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摘 要：新世纪，人类社会已经进入到一个信息化、数字化时代，教育方式也逐渐朝着数字化、信息化和现代化迈进。多媒体技术作为当今英语教学中常见的辅助工具和手段，它的出现为教学改革注入了活力，已成为推动现代英语教学的关键。本文从多媒体教学的概念和优越性入手，就其在职业院校英语教学中的应用情况做了全面探讨。
关键词：职业院校；英语教学；多媒体技术
多媒体是现代化教育教学工作中最为常见的手段之一，它有着其他教学方法所无可比拟的优势，尤其是在英语教学中，有效的提高了学生学习兴趣、提高了学生学习主动性，转变了传统被动的教学方式。但是，在过去的多媒体英语教学中，因为教学方法的不成熟和教师观念的限制，使得教师主导地位经常被忽视，甚至是产生了教师成为机器演示者的现象，造成教学质量受限。因此，在目前教学中，我们需要深入研究，以保证教学工作的持续、正常开展。
一、多媒体教学概述
目前，我国正处于新一轮课程改革阶段，各种课程改革工作不断深入，逐渐打破了传统满堂灌的课堂教学模式，以教师和学生地位转变为主的教学模式逐渐得到业内人士的重视，成为当今教学工作重点。这种教学方法的应用使得学生被动学习状态得到深入改变，逐渐形成了主动、积极学习的现象。在英语教学中，合理的利用多媒体技术可以扩充英语课堂知识的容量，为学生提供形象、生动的影视效果，激发学生的学习兴趣。
1、多媒体教学定义
所谓的多媒体教学就是在教学中按照班级授课的形式，按照教学内容、教学大纲、教学目标的需要，通过采用多媒体技术将教学内容进行整理、统计，适当的引进现代教学媒体，并且使两者之间形成有机组合，通过多媒体与课堂教学相互促进、相互弥补来调节教学氛围，从而达到优化教学模式的目的。
2、多媒体教学在英语教学中的作用
近几年来，随着课堂改革力度的不断深入，以多媒体技术为主的教学手段越来越常见，已成為英语教学的常见方法。多媒体教学自从进入英语课堂以来，它为英语教学工作改革做出了重大贡献，为教育体制创新注入了新的活力，不仅有利于学生对知识的理解和获取，而且非常有利于知识的保持和了解。同时，在多媒体教学方法的应用中无形之中简化了教师操作力度，使得教师教学目标更加集中在内容本身，对课堂教学方法做了适当优化，提高了教学效率。
二、多媒体技术在职业院校英语教学中的应用
英语是一门实践性很强的语言类学科，它的语言功能训练要求十分突出。要想达到英语课堂预计的语言能力训练标准，必须要进行教学环境控制，制定出科学、合理的教学环境和背景。课堂作为英语教学的主要场所，在课堂上利用挂图、教师语言创设情境，往往难以让学生产生身临其境的感觉，这样容易产生学习枯燥、乏味的现象，既影响了英语教学质量，也给师生心里带来负担，导致学生厌学、弃学情绪的产生。而采用多媒体教学方法，则有效的将教学内容同外在社会环境想结合，生动逼真的显示预计教学环境，从而引发学生学习积极性、主动性，让学生产生英语学习兴趣，提高学生学习效率。
1、多媒体技术在职业院校英语教学的应用中深化了词汇学习方法
在职业院校的英语教学中，英语词汇占据着重要的地位，甚至可以说是英语教学的基础环节。对于一门语言类课程而言，它的语言技能形成离不开词汇的积累和运用，而词汇量的多少、大小往往被认为是学生英语功底的判断标准，是英语学习的核心环节。在传统的英语教学方法中，多数院校都采用教师引领、学生跟读的方式，这种一点两面的教学方法对于学生词汇理解、记忆有着很大的限制，无形之间增加了教师和学生的工作量。根据这种问题进行分析，显然传统的英语教学方法存在着显著的局限性，而多媒体技术的应用则有效的拓宽了英语学习思路，丰富了英语教学内容和方法。
在当前使用的教材中，每课都约有30个生词。这对没有找到适合自己学习词汇方法的学生来说，负担很重；另外在每课的课后练习中，也有很多的词汇和短语。要想真正掌握这些词汇，仅仅靠课后练习中给的语言材料是不够的。英语教师可以利用电脑软盘的无限空间，发挥自己的想象力，自编一些相关的练习。例如，对于每课生字表里的单词，教师可以事先编写一些练习句子。在讲解词汇时，可以使用这些句子进行练习和帮助理解。这样进行词汇教学的效果必定优于只进行听读和往黑板上书写练习句子。所设计的句子可以有朗读功能，可以随时读给学生听。也可以配上汉语翻译，以便于中英文意思的比较。这既节约了时间，又提高了课堂效率。探索掌握词汇的有效方法已经成为大学英语教学的瓶颈，只有突破这个局限才会有新的发展。
