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摘要：近年来，随着新课程改革的不断深入，对教师的教学质量和学生的学习质量也有了新的要求，而对其进行衡量的主要标准则是课堂的有效性。有效的课堂教学能够增强学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率，同时使教师的教学质量也得到不断的提升。本文就主要对小学数学课堂的有效性进行简单的探讨。
关键词：小学；数学课堂；有效策略
课堂有效性要依托课程这个教学平台进行实施，在实际教学过程中，在有限的教学时间中，教师通过教学使得学生获得最大的知识信息量，并可以将其掌握使用。无论时代怎样变化，课堂有效教学都会是所有教师永恒的追求。以苏教国标版小学数学为例，对小学数学课堂有效性的策略进行分析探讨。
一、和谐氛围，创设情境
和谐的课程氛围，是学生自主学习、创造学习、主动学习摇篮，教师只有在和谐的氛围中的，才能顺利的进行情境创设。首先，和谐氛围和创设情境是建立在教师与学生积极交流基础上，教师可以顺利营造出和谐的课堂氛围，创设出合适小学段学生发展的情境。其次，和谐氛围和创设情境教师是建立在科学的评價基础上的。教育的艺术在于激励和鼓励，教师应该对学生进行科学评价，恰当的评价可以推进学生发展。教师要通过评价，创设平等、宽容、尊重的和谐课堂氛围。最后，和谐氛围和创设情境必须建立在数学课程的科学设计之上。和谐氛围的营造应以德育论为设计基础，以和谐发展观为主导，针对不同的学生进行有针对性的设计。
新课改的十分重视小学数学的实际应用能力的培养，小学数学教师要灵活运用这一点，将小学数学课程联系实际，进行情境创设。在讲解“时、分、秒”这一单元中，教材第88页例题小女孩7时30分上学的情境就这可以直接使用，进行情境的创设，教师可以在上课前，准备一段女孩上学的视频课件，在讲解这一例题的时候，进行播放，激发学生学习“时、分、秒”的动机。在讲解“1时和1分”的过程中，创设体验情境，让学生直接感受到1时和1分。教师可以灵活运用“想想做做”中的体验情境，如1分钟脉搏跳动次数、跳绳下数等等，在情境中让学生亲身参与进行体验。在小学数学课堂当中，和谐氛围的营造和创设情境都十分重要，根据具体教学对象，对教学内容做综合考量，才能真正发挥和谐营造情境创设的作用，提高小学数学课堂教学的有效性。
二、合作探究，主体参与
使用合作学习，激发学生探究学习的意识。如学生在课堂学习过程中，不能快速独立完成数学学习任务，教师可以通过合作学习的方式，引导学生掌握学习知识要点，学会学生数学学习方法。小学生的心智和思想还不够成熟，如果能够通过有效的引导，使他们不断进行探究，通过自身的努力实现教学目标，则能够在增强他们学习兴趣的同时使教师的教学效率得到明显提升。如在讲解“统计和可能性”这一单元中，教科书第96页例题统计小红家养的鸡、鸭、鹅的只数。由于这以题目是通过图画来表现的确定事件，学生通过已有的知识点对其进行分析。这节课可以采用合作探究学习方式进行。首先以统计数目作为根本的目标，通过教师的引导，帮助学生对家禽的数量和与之相对应的而图形进行联系，然后通过数数和计算，形成一个条形的统计图，在这个图中就能够清楚的判断出每种家禽的数量。这其中需要注意的是，对小学生的引导要注意时间和方法，只有有效的控制引导，才能够使探究式教学顺利的完成。
三、积极交流，因材施教
师生间的积极交流，是因材施教的前提保证；教师的因材施教，可有效推进师生间的交流。如将师生间积极交流和因材施教进行科学融合，就可以提升小学数学课堂的教学有效性。首先，教师教学责任感的强化。小学时期，正是青少年儿童快速发展的特殊年龄，这个年龄段的孩子更需要教师的关注和引导。小学数学教师是很多学生数学学科的启蒙老师，小学数学老师要正视这一点，强化数学教育的责任感，更好的引导学生进行数学学习。其次，教师应尊重学生文化。无论学生年龄的大小，学生之间都存在着学生特有的文化现象。教师可以在实际教学生活中，对其进行观察交流，充分的尊重每一个学生。最后，教师要依据学生特点进行施教。进入新时期以来，我国小学生的生源构成有了很大变化，直接导致学生教育背景发生了本质变化。在网络飞速发展的时代，教师要善于利用网络技术，可建立班级群，班级网络交流平台等等，与学生进行交流沟通。积极交流，因材施教提升小学数学课堂的有效性。
四、总结
综上所述，教学策略要服务于课堂的有效教学的构建，教学策略的研究是提高小学数学课堂有效性重要环节，数学教师在课堂教学过程中，只有不断的探索研究，才能寻找到适合学生发展的教学策略，促进小学数学的教学质量的提升，提高小学数学课堂教学有效性。
【参考文献】
[1]乔宏超.《浅谈提高课堂教学效率的策略》[J].中国校外教育（基教版）.2011，（02）.
[2]陈丽娟.《浅谈小学数学课堂有效教学策略》[J].教师.2010，（24）.
