《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习，关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造。”通过两年多的实践和探索，我在绘画中利用“借形想象”发展幼儿的想象和创造能力，积累了一些经验。
　　一、以“借形想象”为依托，培养幼儿创造性
　　所谓“借形想象”就是以主题背景为载体，以相关、相对、相似想象为基础的儿童智慧创意想象美术活动。“借形想象”注重将模仿思维习惯逐渐变成创造思维习惯。引导幼儿从新的角度去突破、去思考。其核心就是通过愉悦的艺术游戏挖掘孩子的艺术天分，通过严密的思维引领激发孩子的想象力。
　　1.为幼儿提供想象基础
　　“借形想象”美术活动立足于真实可感的基础想象物，这个基础想象物可以是一个圆，一根线条，作为现实的模具或背景供孩子们观摩，给了孩子们一个明确的发挥范围，确保孩子们的想象有根可寻，有根可依。如在绘画教学中，我给孩子们提供了一张蔚蓝天空的背景，让他们充分展开想象，在空间里添画心中能想象到的东西，很快孩子在背景图片上画了他们的创意，有自由飞翔的鸟儿，有展翅飞翔的风筝，还有横空而过的飞机……所有这些无不是立于蓝天基础的客观想象。充分体现了想象与创造的根源性和针对性，对培养孩子的目标创造能力具有不可替代的作用。
　　2.激发幼儿的关联性想象
　　“借形想象”以相关、相对、相似想象为基础，想象的性质内容始终不脱离现实生活物象。这体现了一贯的想象连续性，也符合一般幼儿思维特征。如我让幼儿画一所医院建筑，孩子们总会在门口画上几位身穿白大褂的医生或者护士;让孩子们画一颗向日葵，孩子们总是会想到同时画上高悬与空的太阳……，这完全是一种不自觉的行为，她在潜移默化中调动孩子的想象能力。对孩子们早期创造性能力培养具有重要的现实意义。
　　3.促进幼儿想象思维有模仿转向创造
　　“借形想象”在幼儿的美术活动中发挥着承上启下的作用，所谓“承上”即幼儿的模仿思维能力，“启下”即幼儿的创造思维能力。如老师指导幼儿画一幅向日葵，孩子们按照老师的要求画出了栩栩如生的向日葵，这是最初的单纯艺术模仿活动。但是随着孩子的模仿能力越来越强，画的向日葵也越来越好，他们开始不满足于单纯的现状，于是开始尝试着给向日葵一些点缀，或是蓝天白云，或是青草依依……总之，一个全新的场景出现了，画面不再单调，一切都是在自然而然中发生。孩子们完成了由单纯模仿思维到创造性思维华丽的转身。
　　二、在“借形想象”中发挥幼儿的主导作用
　　在《指南》精神的引领下，让幼儿借助生活中的一切感兴趣的材料进行“借形想象”。教师大胆放手，充分发挥幼儿的主观能动性，极大地激发了他们的创造欲望，发展了幼儿的观察、想象、表达能力。
　　1.通俗取材，激发兴趣
　　“借形想象”中的“形”一定要通俗，一定要是孩子们日常生活中喜闻乐见且易于激发幼儿丰富联想的物体或场景，便于激发孩子们想象的兴趣，比如在《面粉创意畫》的美术活动中，我们为孩子提供了黑色卡纸、油膏颜料、胶水和刷子等，在活动中孩子们把胶水挤在卡纸上做了一面圆圆的、大大的一面鼓。然后听着欢快的音乐用刷子敲鼓，然后撒上面粉，再抖去多余的面粉，就出现了一些图案，让幼儿想象里面藏着哪些小动物。然后孩子们开始借形想象，孩子们是见仁见智，发挥自己的创造性想象，争先恐后地读出了许多“形似”的动物，成功地激起孩子们的兴趣。
　　2.幼儿主导，点到为止
　　在“借形想象”绘画过程中，教师要为孩子们创造自由宽松的环境，充分发挥孩子们的主导作用。教师对孩子们的引导要坚持适度原则，点到为止，最大限度让孩子们发挥主观能动性来拓展想象力。如在创作《小绵羊》活动中，我给孩子们提供了草地的背景画纸、棉花和胶水，我只告诉孩子们最基本的做法和注意事项。然后任由孩子们自由想象。孩子们的自主表现也确实让我大吃一惊，小班的孩子能在草地上粘贴出栩栩如生的小羊，还根据自己的经验添画了眼睛、胡须、四条腿、尾巴等，还有的幼儿制作了小羊的一家，非常有创意。阿基米德说过：“给我一个支点，我可以撬动地球”。对孩子创造性想象的培养也是这样，关键是要为孩子提供一个良好的平台，充分发挥孩子的主导作用，在有效的引导中要适可而止，以充分发挥孩子们的主观能动性。
　　总之，“借形想象”从本质上来说和“借题发挥”有异曲同工之妙，通俗点来说，前者是表象，后者是内涵和实质，后者是前者的终极目标。在幼儿美术教育活动中通过“借形想象”借助关联物引发孩子们丰富的自然联想，激发孩子们想象的兴趣，进一步培养孩子们原始想象力，为未来更深层次的“借题发挥”这一实质性的创造想象能力打下了坚实的基础。