2、活化了文化背景知识
无论是英语还是汉语，经验和背景知识是社会文化知识的重要组成部分，一种语言从方方面面反映了一个民族的文化。因此，习惯于一种语言就意味着习得与那种语言相关的文化。只有具备了充分的文化科学知识，才能很好地理解语言材料。从文化的角度来看，是否具备相关的知识是阅读理解的关键。语言和文化是密不可分的。文化因素对于正确理解语言和进行和谐的交际是非常重要的。
3、强化了口语教学
随着我国经济全球化的加快， 社会对大学生口语能力的要求越来越高。但非英语专业学生口语起点低， 课时有限， 班级过大， 同时又受传统考试的制约， 这些都是大学英语口语教学落后的原因。运用多媒体教学，可以在一定程度上克服以上问题带来的弊端。教师、学生、多媒体网络课件三结合模式，就是学生基于教师指导，遵循课件程序和特定任务，开展大量真实高效的刺激反应、模仿操练、人机对话、多主体交际、录像反馈和多样性评估等活动。
三、结束语
总之，大学英语教学应根据具体内容精心制作多媒体课件，应用恰当的教学方法，使用多媒体技术传授知识，提高学生的语言认知水平。以多媒体网络课件技术作支撑的大学英语教学模式，可以使计算机的交互式反馈代替教师的重复劳动，充分发挥新技术的人机交互优势，对读、写、听、语法等“输入性”教学师资进行“瘦身”，可达到以“少”制“多”、变“缺”为“余”的双重功效，为部分缓解“输出性”口语教学的师资问题及合理配置师资提供了可能性。作为新时代的大学英语教师应该充分利用先进的教学手段，结合大学生自身的心理特点，探索应用多媒体技术进行英语教学的新思路，培养21世纪所需要的应用型人才。
参考文献
[1] 董明传.我的教育观 [A].陈琳.两个心愿[C]. 广州：广东教育，2000， （19-21）.
[2] 彭立.多媒体计算机辅助教学 [M].长春： 东北师范大学出版社，1999， （4）.
[3] 乐国安.论现代认知心理学[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，1986， （56）.
[4] 罗威.大学英语模式的本质与模式验证[J].外语教学与研究，1999.
关键词：职业院校；英语教学；多媒体技术
多媒体是现代化教育教学工作中最为常见的手段之一，它有着其他教学方法所无可比拟的优势，尤其是在英语教学中，有效的提高了学生学习兴趣、提高了学生学习主动性，转变了传统被动的教学方式。但是，在过去的多媒体英语教学中，因为教学方法的不成熟和教师观念的限制，使得教师主导地位经常被忽视，甚至是产生了教师成为机器演示者的现象，造成教学质量受限。因此，在目前教学中，我们需要深入研究，以保证教学工作的持续、正常开展。
一、多媒体教学概述
目前，我国正处于新一轮课程改革阶段，各种课程改革工作不断深入，逐渐打破了传统满堂灌的课堂教学模式，以教师和学生地位转变为主的教学模式逐渐得到业内人士的重视，成为当今教学工作重点。这种教学方法的应用使得学生被动学习状态得到深入改变，逐渐形成了主动、积极学习的现象。在英语教学中，合理的利用多媒体技术可以扩充英语课堂知识的容量，为学生提供形象、生动的影视效果，激发学生的学习兴趣。
1、多媒体教学定义
所谓的多媒体教学就是在教学中按照班级授课的形式，按照教学内容、教学大纲、教学目标的需要，通过采用多媒体技术将教学内容进行整理、统计，适当的引进现代教学媒体，并且使两者之间形成有机组合，通过多媒体与课堂教学相互促进、相互弥补来调节教学氛围，从而达到优化教学模式的目的。
2、多媒体教学在英语教学中的作用
近几年来，随着课堂改革力度的不断深入，以多媒体技术为主的教学手段越来越常见，已成為英语教学的常见方法。多媒体教学自从进入英语课堂以来，它为英语教学工作改革做出了重大贡献，为教育体制创新注入了新的活力，不仅有利于学生对知识的理解和获取，而且非常有利于知识的保持和了解。同时，在多媒体教学方法的应用中无形之中简化了教师操作力度，使得教师教学目标更加集中在内容本身，对课堂教学方法做了适当优化，提高了教学效率。
二、多媒体技术在职业院校英语教学中的应用
