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摘要：在幼儿园阶段教育中，户外自主游戏是一种能够帮助幼儿提高各方面能力，促进幼儿健康发展，引发幼儿独立思考的教学方式，是一种能够真正提高幼儿综合能力的方法。在进行教学的过程中，由于幼儿园教师在进行户外自主游戏时并没有针对幼儿的发展给水平给予有效的指导，使得幼儿户外游戏活动中的获益较少，教学的质量与效果没有得到提升。本文阐述了幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导。
关键词：户外自主游戏;幼儿园;有效指导
在幼儿阶段幼儿自主游戏是一种内心需求的体现，在游戏的过程中，不仅能够锻炼幼儿的身体素质，而且还能促进幼儿的思考，使幼儿得到个性化的发展。但是目前幼儿园教育工作中，幼儿自主游戏性的重要性依旧处于较低水平，不仅是由于游戏过程中策略选择上依旧存在不足的情况，更是由于幼儿的年龄较小，在学习的过程中可能出现认知偏差的情况。为了真正提高户外自主游戏的指导效果，教师应该重视相应的指导策略，使户外自主游戏的教学质量得到有效的提升。
一、幼儿园户外自主游戏教学时的指导现状
在进行幼儿园教育的过程中，由于不少家长的要求，在进行学习时，不少教师会为幼儿灌输过多的文化知识，这不仅违反了幼儿园阶段的幼儿身心发展规律，而且还压抑了幼儿的天性，这也将直接对幼儿的身心发展造成影响。还有一些幼儿由于年龄比较小，并不懂得如何表达自己的观点与想法，如果教师不能了解幼儿的想法，将会忽略幼儿的内心需求，对幼儿的学习情况造成影响。在进行教学的过程中，教师需要给予幼儿进行有效的指导，并且观察幼儿的活动情况，当发现问题的时候，则需要介入到游戏活动中。通过有效的指导，不仅能够帮助幼儿培养一个良好的个性，而且还能促进幼儿的身心发展，让幼儿得到真正的提升。在开展户外自主游戏时，教师需要加强对于幼儿的观察，当发现幼儿出现认知错误或者问题的时候，教师需要发挥自身的引导作用，对幼儿进行有效的指导，这样不仅能够真正达到提高身心发展的目的，而且还能帮助幼儿提高认知能力，最终使教育教学的效果得到真正的提高。
二、创设户外游戏教学情境，创造适宜的游戏环境
在开展户外教学的过程中，幼儿教师需要对班级中的每一位幼儿的心理状况进行关注，由于幼儿阶段的学生年龄比较小，很容易就会出现心理上的负面情绪，因此，通过关注学生的心理状态，及时了解到每位幼儿的需求，能够使得教学变得更加有效，保证幼儿的思维路劲能够朝着正确的方向发展。在实施教学的过程中，教师需要进行游戏情境的设计，通过情境激发幼儿的学习兴趣，这样不仅能够使得课堂教学的氛围变得更好，而且还能通过引导激发幼儿的思维能力以及想象力。例如：当在语言游戏活动中，教师便可以让孩子走到校园里，扮成各种各样的小动物，并且让幼儿们进行交流。有些幼儿扮成了蝴蝶，他们说蝴蝶将会飞到有花朵的地方去，而在这个时候教师便可以提出问题：为什么蝴蝶总是去花朵上呆着呢？通过这样的问题能够让幼儿开始思考，有些幼兒则说要去收集花粉，还有些幼儿则认为蝴蝶喜欢花。这样的方式进行教学，不仅能够有效提高幼儿的学习热情，而且还能进一步激发幼儿的思维，让幼儿有充分的时间与空间进行思考，提高了幼儿的思维能力以及学习热情，真正落实有效指导。
三、开展户外游戏活动时加强对于幼儿的观察
