论文部分内容阅读
研究高校英语教师人才队伍建设的意义
随着社会经济的不断发展，我国的的对外交流贸易日趋频繁，英语做为世界通用语言的地位也显得愈发重要，学习英语，已经成为了当代大学生一种必备的基本生存技能。基于此，各高校开始大力开展英语教学相关的研究探讨，同时也开始了英语教学队伍的充实工作。有的学校开始培训现有英语教学的师资力量，有的开始引进高学历的英语专业应届毕业生，也有的开始从其他单位招聘等等，途径有很多，效果也不尽相同。为此，究竟如何有效开展高校英语教师人才队伍的建设，已经逐步成为高校教育教学中的一个重要问题。为此，本文拟通过对高校英语教师人才建设问题开展研究，旨在进一步丰富高校英语教师人才队伍的建设模式，也为促进高校英语教学的发展提供新的思路。
加强高校英语教师人才队伍建设的主要思路
·加大对现有教师的培训力度
社会对于大学生英语能力和水平的需求在不断的发生这改变，而我们教学不是单纯的围绕课本知识照本宣科的讲授的。教学的目的是为了培养人才，培养人才的目的在于服务社会主义建设。而经济的发展、时代的变化，都对大学生英语的要求在不断的变化。比如，以往我国与世界的交往要少，学生出国或者近外资企业的也很少，而现在国际贸易如此频繁，学生需要更多外贸英语相关的知识。另外，以前英语主要停留在"哑巴"英语阶段，能考试就行。但现在，时代发展了，学生不仅需要能写，还需要能说，很多工作都需要学生用英语去交流。因此，教师在教学的过程中，就需要不断的根据专业调整教学策略，完善教学内容和体系。当然，这就需要不断的对教师进行培训，一方面是先进的教学理念和教学方法，另一方面也需要让教师更多的掌握时代发展的脉搏，看现在的社会上对于大学生的英语又提出了哪些新的要求。对于高校英语教师的培训，一方面需要结合学校的专业情况举办定期的培训，并要让这种培训常态化；另一方面要给教师创造更多的继续教育机会，学校可以结合英语教师队伍的实际情况轮流进行继续教育，脱产与非脱产相结合的方式不断的提高教师队伍的整体水平。
·提高英语专业引进人才质量
充实教师队伍的另外一种有效模式，莫过于人才引进。可以是高学历的英语专业应届毕业生，也可以是有相关教学、翻译、外贸等相关经验的英语专业人员。对于一些有着丰富经验的高水平人才，学校可以通过政策、环境、待遇、职称等各方面的倾斜，力求引进几个学术带头人，为全校英语教学的整体发展指明方向。从另外一个角度讲，英语做为高校的基础课，整体的师资队伍学历普遍偏低。很多高学历或者经验丰富的人才都认为没有前途，而不愿意进一般高校的公共英语教学部门。这种情况，直接使得很多学校的英语教学队伍，尤其是公共英语的教学队伍人才非常欠缺。普遍呈现出：教师中具有博士学位的极少,具有硕士学位的与教育部规定的标准相比也有很大差距。另外，高水平的教授数量少,学科带头人紧缺,骨干教师队伍新老交替形势严峻。从长远来讲，公共外语教学部门人才欠缺，直接影响到大学生英语水平的提高。因此，学校，包括上级主管部门都应该给与一定的关注，力求通过相关措施，为高校，尤其是公共外语部门引进更多高水平的英语专业人才。在高校中，还有一类高校的英语教师队伍更值得我们关注，那就是一部分新兴的高职院校，英语教师队伍更是欠缺，而恰恰这些学校所培养的是复合型的一线技术人才，英语的水平是高职毕业生社会竞争力的重要组成部分，也是能力的重要体现。所以，对于这些学校来讲，更是要加大人才引进力度，保证人才培养质量。
·建立健全英语教学考评制度