英语是一门实践性很强的语言类学科，它的语言功能训练要求十分突出。要想达到英语课堂预计的语言能力训练标准，必须要进行教学环境控制，制定出科学、合理的教学环境和背景。课堂作为英语教学的主要场所，在课堂上利用挂图、教师语言创设情境，往往难以让学生产生身临其境的感觉，这样容易产生学习枯燥、乏味的现象，既影响了英语教学质量，也给师生心里带来负担，导致学生厌学、弃学情绪的产生。而采用多媒体教学方法，则有效的将教学内容同外在社会环境想结合，生动逼真的显示预计教学环境，从而引发学生学习积极性、主动性，让学生产生英语学习兴趣，提高学生学习效率。
1、多媒体技术在职业院校英语教学的应用中深化了词汇学习方法
在职业院校的英语教学中，英语词汇占据着重要的地位，甚至可以说是英语教学的基础环节。对于一门语言类课程而言，它的语言技能形成离不开词汇的积累和运用，而词汇量的多少、大小往往被认为是学生英语功底的判断标准，是英语学习的核心环节。在传统的英语教学方法中，多数院校都采用教师引领、学生跟读的方式，这种一点两面的教学方法对于学生词汇理解、记忆有着很大的限制，无形之间增加了教师和学生的工作量。根据这种问题进行分析，显然传统的英语教学方法存在着显著的局限性，而多媒体技术的应用则有效的拓宽了英语学习思路，丰富了英语教学内容和方法。
在当前使用的教材中，每课都约有30个生词。这对没有找到适合自己学习词汇方法的学生来说，负担很重；另外在每课的课后练习中，也有很多的词汇和短语。要想真正掌握这些词汇，仅仅靠课后练习中给的语言材料是不够的。英语教师可以利用电脑软盘的无限空间，发挥自己的想象力，自编一些相关的练习。例如，对于每课生字表里的单词，教师可以事先编写一些练习句子。在讲解词汇时，可以使用这些句子进行练习和帮助理解。这样进行词汇教学的效果必定优于只进行听读和往黑板上书写练习句子。所设计的句子可以有朗读功能，可以随时读给学生听。也可以配上汉语翻译，以便于中英文意思的比较。这既节约了时间，又提高了课堂效率。探索掌握词汇的有效方法已经成为大学英语教学的瓶颈，只有突破这个局限才会有新的发展。
2、活化了文化背景知识
无论是英语还是汉语，经验和背景知识是社会文化知识的重要组成部分，一种语言从方方面面反映了一个民族的文化。因此，习惯于一种语言就意味着习得与那种语言相关的文化。只有具备了充分的文化科学知识，才能很好地理解语言材料。从文化的角度来看，是否具备相关的知识是阅读理解的关键。语言和文化是密不可分的。文化因素对于正确理解语言和进行和谐的交际是非常重要的。
3、强化了口语教学
随着我国经济全球化的加快， 社会对大学生口语能力的要求越来越高。但非英语专业学生口语起点低， 课时有限， 班级过大， 同时又受传统考试的制约， 这些都是大学英语口语教学落后的原因。运用多媒体教学，可以在一定程度上克服以上问题带来的弊端。教师、学生、多媒体网络课件三结合模式，就是学生基于教师指导，遵循课件程序和特定任务，开展大量真实高效的刺激反应、模仿操练、人机对话、多主体交际、录像反馈和多样性评估等活动。
三、结束语
总之，大学英语教学应根据具体内容精心制作多媒体课件，应用恰当的教学方法，使用多媒体技术传授知识，提高学生的语言认知水平。以多媒体网络课件技术作支撑的大学英语教学模式，可以使计算机的交互式反馈代替教师的重复劳动，充分发挥新技术的人机交互优势，对读、写、听、语法等“输入性”教学师资进行“瘦身”，可达到以“少”制“多”、变“缺”为“余”的双重功效，为部分缓解“输出性”口语教学的师资问题及合理配置师资提供了可能性。作为新时代的大学英语教师应该充分利用先进的教学手段，结合大学生自身的心理特点，探索应用多媒体技术进行英语教学的新思路，培养21世纪所需要的应用型人才。
参考文献
[1] 董明传.我的教育观 [A].陈琳.两个心愿[C]. 广州：广东教育，2000， （19-21）.
[2] 彭立.多媒体计算机辅助教学 [M].长春： 东北师范大学出版社，1999， （4）.
[3] 乐国安.论现代认知心理学[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，1986， （56）.
[4] 罗威.大学英语模式的本质与模式验证[J].外语教学与研究，1999.