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一、课题研究的目的意义
教师在课堂教学中的指导，学生的反馈，然后教师进行在指导，是一种必要的教学方法。特在此提出体育课堂教学中评价策略研究。通过评价策略进一步激发学生对体育课的兴趣，增强学生自信心，培养学生终身体育的习惯。
二、课题的理论依据
体育教学评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节，在体育教学中实施评价，有利于促进学生学习信息与思维的多方位、多角度交流，有利于培养学生自我评价和评价他人的能力，有利于突出学生在教学中的主体地位，有效的提高教学效率，有利于开展因材施教，充分调动不同层次学生学习体育的积极性，使得学生在体验成功，建立自信的过程中，积极主动的学习，促建学生的全面发展。
三、实施过程
1、研究对象：对5年级体育成绩以及学习情况等内容进行统计法分析、综合对比，最后选定情况相似的两个班级，5.1班与5.2班，将两个班级作为本次对比试验的研究对象。
2、研究时间：2011年9月-2012年7月
3、研究目标：探索、研究小学体育课教学评价的方法与途径。通过教学，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，充分发掘学生的潜能。通过教学，转变教师的教学观念，提高自身教学水平与教研能力。
4、研究方法：数据统计对比法、文献资料法、问卷调查法、教学实践法。
5、研究过程：通过对照班，采用常规体育课评价；通过实验班，采用教师设计的体育课评价。
6、对照班，在体育教学中采用常规的教学方法，学生始终在教师的控制下，进行练习，学生的行为都要按照老师的要求进行，按照老師课前拟定的运动方案进行。在期中期末及年级结束时，采用教师评分标准衡量学生的体育成绩，记录学生的出勤来恒定学生的出勤表现，平时及假期留体育作业并不作为评价的要求。
7、实验班，掌握五年级期末段学生资料，充分了解学生的基本情况，并且详细做好记录。体育教学与教学评价同时进行，教学评价贯穿整个体育教学过程。组织学生教学，给予学生互相学习、互相评比的机会，当学生取得进步是积极肯定给予鼓励。同时与学生家长协调好学生在家期间体育作业的完成督促。
8、课题研究，教研并进
准备阶段：在方案研究阶段，不断完善研究方案，制定合理的研究步骤，把课题的研究目标确定在构建体育教学评价系统上、优化体育教学评价机制、评价手段、评价主体等方面。
实施阶段：为确保课题实践真正的有效实施，立足课堂教学，在课题目标的引导下，结合自我教学经验，从评价方法、手段、机制等多方面进行教学评价研究。
四、研究结果与分析
1、评价的指导思想得以明确
通过实践研究，使得我对小学体育教学学生学习评价的指导思想有了更深一步的认识，确立了注重学生发展的指导思想，建立了评价内容多元化、评价方式多样化、评价主体立体化等评价体系。在整个教学评价研究过程中注重结果与过程、能力与情感、个体与整体。逐渐形成自评、互评、师评、激励的评价方式。
2、建立多元化评价手段
首先是评价内容多元化，注重过程结果兼顾，教学评价应当注重实用性与应用性，注重学生才是主体参与者，注重学生在教学活动中的参与积极程度，激发学生的主观能动性。其次是评价方法的多元化建立。语言能够帮助人类进行交流，进行信息的传递情感交流，教师在教学评价中应当充分利用语言对学生进行评价。最后是评价主体的立体化，将单项评价转换为多向评价，充分强调被评价者，成为评价主体，促进学生与学生、教师与学生、互相作用的评价制度，以多渠道反馈促进被评价者的发展。
3、与学生相关的教学成果
通过一学年的对比试验得出结论，此种教学评价方式明显提高学生对体育的兴趣爱好。而对学生进行课余时间是否参加体育锻炼调查中显示，实验班学生经常参加体育活动的比率为66%，而对照班学生只有20%经常参加体育锻炼。由此调查结果我们可以得知，体育成绩提高进步奖励分数，有助于提高学生信心，提高学生体育锻炼，参与体育的积极性。因此体育教学评价有助于提高学生参与体育锻炼的积极性。
通过实践研究表明，体育教学评价在小学阶段体育教学中起到积极作用，特别是各项成绩进步加分制度以及多元化的评价都是具有实际的可操作性。体育教学评价，通过定性与定量评价，结合鼓励机制，充分激发学生学习兴趣，增强学生的综合素质。本着以人为本的观点，强调学生的发展，强调建立和谐、民主、平等的成长环境，给予学生平等的机会，使得学生能够在自我潜能挖掘过程中，得到开发，促进学生的终身体育和保持健康发展趋势打下基础。
五、问题与反思与计划
1、小学体育教学评价系统不健全，需进一步研究完善。
2、学生自评能力有待提高，学生缺乏对他人正确的客观的评价，往往盲目跟随，缺少独立观点。
3、教师自身理论与实践能力有待于提高。
4、完善评价实践系统，分层设置评价内容，加强实效性，在理论指导下，进行边学习、边改进、边总结、进一步完善评价系统。
