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摘要：高中教学对学生的学习和成长都有极大的影响，因此，在高中阶段必须要把好对学生各方面的管理，要保证学生的正常学习和健康成长。目前，在高中班主任管理工作中出现的问题不少，而且高中班主任的压力相当大，很多教师都不愿意担任班主任的职位，班级的学风和学生的健康成长因此而受到了不良影响。本文旨在探究高中班主任管理工作中的柔性管理方式，给高中班主任管理工作指出相应的柔性管理应用策略。
关键词：高中；班主任管理工作；柔性管理
一、柔性管理的介绍
（一）柔性管理的含义。
所謂柔性管理顾名思义就是柔性管理中带有刚性管理的管理方式，其特点就是以学生为本，加强对学生潜力的激发工作，从学生内心深处挖掘出他们的积极性和创造性。柔性管理带有刚性管理的意义在于，在高中班主任管理工作中体现出两者互补的局面，在柔性管理的基础上进行的班主任管理工作改善传统的“以人当物”的刚性管理理念，全面贯彻“以人为本”的柔性管理模式，而不是完全排除对学生的刚性管理，这样在高中班主任管理工作中发挥更好的作用。柔性管理模式提倡“以人为本”的管理方式，在高中班主任管理工作中教师不能把自己放在重要地位，要体现出师生平等的关系，善于观察学生的生理与心理特点，从内心深处激发出他们对学习的兴趣和独立思考的创新精神，因此，高中班主任管理工作中有必要应用柔性管理。
（二）柔性管理在高中班主任管理工作中的重要性。
柔性化的管理方式中有刚性化管理，就意味着柔性化管理方式排除了刚性化管理的严格约束、惩罚等管理手段，增加了对学生的人性化管理手段，比如说体现出师生平等的教学关系，尊重学生的选择和思考方式，运用情感交流的方式从内心深处激发出学生的积极性和创新性。下面我们具体分析柔性管理在高中班主任管理工作中的几点重要性：
1.尊重学生的尊严和情感，有利于培养学生的积极性。传统的刚性管理采用强制、惩罚等管理手段，经常忽视学生的尊严，直接影响到学生的情感，学生情感发生巨大的变化，感觉自己的尊严被班主任践踏，很容易丧失对学习的兴趣，师生关系产生僵硬的局面，不利于培养学生的积极性。在高中班主任管理工作中柔性管理的应用，让学生意识到师生平等的关系，学生和教师以平等的身份进行交流，促进教师与学生的亲密度，而且有利于培养学生的个性，从而学生就能对学习产生更积极的心态。
2.减少学生的抵触心理，有利于培养学生的创新精神。高中阶段的学生正处于叛逆期，对家长和教师的过度约束和管教很容易产生抵触心理，在学校教师的各种惩罚和约束之下，心理产生不满，很容易失去自己独立思考的能力。柔性化管理要求教师跟学生进行情感交流，提倡以人为本的管理方式进行班主任管理工作，因此，柔性化管理对学生创新精神的培养具有重要的作用。
二、在高中班主任管理工作中柔性管理的应用策略
在高中班主任管理工作中实施柔性化管理要求教师改善传统的刚性化管理的缺点，减少过度的约束和惩罚手段，体现以人为本的管理方式，善于观察学生的生理和心理特点，了解学生的情感变化，不断实现柔性化管理的目标。下面我们从以下三点来探究柔性管理的应用策略：
（一）转变管理理念，加强柔性管理。
上文中我们已经提到刚性管理与柔性管理的相互补充的关系的重要性，教学管理不能全面排除刚性管理，在柔性管理的基础上适当的运用刚性管理可以达到最佳的效果。在高中班主任管理工作中只要做到以学生为本的管理，减少以前的过度惩罚和约束手段，形成师生平等的交流关系，在交流过程中善于观察学生的情感变化，了解学生的生理与心理特点，给学生更多的关爱，让学生感觉到自己尊严的存在，在更大的发展空间中形成学生的独特的个性，有利于学生的学习和成长。
（二）相信学生，培养学生的自我管理意识。
高中学生的情感变化很特别，他们的交际平台还没成熟，缺乏社会活动参与能力和自我管理能力，很容易受到外来的不良信息。因此，在高中班主任管理工作中给学生安排更多的活动空间，给他们更大的发展空间，相信学生的自我约束能力，从而培养出学生自我管理意识，这样有利于学生社会交际能力的培养，对未来的学习工作都有好处。
（三）认同学生，用情感促进师生的亲密。
柔性管理最大的特点就是“以人为本”的管理方式，在高中班主任管理工作中实现以学生为本的管理目标，做到一切管理工作为学生利益，一切活动都围绕着学生的需求进行，只有这样才能促进师生之间的接近，有效排除师生间产生的僵硬局面，有利于班主任管理工作的有效进行。班主任管理工作中教师对学生的认同很重要，教师的一次认同直接影响学生的学习兴趣，所以柔性管理中需要充分相信学生的同时，还要充分认同学生的能力。对此，在实践管理工作中需要经常跟学生进行交流，了解他们的情感变化，理解他们的心理特点，给学生更多的关怀，让他们感受到教师真心的关心，从而充当学生精神上的支持者，有利于培养学生创新精神和积极性。
三、结语
总而言之，在高中班主任管理工作中想要做好柔性管理工作首先要明确柔性管理的内涵，认识柔性管理对班主任管理工作的重要性，其次要把柔性管理的管理理念融入到实践当中，树立以学生为本的管理思想，提倡师生之间的交流，进一步深入了解学生的情感变化，不要忽视学生的尊严和情感特点，相信并认同学生，从而培养出学生的自我管理能力和创新能力。