职称晋升是目前我国高校考核教职员工工作的主要方式。就目前我国高校职称考核的要求而言，论文、科研奖励、专利、教学水平等是主要的考核指标。以论文为例，发表在不同级别期刊的论文量化得分是具体数字是不同的。以河北农业大学为例，评副高级职称时，第一作者的普通省级期刊2分、中文核心期刊5分、学校认定的一级学报7分、SCI索引9分。但与一些讲授技术性很强学科的教师相比之下，英语教师发表高水平论文的难度可谓难上加难。但评定职称的时候，却基本上都是全校统一量化评比，仅此一项英语教师的量化得分就远远落在后面。另外，各项科研奖励相比较，英语教师，尤其是公共英语教师，繁重的教学工作量让他们几乎没有精力再去从事教学研究以及相关的科学研究工作。而职称晋升的困难，直接会影响英语教师的工作积极性，在很多英语教师眼中，他们都是干的多，升的慢，有不少怨言。因此，各学校应尝试重新调整职称考核渠道，对于从事以科研为主或者科研实力比较强学科教学的工作人员，考核可以以教学研究和科研工作成就为主；而对于大部分英语教师来讲，以教学为主的则要重点考察其教学质量，通过学生评价、职工互评、领导评价、自我评价相结合的方式，把其教学质量的好坏最大限度的反映出来。并以此做为依据去评定其工作业绩，进而量化做为职称考核的依据。
·加大英语教研项目支持力度
提高教师的教学水平，这与适当的加强教学研究有很大关系，因为教研活动能以独特的抽象思维将人带到一个崇高的境界, 以此净化头脑, 锤炼意志, 使得思维、更活跃、更敏捷。但从实际情况来看，各高校英语教师的教研项目普遍偏少。一方面是英语教师工作量大，教学任务繁重，另一方面是很多学校受传统思想的影响，不重视英语学科的教研。为了扭转这种局面，学校应成立由英语教学系（部）为基础的英语教研项目申报小组，由教务处、科技处组成的英语校验项目研究立项审批小组。每一位英语教师，尤其是年轻的教师，都要撰写课题。当然这其中不见得每人都能获得经费资助，但英语教学的水平必然可以在教研项目的撰写中得到提高。同时，根据教师们撰写的教研项目材料，还能提炼出教师们针对哪些方面的问题感兴趣，或者哪些方面的问题比较突出，这也有利于学校从宏观上把握英语教学的发展方向，有针对性的为英语教学解决问题。另外，根据实际情况，各学校可以结合各自的情况组成课题组，比如承担翻译教学研究类课题的、承担听力类教学研究类课题的、承担写作类教学研究类课题的等等。通过这种“集团组合”式的申报，一方面是可以增强课题组实力，更容易获得经费自助开展研究；另一方面，也可以促进小组内部的交流与研讨，这对与提高教学水平很有益处。
（作者单位：武汉职业技术学院）
随着社会经济的不断发展，我国的的对外交流贸易日趋频繁，英语做为世界通用语言的地位也显得愈发重要，学习英语，已经成为了当代大学生一种必备的基本生存技能。基于此，各高校开始大力开展英语教学相关的研究探讨，同时也开始了英语教学队伍的充实工作。有的学校开始培训现有英语教学的师资力量，有的开始引进高学历的英语专业应届毕业生，也有的开始从其他单位招聘等等，途径有很多，效果也不尽相同。为此，究竟如何有效开展高校英语教师人才队伍的建设，已经逐步成为高校教育教学中的一个重要问题。为此，本文拟通过对高校英语教师人才建设问题开展研究，旨在进一步丰富高校英语教师人才队伍的建设模式，也为促进高校英语教学的发展提供新的思路。
加强高校英语教师人才队伍建设的主要思路
·加大对现有教师的培训力度
社会对于大学生英语能力和水平的需求在不断的发生这改变，而我们教学不是单纯的围绕课本知识照本宣科的讲授的。教学的目的是为了培养人才，培养人才的目的在于服务社会主义建设。而经济的发展、时代的变化，都对大学生英语的要求在不断的变化。比如，以往我国与世界的交往要少，学生出国或者近外资企业的也很少，而现在国际贸易如此频繁，学生需要更多外贸英语相关的知识。另外，以前英语主要停留在"哑巴"英语阶段，能考试就行。但现在，时代发展了，学生不仅需要能写，还需要能说，很多工作都需要学生用英语去交流。因此，教师在教学的过程中，就需要不断的根据专业调整教学策略，完善教学内容和体系。当然，这就需要不断的对教师进行培训，一方面是先进的教学理念和教学方法，另一方面也需要让教师更多的掌握时代发展的脉搏，看现在的社会上对于大学生的英语又提出了哪些新的要求。对于高校英语教师的培训，一方面需要结合学校的专业情况举办定期的培训，并要让这种培训常态化；另一方面要给教师创造更多的继续教育机会，学校可以结合英语教师队伍的实际情况轮流进行继续教育，脱产与非脱产相结合的方式不断的提高教师队伍的整体水平。
·提高英语专业引进人才质量
