从而提升英语的综合素养。
3.强化朗读素养的培养
教师在朗读教学的指导过程之中，要强化培养学生的综合素养。英语朗读的资料往往有着浓厚的生活气息，因此教师要指导学生带有感情的朗读，朗读者身份的不同，其说话的语气、语速都会有差别。仍以八年级下册的“Travelling”单元为例，出去游玩一般心情愉悦，说话的语气较为欢快，但如果看见环境污染严重，想要表达对环境的忧虑之情，语速则会放缓，语调略显沉重，诸如此类，学生在朗读文章、对话时都应该有所体现。这些就需要教师平时的朗读指导，并做好示范，学生好有参考地加以学习和改进。最后，教师要对学生的朗读给出评价，指出好的地方和需要改进的地方，这样学生才能更加有动力地学习下去。
总之，初中英语教学要高度重视学生朗读素养的培养，要从提高学生的朗读兴趣和培养良好的朗读习惯着手，有计划地组织和开展各样的朗读活动，纠正学生的发音，增强学生的英语语感，提高学生对英语文本的感知能力，使之能充分感受到英语的精彩和乐趣。只有大力倡导英语朗读教学，才能带动学生听、说、写等各项英语能力的全面发展，使得英语教学的效果更为理想。