参考文献：
[1] 王红明. 浅议高中班主任的柔性管理[J]. 黑河教育. 2011（10）
[2] 张彦山. 班主任管理工作的新视角——“柔性管理”[J]. 新疆教育学院学报.2011（01）
关键词：高中；班主任管理工作；柔性管理
一、柔性管理的介绍
（一）柔性管理的含义。
所謂柔性管理顾名思义就是柔性管理中带有刚性管理的管理方式，其特点就是以学生为本，加强对学生潜力的激发工作，从学生内心深处挖掘出他们的积极性和创造性。柔性管理带有刚性管理的意义在于，在高中班主任管理工作中体现出两者互补的局面，在柔性管理的基础上进行的班主任管理工作改善传统的“以人当物”的刚性管理理念，全面贯彻“以人为本”的柔性管理模式，而不是完全排除对学生的刚性管理，这样在高中班主任管理工作中发挥更好的作用。柔性管理模式提倡“以人为本”的管理方式，在高中班主任管理工作中教师不能把自己放在重要地位，要体现出师生平等的关系，善于观察学生的生理与心理特点，从内心深处激发出他们对学习的兴趣和独立思考的创新精神，因此，高中班主任管理工作中有必要应用柔性管理。
（二）柔性管理在高中班主任管理工作中的重要性。
柔性化的管理方式中有刚性化管理，就意味着柔性化管理方式排除了刚性化管理的严格约束、惩罚等管理手段，增加了对学生的人性化管理手段，比如说体现出师生平等的教学关系，尊重学生的选择和思考方式，运用情感交流的方式从内心深处激发出学生的积极性和创新性。下面我们具体分析柔性管理在高中班主任管理工作中的几点重要性：
1.尊重学生的尊严和情感，有利于培养学生的积极性。传统的刚性管理采用强制、惩罚等管理手段，经常忽视学生的尊严，直接影响到学生的情感，学生情感发生巨大的变化，感觉自己的尊严被班主任践踏，很容易丧失对学习的兴趣，师生关系产生僵硬的局面，不利于培养学生的积极性。在高中班主任管理工作中柔性管理的应用，让学生意识到师生平等的关系，学生和教师以平等的身份进行交流，促进教师与学生的亲密度，而且有利于培养学生的个性，从而学生就能对学习产生更积极的心态。
2.减少学生的抵触心理，有利于培养学生的创新精神。高中阶段的学生正处于叛逆期，对家长和教师的过度约束和管教很容易产生抵触心理，在学校教师的各种惩罚和约束之下，心理产生不满，很容易失去自己独立思考的能力。柔性化管理要求教师跟学生进行情感交流，提倡以人为本的管理方式进行班主任管理工作，因此，柔性化管理对学生创新精神的培养具有重要的作用。
二、在高中班主任管理工作中柔性管理的应用策略
在高中班主任管理工作中实施柔性化管理要求教师改善传统的刚性化管理的缺点，减少过度的约束和惩罚手段，体现以人为本的管理方式，善于观察学生的生理和心理特点，了解学生的情感变化，不断实现柔性化管理的目标。下面我们从以下三点来探究柔性管理的应用策略：
（一）转变管理理念，加强柔性管理。
上文中我们已经提到刚性管理与柔性管理的相互补充的关系的重要性，教学管理不能全面排除刚性管理，在柔性管理的基础上适当的运用刚性管理可以达到最佳的效果。在高中班主任管理工作中只要做到以学生为本的管理，减少以前的过度惩罚和约束手段，形成师生平等的交流关系，在交流过程中善于观察学生的情感变化，了解学生的生理与心理特点，给学生更多的关爱，让学生感觉到自己尊严的存在，在更大的发展空间中形成学生的独特的个性，有利于学生的学习和成长。
（二）相信学生，培养学生的自我管理意识。
高中学生的情感变化很特别，他们的交际平台还没成熟，缺乏社会活动参与能力和自我管理能力，很容易受到外来的不良信息。因此，在高中班主任管理工作中给学生安排更多的活动空间，给他们更大的发展空间，相信学生的自我约束能力，从而培养出学生自我管理意识，这样有利于学生社会交际能力的培养，对未来的学习工作都有好处。
（三）认同学生，用情感促进师生的亲密。
柔性管理最大的特点就是“以人为本”的管理方式，在高中班主任管理工作中实现以学生为本的管理目标，做到一切管理工作为学生利益，一切活动都围绕着学生的需求进行，只有这样才能促进师生之间的接近，有效排除师生间产生的僵硬局面，有利于班主任管理工作的有效进行。班主任管理工作中教师对学生的认同很重要，教师的一次认同直接影响学生的学习兴趣，所以柔性管理中需要充分相信学生的同时，还要充分认同学生的能力。对此，在实践管理工作中需要经常跟学生进行交流，了解他们的情感变化，理解他们的心理特点，给学生更多的关怀，让他们感受到教师真心的关心，从而充当学生精神上的支持者，有利于培养学生创新精神和积极性。
三、结语
总而言之，在高中班主任管理工作中想要做好柔性管理工作首先要明确柔性管理的内涵，认识柔性管理对班主任管理工作的重要性，其次要把柔性管理的管理理念融入到实践当中，树立以学生为本的管理思想，提倡师生之间的交流，进一步深入了解学生的情感变化，不要忽视学生的尊严和情感特点，相信并认同学生，从而培养出学生的自我管理能力和创新能力。
参考文献：
[1] 王红明. 浅议高中班主任的柔性管理[J]. 黑河教育. 2011（10）
[2] 张彦山. 班主任管理工作的新视角——“柔性管理”[J]. 新疆教育学院学报.2011（01）