在开展户外自主游戏的过程中，为了真正提高指导的有效性，教师需要将指导建立在观察的基础上，进行指导之前，教师首先需要对幼儿的情况进行观察，并且寻找适当的切入点来进行指导。教师首先需要发现幼儿自身的问题，并且通过问题来进行点拨，只有这样才能真正达到指导的效果，真正提高幼儿的能力。在开展户外游戏的过程中，教师可以通过一些技巧来对幼儿进行引导，引导幼儿进行思考，促进幼儿解决问题能力的提升。例如：教师可以通过鼓励幼儿或者设置疑问的方式来对幼儿进行引导。当在进行户外摘水果的游戏时，有些幼儿不知道怎么样才可以将水果摘下来，这个时候教师便可以通过提问的方式进行引导：小朋友们，如果你们能从我这里借用一个工具来摘水果的话你们会用什么工具？用水桶可以摘下水果吗？幼儿们便会回答不可以，教师则可以接着进行引导：那么大家可以看看我们的周围，有什么东西可以拿来作为摘水果的工具呢？有些同学拿起了扫把，还有些同学则找到了竹竿。通过这样的方式对幼儿进行引导，不仅能够真正提高幼儿的思考能力，而且通过这样的方式进行引导，教学的质量与效果也将更好。在进行教学的过程中，教师需要加强对于幼儿状态的观察，只有这样，才能给予幼儿合适的指导，让幼儿知道还可以通过这样的方式来解决问题。由于户外自主游戏是一种有效的教学方式，为了提高教学的质量与效果，教师更加需要重视指导的有效性，并真正达到提高指导效果的目的。
四、结语
在开展幼儿园阶段的教学时，教师首先需要了解到幼儿的年龄较小，不仅自身的认知能力较低，阅历较浅，而且很多事情都不明白。当开展户外自主游戏活动的时候，教师需要重视自身的主导地位，并且将幼儿放在游戏活动的主体地位上，开展活动的过程中，教师需要对幼儿进行观察，重视幼儿的一言一行，并且在需要的时候帮助幼儿，对其进行指导工作。教师首先可以通过创设情境的方式进行教学，通过情境创设，激发幼儿的学习热情，让幼儿感受到学习的快乐，并且通过游戏的方法开展教学，让幼儿在游戏的过程中学到知识。教师还需要加强对于幼儿的观察，在适当的时候给予适当的指导，通过设置疑问或者鼓励幼儿的方式进行引导，激发幼儿的思考能力，让幼儿懂得自主地思考，最终达到提高指导效果的目的。
参考文献：
[1]杨虹娟.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].作文成功之路（中），000（1）：39.
[2]黄映明，张亚妮.教师如何指导民间体育游戏在幼儿园户外活动中有效开展[J].考试周刊，2019（16）：120-120.
[3]马珍.幼儿园户外游戏中教师有效支持策略的案例研究[J].好家长，2019（39）.
[4]崔琴.放手，让幼儿成为户外游戏的主人——“好玩的纸棒”中班户外游戏活动实践与反思[J].成才，2018（8）：55-57.
关键词：户外自主游戏;幼儿园;有效指导
在幼儿阶段幼儿自主游戏是一种内心需求的体现，在游戏的过程中，不仅能够锻炼幼儿的身体素质，而且还能促进幼儿的思考，使幼儿得到个性化的发展。但是目前幼儿园教育工作中，幼儿自主游戏性的重要性依旧处于较低水平，不仅是由于游戏过程中策略选择上依旧存在不足的情况，更是由于幼儿的年龄较小，在学习的过程中可能出现认知偏差的情况。为了真正提高户外自主游戏的指导效果，教师应该重视相应的指导策略，使户外自主游戏的教学质量得到有效的提升。
一、幼儿园户外自主游戏教学时的指导现状
在进行幼儿园教育的过程中，由于不少家长的要求，在进行学习时，不少教师会为幼儿灌输过多的文化知识，这不仅违反了幼儿园阶段的幼儿身心发展规律，而且还压抑了幼儿的天性，这也将直接对幼儿的身心发展造成影响。还有一些幼儿由于年龄比较小，并不懂得如何表达自己的观点与想法，如果教师不能了解幼儿的想法，将会忽略幼儿的内心需求，对幼儿的学习情况造成影响。在进行教学的过程中，教师需要给予幼儿进行有效的指导，并且观察幼儿的活动情况，当发现问题的时候，则需要介入到游戏活动中。通过有效的指导，不仅能够帮助幼儿培养一个良好的个性，而且还能促进幼儿的身心发展，让幼儿得到真正的提升。在开展户外自主游戏时，教师需要加强对于幼儿的观察，当发现幼儿出现认知错误或者问题的时候，教师需要发挥自身的引导作用，对幼儿进行有效的指导，这样不仅能够真正达到提高身心发展的目的，而且还能帮助幼儿提高认知能力，最终使教育教学的效果得到真正的提高。
二、创设户外游戏教学情境，创造适宜的游戏环境
