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随着教育改革的全面实施，政治教学的重要性为更多教育工作者认可。在中职教育体系中，政治占有重要地位。新一轮教学改革的实施，让思想教育、政治教育、心理教育成为热门话题。妙用心理效应，改革中职政治教学，激发学生的政治学习欲望，促进心灵共鸣的产生，才能让中职政治教学成果日益丰富。
一、妙用心理效应，提高学生政治学习兴趣
首因效应，是政治教学实践中常用的心理效应理论。在学生第一次接触中职政治知识时，给学生留下深刻印象，有利于调动学生的学习积极性，使学生形成政治学习兴趣。
第一，上好第一节中职政治课。中职政治教师要从学生的身心特点出发，设置合理的政治课堂。关注第一节政治课，利用首因效应打造高效的中职政治课堂，才能让学生正确认知政治学科。在上第一节课前，中职学生心中会有很多疑问与好奇点，比如，政治教师长什么样子，老师脾气如何，政治课怎么上，考试考什么等。教师处理好第一节课，才能让首因效应发挥作用，激发学生的学习兴趣。在上第一节课前，教师要充分准备。首先，要深入研究教材，科学备课。其次，要关注个人着穿，展示个人魅力。最后，要精心策划教学活动，在课堂教学中控制好个人情感，以此，树立良好的教师形象。上好第一节课，能够拉近师生之间的距离，消除学生心中的所有疑问，让学生乐于亲近老师，乐于学习政治知识。
第二，重视政治课堂导入环节。第一节政治课，是政治学科教学的开始。而课堂导入环节，则是每一节政治課的开端。优化课堂导入环节，让学生在每一节课的开始阶段都形成良好的第一印象，有助于课堂教学效果的优化。教师要选择中职学生感兴趣的方式组织与实施教学，在导入环节吸引学生的注意力。比如在讲解有关于我国公民的政治参与知识时，教师要引导学生学习民主选举、民主决策、民主管理、民主监督等内容。在导入时，教师可以利用一张民众选举当地领导人的图片吸引学生的注意力，通过提出“你们是否参与过选举活动？”的问题激活学生的思维，让课堂导入给学生留下深刻的印象，促进政治教学内容走进学生心里。
二、妙用心理效应，让学生在政治课堂中创造精彩
利用心理效应优化中职政治教学，教师要关注超限效应。所谓超限效应，是指某种刺激过多，或者刺激的时长过长，会让接受刺激的对象产生厌烦心理。在教学中，教师要关注超限效应，不得让自己的讲解占据所有课堂时间，给学生自主学习与自主思考的机会。当教学过度时，再好的教学内容也会丧失学习魅力，远离超限效应，在政治课堂中给学生留出空间，才能促进政治课堂教学的高效化。
第一，空出政治课堂教学时间。教育心理学理论表明，中职学生在一节课中的有效注意时长为二十分钟，45分钟的课堂中，学生的脑力工作节奏会有所变化。学生有兴奋时段，有疲劳时段，如果教师完全不顾学生感受，为了完成政治教学任务将45分钟时间都花在知识点讲解上，很容易激发学生的负面学习情绪，产生厌烦情感。在中职政治教学中，教师要控制好教学节奏，空出政治课堂教学时间，做到张驰有度。比如在讲解有关于影响价格因素的知识时，在讲解了价格波动现象后，教师要给学生留出思考时间，让学生想一想价格波动的原因。在学习影响价格因素知识后，给学生三五分钟时间去回顾，让学生精神松弛下来，适当放松，才能保障整节课的学习效率。
