论文部分内容阅读
摘要：在教学时，教师要学会在课堂上发挥互联网的优势，深化英语信息化教学，不断地提高初中英语教学水平，为学生将来的英语学习打下良好的基础。鉴于此，本文通过创设情境教学、借助网络教学、衔接实践教学三个方面入手，对“互联网 ”背景下初中英语信息化教学策略进行了分析探究。
关键词：“互联网 ”；初中英语；信息化教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0080
在“互联网 ”的时代背景下，信息化教学越来越广泛，其成为英语教学的关键点，符合现代化事业发展的要求，能够帮助教师打造高效的英语课堂，让每一位学生都积极地参与到课堂活动中，使得课堂的进程大大加快。在初中英语教学中，教师一定要把握“互联网 ”的内涵，立足素质教育，始终坚持学生为本，尊重学生的主体地位，不断地完善英语信息化教学的理论以及实践，给学生打造轻松愉悦的氛围，帮助学生提高听、说、读、写的能力，让学生实现个性化的成长，促进学生的全面发展。
一、创设情境教学，激发学生学习兴趣
初中时期是学生打好基础的关键阶段。教师在教学时要培养学生的学习兴趣，而激发学生学习兴趣，离不开良好的情境创设。教师要学会巧妙地运用“互联网 ”技术，结合学生的知识水平以及课本的体系，设计出合理的方案，科学地进行情境教学，使课堂在图片、音频等资源下得到不断的优化，让学生通过多种感官了解英语这一门学科的魅力，更好地激发学生的求知欲、探索欲，使每一位学生都积极地参与到英语课堂上来，营造出良好的课堂氛围，帮助学生更好地学习[1]。
例如，在教学Where did you go on vacation？这一课时，教师要巧妙地运用“互联网 ”的优势，在课堂上播放动画视频以及图片，将其与课本的知识结合起来，运用丰富的方式呈现课题，使得英语课堂在多媒体等辅助工具的帮助下，创设出良好的教学情境，有效地吸引学生的注意力，让学生主动探讨这一课题。这样的教学方式能够为学生打造良好的课前导入，也给激发学生学习兴趣做了铺垫。在课中讲解课题时，教师可以给学生播放微视频，不断地深化情境教学，以“vacation”为话题，与学生进行互动。教师通过创设有效的课堂问题，将科学渗透到每一课题的教学中，使学生在课堂上能够快速地寻找问题、发现问题、解决问题，更快地掌握知识，帮助学生在信息技术的作用下，准确地理解课题中的内容，从而得到良好的课堂体验。可见，教师在课堂上通过创设信息化教学情境，能够不断地丰富学生学习知识的体验，在无形之中激发了学生的学习兴趣，培养了学生的学习意识，为学生将来的学习打下良好的基础。
二、借助网络教学，发散学生英语思维
在“互联网 ”的背景下，教师要学会巧妙地运用网络资源，从网络上寻找相关的学习资料，不断地丰富课堂上的内容，整合英语课题的教学内容将其巧妙地融入实践的教学中，从而进行有效的信息化教学。初中时期的学生常常有着叛逆心理，教师在网上搜集学生喜闻乐见的教学资源，能够更好地帮助学生学习，让学生在把握英语理论的同时[2]，不断地发散思维，使得课堂效果大大提高，也能为学生构建良好的英语知识体系，提高学生的英语综合素养。
例如，教师在教学Will people have robots？这一课时，在课前教师要准确地把握课题，从网络中合理地筛选相关的学习资料，取其精华。并利用信息化技术，将其与班上学生的英语水平结合，进行有针对性的教学。教师要准确地把握学生的学情，对不同层次的学生采取分层次教学，不断地增强学生学习英语的自信心。教师要将网络资源与课程有效地整合，让学生明确本课的重难点，从而进行有效的学习。教师在课中讲解内容时，要灵活地进行教学设计，巧用“互联网 ”作为辅助工作，摆脱传统教学的束缚，生动地给学生讲述课文中的重要词汇以及语法，帮助不同水平的学生在课堂上都有一定的收获，使学生能够积极思考探索，了解课本中的内容以及主题的内涵。上述方法可以更好地发展学生的思维，同时在无形之中促进不同层次的学生拓宽知识面，引导学生完善英语知识结构体系，从而更好地开展课堂活动，加快英语课程的进程，促使教学目标在“互联网 ”的帮助下，顺利快速地实现。