充实教师队伍的另外一种有效模式，莫过于人才引进。可以是高学历的英语专业应届毕业生，也可以是有相关教学、翻译、外贸等相关经验的英语专业人员。对于一些有着丰富经验的高水平人才，学校可以通过政策、环境、待遇、职称等各方面的倾斜，力求引进几个学术带头人，为全校英语教学的整体发展指明方向。从另外一个角度讲，英语做为高校的基础课，整体的师资队伍学历普遍偏低。很多高学历或者经验丰富的人才都认为没有前途，而不愿意进一般高校的公共英语教学部门。这种情况，直接使得很多学校的英语教学队伍，尤其是公共英语的教学队伍人才非常欠缺。普遍呈现出：教师中具有博士学位的极少,具有硕士学位的与教育部规定的标准相比也有很大差距。另外，高水平的教授数量少,学科带头人紧缺,骨干教师队伍新老交替形势严峻。从长远来讲，公共外语教学部门人才欠缺，直接影响到大学生英语水平的提高。因此，学校，包括上级主管部门都应该给与一定的关注，力求通过相关措施，为高校，尤其是公共外语部门引进更多高水平的英语专业人才。在高校中，还有一类高校的英语教师队伍更值得我们关注，那就是一部分新兴的高职院校，英语教师队伍更是欠缺，而恰恰这些学校所培养的是复合型的一线技术人才，英语的水平是高职毕业生社会竞争力的重要组成部分，也是能力的重要体现。所以，对于这些学校来讲，更是要加大人才引进力度，保证人才培养质量。
·建立健全英语教学考评制度
职称晋升是目前我国高校考核教职员工工作的主要方式。就目前我国高校职称考核的要求而言，论文、科研奖励、专利、教学水平等是主要的考核指标。以论文为例，发表在不同级别期刊的论文量化得分是具体数字是不同的。以河北农业大学为例，评副高级职称时，第一作者的普通省级期刊2分、中文核心期刊5分、学校认定的一级学报7分、SCI索引9分。但与一些讲授技术性很强学科的教师相比之下，英语教师发表高水平论文的难度可谓难上加难。但评定职称的时候，却基本上都是全校统一量化评比，仅此一项英语教师的量化得分就远远落在后面。另外，各项科研奖励相比较，英语教师，尤其是公共英语教师，繁重的教学工作量让他们几乎没有精力再去从事教学研究以及相关的科学研究工作。而职称晋升的困难，直接会影响英语教师的工作积极性，在很多英语教师眼中，他们都是干的多，升的慢，有不少怨言。因此，各学校应尝试重新调整职称考核渠道，对于从事以科研为主或者科研实力比较强学科教学的工作人员，考核可以以教学研究和科研工作成就为主；而对于大部分英语教师来讲，以教学为主的则要重点考察其教学质量，通过学生评价、职工互评、领导评价、自我评价相结合的方式，把其教学质量的好坏最大限度的反映出来。并以此做为依据去评定其工作业绩，进而量化做为职称考核的依据。
·加大英语教研项目支持力度
提高教师的教学水平，这与适当的加强教学研究有很大关系，因为教研活动能以独特的抽象思维将人带到一个崇高的境界, 以此净化头脑, 锤炼意志, 使得思维、更活跃、更敏捷。但从实际情况来看，各高校英语教师的教研项目普遍偏少。一方面是英语教师工作量大，教学任务繁重，另一方面是很多学校受传统思想的影响，不重视英语学科的教研。为了扭转这种局面，学校应成立由英语教学系（部）为基础的英语教研项目申报小组，由教务处、科技处组成的英语校验项目研究立项审批小组。每一位英语教师，尤其是年轻的教师，都要撰写课题。当然这其中不见得每人都能获得经费资助，但英语教学的水平必然可以在教研项目的撰写中得到提高。同时，根据教师们撰写的教研项目材料，还能提炼出教师们针对哪些方面的问题感兴趣，或者哪些方面的问题比较突出，这也有利于学校从宏观上把握英语教学的发展方向，有针对性的为英语教学解决问题。另外，根据实际情况，各学校可以结合各自的情况组成课题组，比如承担翻译教学研究类课题的、承担听力类教学研究类课题的、承担写作类教学研究类课题的等等。通过这种“集团组合”式的申报，一方面是可以增强课题组实力，更容易获得经费自助开展研究；另一方面，也可以促进小组内部的交流与研讨，这对与提高教学水平很有益处。
（作者单位：武汉职业技术学院）