摘 要： 识字教学是小学语文教学的基础，是低年级语文教学的重点和难点，也是语文教学中的一项重要任务，可见探求提高识字质量的更科学的识字教学途径很有必要。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的问题。
　　关键词： 小学语文 识字教学 教学途径
　　汉字是世界上最丰富的文字。掌握汉字、书写汉字，对我们来说是最基本的一种技能。随着历史的发展，汉字出现了许多种形体，在书法家的手下，汉字的书写也成了我国特有的传统艺术之一，是我们的国粹，是艺苑中的瑰宝。汉字教学在小学低年级教学中至关重要，教师有必要结合实际，逐渐对小学识字教学展开研究，在教学中采用符合儿童身心特征的方法，制定一个具有中长期发展可能的教学目标，这是一个亟待解决的问题。
　　一、识字教学要着眼于减轻学生负担，促使身心健康发展
　　减轻负担，提高质量，是教学改革要解决的难题，小学教学的研究、改革同样不能避开这个难题。迟至今日，一年级小学生负担过重的呼声仍不绝于耳。一上小学，孩子回家就要读、背、写，忙个不停，课业负担重了，影响到身心健康，影响到个性发展。
　　二、激发学生识字兴趣
　　《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣。”要让学生“对学习汉字有浓厚兴趣”，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增强识字的趣味性、参与性和可接受性。从激发学生的识字兴趣入手，开展各种活动，充分利用教材中的词串、儿歌、对联、故事等，再加上生动、鲜活的多媒体等多种形式，激发儿童识字兴趣，引导他们在语言环境中识字。让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变为学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。
　　三、识字教学要遵循儿童的认识规律
　　识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6～7岁。心理学研究表明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的、具体的、有趣的東西，记忆力比较强，但易记也易忘……即使是那些“神童”，同样是通过与他们心理特征相适应的内容和方法而获得知识、产生兴趣的。
　　我们教学生识字，切不可忽略这一普遍的规律性的特点。识字教学要从内容、形式、方法等方面，为儿童接受新知识提供方便。比如识字教学的内容要由易到难、由简到繁、由浅入深，教学形式要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童喜闻乐见，易于接受，易于记忆。如汉语拼音是一个个毫无意义可言的表音符号，死记硬背固然也能让儿童掌握，但耗时多精神压力大，不可取。教材的编者为此在不断加以改进，为汉语拼音字母设计出了越来越便于教学的图像。
　　识字教材内容要贴近儿童的生活实际、思想实际，字形要由简单到复杂，再配上色彩鲜艳的图画，儿童就乐意学。汉字中几十、上百的独体字，字形简单，又有独立的意义，便于用图形表达字义，有不少独体字还是以后学合体字的组成部分，看图识字便应运而生，经久不衰。低年级的课文，句子宜短，篇幅宜小，要有故事性、趣味性，读起来朗朗上口，再配上插图，图文并茂，就能吸引儿童。教材内容符合儿童认识规律，但只是提供了学习的条件，教材要靠教师贯彻实施。如果教学中不遵循儿童认识规律，仍然会出现这样那样的问题，影响儿童学习积极性。加强汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇、容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效。
　　四、偏旁部首记忆法
　　偏旁部首与生字息息相关，偏旁部首不仅有的可以单独成字，还可以组成不同的汉字。如果遇到不认识的字，通过偏旁部首就能很快在字典里找到生字，查到生字的解释。偏旁部首有的放在字的开头，有的放在字的上面，都不相同。部首检字表里有不同部首，这就需要小朋友主动学习了。根据偏旁部首，有的就可以很容易写出生字，有的还可以直接看出生字想表达的意思。
　　语：和说话有关，口头所表达的一种形式，可以看出偏旁部首“言字旁”。
　　花：和植物有关，花植物的一种，可以看出偏旁部首“草字头”。
　　进：和走有关，进表示一个动作，可以看出偏旁部首“走之旁”。
　　汗：和水有关，身体热而产生的水珠，可以看出偏旁部首“三点水”。
　　通过偏旁部首，识字容易多了；通过偏旁部首，还可以很快识字。有的生字的偏旁部首，与字的想表达的意思，有密切联系。这就体现了造字的智慧，与生活息息相关。根据形象的偏旁部首记忆，更形象、直观，既有助于学生掌握，更有助于大脑记忆。
　　五、猜谜、编顺口溜识字
　　“猜谜语”向来受孩子们喜爱，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时，先引导学生如何做字谜，如“两头尖”的“尖”编“上面小，下面大”；“闪光”的“闪”由“门”和“人”组成，编个字谜就是“一个人进门”。举完例子后让孩子们根据不同字的构成编字谜，这样激发学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养他们的创造性思维。如“坐”：两个小人坐土上；“回”：四四方方两座城，小城藏在大城中，直观形象；“碧”：王大妈，白大妈，一起坐在石头上聊天；“器”：犬有四张口，汪、汪、汪地叫不停……生动有趣。
　　“猜谜语”识字是其中一种有趣的方法，“编顺口溜”识字也是一有效的辅助手段。如在学“照”时，可以编“上边月刀口，四点在下头。阳光湖面照，荷花清香透”。当“青”作为声旁，加上不同的形旁，就变成了许多形声字，学生一下子记不住且分辨不清，于是编出一个顺口溜识记：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。编顺口溜对低年级学生来说有一定难度，但只要我们加以引导，做到“宜顺畅，忌拗口；宜高雅，忌庸俗；宜准确，忌费解；宜简洁，忌烦琐”，相信日积月累，学生编顺口溜的能力一定会逐步提高，而且会编出更加顺畅自然、朗朗上口的顺口溜。
　　总之，现在识字教学行之有效的方法很多，我认为各种方法切磋交流，百花齐放，取长补短，推进我国小学教学科学化、现代化。