第二，空出政治课堂教学内容。所谓空出教学内容，就是在政治课堂教学中给学生留白。政治课堂中科学合理的停顿，让学生思考课本上没有的知识，往往会激活学生的思维，提高学生的学习兴趣。教师要充分开发中职政治课本教学内容，从课本内容入手，找到可以设置空白的地方，在课堂中引导学生发散思维。比如在讲解有关于树立正确消费观的知识时，针对消费观类型，教师可以提出从众消费观、占有消费观、仰慕消费观这三种，给学生留下空白，让学生结合自己的生活去思考其它消费观类型。比如，有的学生提出“生活中有一些人崇拜消费主义，总是去买一些自己不需求的东西与他人攀比，存在攀比消费心理”。教学内容中的空白，会给学生提供表达个性化看法的机会，有利于学生思想觉悟的提高。
三、妙用心理效应，给学生创设憧憬未来平台
除了首因效应、超限效应，在中职政治课堂教学中，教师还要关注皮格马利翁效应。所谓皮格马利翁效应，就是在教学中，如果教师给予学生很高的期望，学生能够在课堂教学中感受到，并建立积极的学习态度，快速进步。在中职政治教学中妙用皮格马利翁效应，需要教师改变课堂教学的评价机制，更新个人教学评价理念。
在中职政治教学中，教师要相信每一位学生的发展潜能，并认可学生的差异，用赞赏的眼光看待每一位学生。教师多给学生赞许的眼光，激励式的语言，学生就会有所进步，表现出超常的学习能力。中职政治教学中，教师要重视个人情感在教学工作中的融入，利用情感渗透与情感教育，促进师生心意相通，减少课堂教学阻碍。比如在讲解中华文化与民族精神知识时，教师要鼓励学生说出自己心中最有价值的中华文化成果或者民族精神要素。有学生提出，中华文化最有价值的成果莫过于四大发明，有的学生提出建筑物是中华文化重要成果，有学生提出民族精神中最重要是爱国主义精神。无论学生给出什么样的答案，是全面的还是片面的，是正确的还是错误的，教师都要先肯定学生思考问题并积极分享的态度，再给予学生正确的引导，给予学生厚望，促进学生进步。
综上所述，在中职政治课堂中妙用心理效应，让政治教学发挥作用，使学生主动、积极地接受政治观点，将政治课堂所学与个人实际生活结合在一起。只有学生发自内心地接受政治观点，才能让中职政治课堂教学彰显作用。
一、妙用心理效应，提高学生政治学习兴趣
首因效应，是政治教学实践中常用的心理效应理论。在学生第一次接触中职政治知识时，给学生留下深刻印象，有利于调动学生的学习积极性，使学生形成政治学习兴趣。
第一，上好第一节中职政治课。中职政治教师要从学生的身心特点出发，设置合理的政治课堂。关注第一节政治课，利用首因效应打造高效的中职政治课堂，才能让学生正确认知政治学科。在上第一节课前，中职学生心中会有很多疑问与好奇点，比如，政治教师长什么样子，老师脾气如何，政治课怎么上，考试考什么等。教师处理好第一节课，才能让首因效应发挥作用，激发学生的学习兴趣。在上第一节课前，教师要充分准备。首先，要深入研究教材，科学备课。其次，要关注个人着穿，展示个人魅力。最后，要精心策划教学活动，在课堂教学中控制好个人情感，以此，树立良好的教师形象。上好第一节课，能够拉近师生之间的距离，消除学生心中的所有疑问，让学生乐于亲近老师，乐于学习政治知识。
第二，重视政治课堂导入环节。第一节政治课，是政治学科教学的开始。而课堂导入环节，则是每一节政治課的开端。优化课堂导入环节，让学生在每一节课的开始阶段都形成良好的第一印象，有助于课堂教学效果的优化。教师要选择中职学生感兴趣的方式组织与实施教学，在导入环节吸引学生的注意力。比如在讲解有关于我国公民的政治参与知识时，教师要引导学生学习民主选举、民主决策、民主管理、民主监督等内容。在导入时，教师可以利用一张民众选举当地领导人的图片吸引学生的注意力，通过提出“你们是否参与过选举活动？”的问题激活学生的思维，让课堂导入给学生留下深刻的印象，促进政治教学内容走进学生心里。