在开展户外教学的过程中，幼儿教师需要对班级中的每一位幼儿的心理状况进行关注，由于幼儿阶段的学生年龄比较小，很容易就会出现心理上的负面情绪，因此，通过关注学生的心理状态，及时了解到每位幼儿的需求，能够使得教学变得更加有效，保证幼儿的思维路劲能够朝着正确的方向发展。在实施教学的过程中，教师需要进行游戏情境的设计，通过情境激发幼儿的学习兴趣，这样不仅能够使得课堂教学的氛围变得更好，而且还能通过引导激发幼儿的思维能力以及想象力。例如：当在语言游戏活动中，教师便可以让孩子走到校园里，扮成各种各样的小动物，并且让幼儿们进行交流。有些幼儿扮成了蝴蝶，他们说蝴蝶将会飞到有花朵的地方去，而在这个时候教师便可以提出问题：为什么蝴蝶总是去花朵上呆着呢？通过这样的问题能够让幼儿开始思考，有些幼兒则说要去收集花粉，还有些幼儿则认为蝴蝶喜欢花。这样的方式进行教学，不仅能够有效提高幼儿的学习热情，而且还能进一步激发幼儿的思维，让幼儿有充分的时间与空间进行思考，提高了幼儿的思维能力以及学习热情，真正落实有效指导。
三、开展户外游戏活动时加强对于幼儿的观察
在开展户外自主游戏的过程中，为了真正提高指导的有效性，教师需要将指导建立在观察的基础上，进行指导之前，教师首先需要对幼儿的情况进行观察，并且寻找适当的切入点来进行指导。教师首先需要发现幼儿自身的问题，并且通过问题来进行点拨，只有这样才能真正达到指导的效果，真正提高幼儿的能力。在开展户外游戏的过程中，教师可以通过一些技巧来对幼儿进行引导，引导幼儿进行思考，促进幼儿解决问题能力的提升。例如：教师可以通过鼓励幼儿或者设置疑问的方式来对幼儿进行引导。当在进行户外摘水果的游戏时，有些幼儿不知道怎么样才可以将水果摘下来，这个时候教师便可以通过提问的方式进行引导：小朋友们，如果你们能从我这里借用一个工具来摘水果的话你们会用什么工具？用水桶可以摘下水果吗？幼儿们便会回答不可以，教师则可以接着进行引导：那么大家可以看看我们的周围，有什么东西可以拿来作为摘水果的工具呢？有些同学拿起了扫把，还有些同学则找到了竹竿。通过这样的方式对幼儿进行引导，不仅能够真正提高幼儿的思考能力，而且通过这样的方式进行引导，教学的质量与效果也将更好。在进行教学的过程中，教师需要加强对于幼儿状态的观察，只有这样，才能给予幼儿合适的指导，让幼儿知道还可以通过这样的方式来解决问题。由于户外自主游戏是一种有效的教学方式，为了提高教学的质量与效果，教师更加需要重视指导的有效性，并真正达到提高指导效果的目的。
四、结语
在开展幼儿园阶段的教学时，教师首先需要了解到幼儿的年龄较小，不仅自身的认知能力较低，阅历较浅，而且很多事情都不明白。当开展户外自主游戏活动的时候，教师需要重视自身的主导地位，并且将幼儿放在游戏活动的主体地位上，开展活动的过程中，教师需要对幼儿进行观察，重视幼儿的一言一行，并且在需要的时候帮助幼儿，对其进行指导工作。教师首先可以通过创设情境的方式进行教学，通过情境创设，激发幼儿的学习热情，让幼儿感受到学习的快乐，并且通过游戏的方法开展教学，让幼儿在游戏的过程中学到知识。教师还需要加强对于幼儿的观察，在适当的时候给予适当的指导，通过设置疑问或者鼓励幼儿的方式进行引导，激发幼儿的思考能力，让幼儿懂得自主地思考，最终达到提高指导效果的目的。
参考文献：
[1]杨虹娟.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].作文成功之路（中），000（1）：39.
[2]黄映明，张亚妮.教师如何指导民间体育游戏在幼儿园户外活动中有效开展[J].考试周刊，2019（16）：120-120.
[3]马珍.幼儿园户外游戏中教师有效支持策略的案例研究[J].好家长，2019（39）.
[4]崔琴.放手，让幼儿成为户外游戏的主人——“好玩的纸棒”中班户外游戏活动实践与反思[J].成才，2018（8）：55-57.