[3]刘蓉.《浅谈数学教学有效性的策略》[J].新一代（下半月）.2010，（07）.
关键词：小学；数学课堂；有效策略
课堂有效性要依托课程这个教学平台进行实施，在实际教学过程中，在有限的教学时间中，教师通过教学使得学生获得最大的知识信息量，并可以将其掌握使用。无论时代怎样变化，课堂有效教学都会是所有教师永恒的追求。以苏教国标版小学数学为例，对小学数学课堂有效性的策略进行分析探讨。
一、和谐氛围，创设情境
和谐的课程氛围，是学生自主学习、创造学习、主动学习摇篮，教师只有在和谐的氛围中的，才能顺利的进行情境创设。首先，和谐氛围和创设情境是建立在教师与学生积极交流基础上，教师可以顺利营造出和谐的课堂氛围，创设出合适小学段学生发展的情境。其次，和谐氛围和创设情境教师是建立在科学的评價基础上的。教育的艺术在于激励和鼓励，教师应该对学生进行科学评价，恰当的评价可以推进学生发展。教师要通过评价，创设平等、宽容、尊重的和谐课堂氛围。最后，和谐氛围和创设情境必须建立在数学课程的科学设计之上。和谐氛围的营造应以德育论为设计基础，以和谐发展观为主导，针对不同的学生进行有针对性的设计。
新课改的十分重视小学数学的实际应用能力的培养，小学数学教师要灵活运用这一点，将小学数学课程联系实际，进行情境创设。在讲解“时、分、秒”这一单元中，教材第88页例题小女孩7时30分上学的情境就这可以直接使用，进行情境的创设，教师可以在上课前，准备一段女孩上学的视频课件，在讲解这一例题的时候，进行播放，激发学生学习“时、分、秒”的动机。在讲解“1时和1分”的过程中，创设体验情境，让学生直接感受到1时和1分。教师可以灵活运用“想想做做”中的体验情境，如1分钟脉搏跳动次数、跳绳下数等等，在情境中让学生亲身参与进行体验。在小学数学课堂当中，和谐氛围的营造和创设情境都十分重要，根据具体教学对象，对教学内容做综合考量，才能真正发挥和谐营造情境创设的作用，提高小学数学课堂教学的有效性。
二、合作探究，主体参与
使用合作学习，激发学生探究学习的意识。如学生在课堂学习过程中，不能快速独立完成数学学习任务，教师可以通过合作学习的方式，引导学生掌握学习知识要点，学会学生数学学习方法。小学生的心智和思想还不够成熟，如果能够通过有效的引导，使他们不断进行探究，通过自身的努力实现教学目标，则能够在增强他们学习兴趣的同时使教师的教学效率得到明显提升。如在讲解“统计和可能性”这一单元中，教科书第96页例题统计小红家养的鸡、鸭、鹅的只数。由于这以题目是通过图画来表现的确定事件，学生通过已有的知识点对其进行分析。这节课可以采用合作探究学习方式进行。首先以统计数目作为根本的目标，通过教师的引导，帮助学生对家禽的数量和与之相对应的而图形进行联系，然后通过数数和计算，形成一个条形的统计图，在这个图中就能够清楚的判断出每种家禽的数量。这其中需要注意的是，对小学生的引导要注意时间和方法，只有有效的控制引导，才能够使探究式教学顺利的完成。
三、积极交流，因材施教
师生间的积极交流，是因材施教的前提保证；教师的因材施教，可有效推进师生间的交流。如将师生间积极交流和因材施教进行科学融合，就可以提升小学数学课堂的教学有效性。首先，教师教学责任感的强化。小学时期，正是青少年儿童快速发展的特殊年龄，这个年龄段的孩子更需要教师的关注和引导。小学数学教师是很多学生数学学科的启蒙老师，小学数学老师要正视这一点，强化数学教育的责任感，更好的引导学生进行数学学习。其次，教师应尊重学生文化。无论学生年龄的大小，学生之间都存在着学生特有的文化现象。教师可以在实际教学生活中，对其进行观察交流，充分的尊重每一个学生。最后，教师要依据学生特点进行施教。进入新时期以来，我国小学生的生源构成有了很大变化，直接导致学生教育背景发生了本质变化。在网络飞速发展的时代，教师要善于利用网络技术，可建立班级群，班级网络交流平台等等，与学生进行交流沟通。积极交流，因材施教提升小学数学课堂的有效性。
四、总结
综上所述，教学策略要服务于课堂的有效教学的构建，教学策略的研究是提高小学数学课堂有效性重要环节，数学教师在课堂教学过程中，只有不断的探索研究，才能寻找到适合学生发展的教学策略，促进小学数学的教学质量的提升，提高小学数学课堂教学有效性。
【参考文献】
[1]乔宏超.《浅谈提高课堂教学效率的策略》[J].中国校外教育（基教版）.2011，（02）.
[2]陈丽娟.《浅谈小学数学课堂有效教学策略》[J].教师.2010，（24）.
[3]刘蓉.《浅谈数学教学有效性的策略》[J].新一代（下半月）.2010，（07）.