二、妙用心理效应，让学生在政治课堂中创造精彩
利用心理效应优化中职政治教学，教师要关注超限效应。所谓超限效应，是指某种刺激过多，或者刺激的时长过长，会让接受刺激的对象产生厌烦心理。在教学中，教师要关注超限效应，不得让自己的讲解占据所有课堂时间，给学生自主学习与自主思考的机会。当教学过度时，再好的教学内容也会丧失学习魅力，远离超限效应，在政治课堂中给学生留出空间，才能促进政治课堂教学的高效化。
第一，空出政治课堂教学时间。教育心理学理论表明，中职学生在一节课中的有效注意时长为二十分钟，45分钟的课堂中，学生的脑力工作节奏会有所变化。学生有兴奋时段，有疲劳时段，如果教师完全不顾学生感受，为了完成政治教学任务将45分钟时间都花在知识点讲解上，很容易激发学生的负面学习情绪，产生厌烦情感。在中职政治教学中，教师要控制好教学节奏，空出政治课堂教学时间，做到张驰有度。比如在讲解有关于影响价格因素的知识时，在讲解了价格波动现象后，教师要给学生留出思考时间，让学生想一想价格波动的原因。在学习影响价格因素知识后，给学生三五分钟时间去回顾，让学生精神松弛下来，适当放松，才能保障整节课的学习效率。
第二，空出政治课堂教学内容。所谓空出教学内容，就是在政治课堂教学中给学生留白。政治课堂中科学合理的停顿，让学生思考课本上没有的知识，往往会激活学生的思维，提高学生的学习兴趣。教师要充分开发中职政治课本教学内容，从课本内容入手，找到可以设置空白的地方，在课堂中引导学生发散思维。比如在讲解有关于树立正确消费观的知识时，针对消费观类型，教师可以提出从众消费观、占有消费观、仰慕消费观这三种，给学生留下空白，让学生结合自己的生活去思考其它消费观类型。比如，有的学生提出“生活中有一些人崇拜消费主义，总是去买一些自己不需求的东西与他人攀比，存在攀比消费心理”。教学内容中的空白，会给学生提供表达个性化看法的机会，有利于学生思想觉悟的提高。
三、妙用心理效应，给学生创设憧憬未来平台
除了首因效应、超限效应，在中职政治课堂教学中，教师还要关注皮格马利翁效应。所谓皮格马利翁效应，就是在教学中，如果教师给予学生很高的期望，学生能够在课堂教学中感受到，并建立积极的学习态度，快速进步。在中职政治教学中妙用皮格马利翁效应，需要教师改变课堂教学的评价机制，更新个人教学评价理念。
在中职政治教学中，教师要相信每一位学生的发展潜能，并认可学生的差异，用赞赏的眼光看待每一位学生。教师多给学生赞许的眼光，激励式的语言，学生就会有所进步，表现出超常的学习能力。中职政治教学中，教师要重视个人情感在教学工作中的融入，利用情感渗透与情感教育，促进师生心意相通，减少课堂教学阻碍。比如在讲解中华文化与民族精神知识时，教师要鼓励学生说出自己心中最有价值的中华文化成果或者民族精神要素。有学生提出，中华文化最有价值的成果莫过于四大发明，有的学生提出建筑物是中华文化重要成果，有学生提出民族精神中最重要是爱国主义精神。无论学生给出什么样的答案，是全面的还是片面的，是正确的还是错误的，教师都要先肯定学生思考问题并积极分享的态度，再给予学生正确的引导，给予学生厚望，促进学生进步。
综上所述，在中职政治课堂中妙用心理效应，让政治教学发挥作用，使学生主动、积极地接受政治观点，将政治课堂所学与个人实际生活结合在一起。只有学生发自内心地接受政治观点，才能让中职政治课堂教学彰显作用。