【作者单位：福州市郭宅中心小学 福建】
教师在课堂教学中的指导，学生的反馈，然后教师进行在指导，是一种必要的教学方法。特在此提出体育课堂教学中评价策略研究。通过评价策略进一步激发学生对体育课的兴趣，增强学生自信心，培养学生终身体育的习惯。
二、课题的理论依据
体育教学评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节，在体育教学中实施评价，有利于促进学生学习信息与思维的多方位、多角度交流，有利于培养学生自我评价和评价他人的能力，有利于突出学生在教学中的主体地位，有效的提高教学效率，有利于开展因材施教，充分调动不同层次学生学习体育的积极性，使得学生在体验成功，建立自信的过程中，积极主动的学习，促建学生的全面发展。
三、实施过程
1、研究对象：对5年级体育成绩以及学习情况等内容进行统计法分析、综合对比，最后选定情况相似的两个班级，5.1班与5.2班，将两个班级作为本次对比试验的研究对象。
2、研究时间：2011年9月-2012年7月
3、研究目标：探索、研究小学体育课教学评价的方法与途径。通过教学，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，充分发掘学生的潜能。通过教学，转变教师的教学观念，提高自身教学水平与教研能力。
4、研究方法：数据统计对比法、文献资料法、问卷调查法、教学实践法。
5、研究过程：通过对照班，采用常规体育课评价；通过实验班，采用教师设计的体育课评价。
6、对照班，在体育教学中采用常规的教学方法，学生始终在教师的控制下，进行练习，学生的行为都要按照老师的要求进行，按照老師课前拟定的运动方案进行。在期中期末及年级结束时，采用教师评分标准衡量学生的体育成绩，记录学生的出勤来恒定学生的出勤表现，平时及假期留体育作业并不作为评价的要求。
7、实验班，掌握五年级期末段学生资料，充分了解学生的基本情况，并且详细做好记录。体育教学与教学评价同时进行，教学评价贯穿整个体育教学过程。组织学生教学，给予学生互相学习、互相评比的机会，当学生取得进步是积极肯定给予鼓励。同时与学生家长协调好学生在家期间体育作业的完成督促。
8、课题研究，教研并进
准备阶段：在方案研究阶段，不断完善研究方案，制定合理的研究步骤，把课题的研究目标确定在构建体育教学评价系统上、优化体育教学评价机制、评价手段、评价主体等方面。
实施阶段：为确保课题实践真正的有效实施，立足课堂教学，在课题目标的引导下，结合自我教学经验，从评价方法、手段、机制等多方面进行教学评价研究。
四、研究结果与分析
1、评价的指导思想得以明确
通过实践研究，使得我对小学体育教学学生学习评价的指导思想有了更深一步的认识，确立了注重学生发展的指导思想，建立了评价内容多元化、评价方式多样化、评价主体立体化等评价体系。在整个教学评价研究过程中注重结果与过程、能力与情感、个体与整体。逐渐形成自评、互评、师评、激励的评价方式。
2、建立多元化评价手段
首先是评价内容多元化，注重过程结果兼顾，教学评价应当注重实用性与应用性，注重学生才是主体参与者，注重学生在教学活动中的参与积极程度，激发学生的主观能动性。其次是评价方法的多元化建立。语言能够帮助人类进行交流，进行信息的传递情感交流，教师在教学评价中应当充分利用语言对学生进行评价。最后是评价主体的立体化，将单项评价转换为多向评价，充分强调被评价者，成为评价主体，促进学生与学生、教师与学生、互相作用的评价制度，以多渠道反馈促进被评价者的发展。
3、与学生相关的教学成果
通过一学年的对比试验得出结论，此种教学评价方式明显提高学生对体育的兴趣爱好。而对学生进行课余时间是否参加体育锻炼调查中显示，实验班学生经常参加体育活动的比率为66%，而对照班学生只有20%经常参加体育锻炼。由此调查结果我们可以得知，体育成绩提高进步奖励分数，有助于提高学生信心，提高学生体育锻炼，参与体育的积极性。因此体育教学评价有助于提高学生参与体育锻炼的积极性。
通过实践研究表明，体育教学评价在小学阶段体育教学中起到积极作用，特别是各项成绩进步加分制度以及多元化的评价都是具有实际的可操作性。体育教学评价，通过定性与定量评价，结合鼓励机制，充分激发学生学习兴趣，增强学生的综合素质。本着以人为本的观点，强调学生的发展，强调建立和谐、民主、平等的成长环境，给予学生平等的机会，使得学生能够在自我潜能挖掘过程中，得到开发，促进学生的终身体育和保持健康发展趋势打下基础。
五、问题与反思与计划
1、小学体育教学评价系统不健全，需进一步研究完善。
2、学生自评能力有待提高，学生缺乏对他人正确的客观的评价，往往盲目跟随，缺少独立观点。
3、教师自身理论与实践能力有待于提高。
4、完善评价实践系统，分层设置评价内容，加强实效性，在理论指导下，进行边学习、边改进、边总结、进一步完善评价系统。
【作者单位：福州市郭宅中心小学 福建】