三、衔接实践教学，增强学生英语素养
在初中英语的信息化教学中，教师要学会巧妙地寻找入手的角度，合理地将理论知识与实践教学相结合，为班级中不同层次的学生提供实践的机会，让学生能够在实践中更好地掌握英语知识，不断提高自身的核心素养，提高学生的实践能力，为学生将来的学习打下良好的基础。
例如，在教学I think that mooncakes are delicious这一课时，教师要从学生的角度入手，将课本中的理论知识与实践教学相结合。教师可以将学生分为多个小组，让学生通过小组合作的方式去了解关于“mooncake”的信息资源，并且制作相关的课件，通过这样的方式让学生在组内进行明确的分工，编制英语情景对话，在课堂上进行分角色表演，让学生在对话中提高自己的语言表达能力，增强学生学习英语的自信心，提高学生的胆量，使学生在课堂上能够大胆地发言互动，增强课堂的学习氛围。这样，学生在轻松愉悦的环境下，能够掌握更多的英语知识，在实践合作的过程中能够更深刻地了解课本中的内容以及有效地培养学生整合信息、语言表达、英语实践的能力。在实践中，学生也会有丰富的收获，了解到英语这门学科的魅力，从而更好地提升自身的英语核心素养。
在初中英语教学中，教师要巧妙地运用“互联网 ”灵活的设计教学的方案，不断地深化英语信息化教学的各个环节，对不同层次的学生设计有关的教学形式，优化英语课堂，激发学生学习英语的兴趣，使得英语教学更加有效，全面提高英语课堂的質量，增强学生的英语能力，促进学生的可持续发展，培养学生良好的学习意识，更好地落实素质教育的理念。
参考文献：
[1]魏瑞平.“互联网 ”背景下初中英语信息化教学的策略研究[J].才智，2020（1）.
[2]缪婷.“互联网 ”背景下初中英语信息化教学的要点分析[J].数字通信世界，2020，191（11）：254-255.
（作者单位：内蒙古阿荣旗太平庄中学162750）
关键词：“互联网 ”；初中英语；信息化教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0080
在“互联网 ”的时代背景下，信息化教学越来越广泛，其成为英语教学的关键点，符合现代化事业发展的要求，能够帮助教师打造高效的英语课堂，让每一位学生都积极地参与到课堂活动中，使得课堂的进程大大加快。在初中英语教学中，教师一定要把握“互联网 ”的内涵，立足素质教育，始终坚持学生为本，尊重学生的主体地位，不断地完善英语信息化教学的理论以及实践，给学生打造轻松愉悦的氛围，帮助学生提高听、说、读、写的能力，让学生实现个性化的成长，促进学生的全面发展。
一、创设情境教学，激发学生学习兴趣
初中时期是学生打好基础的关键阶段。教师在教学时要培养学生的学习兴趣，而激发学生学习兴趣，离不开良好的情境创设。教师要学会巧妙地运用“互联网 ”技术，结合学生的知识水平以及课本的体系，设计出合理的方案，科学地进行情境教学，使课堂在图片、音频等资源下得到不断的优化，让学生通过多种感官了解英语这一门学科的魅力，更好地激发学生的求知欲、探索欲，使每一位学生都积极地参与到英语课堂上来，营造出良好的课堂氛围，帮助学生更好地学习[1]。
例如，在教学Where did you go on vacation？这一课时，教师要巧妙地运用“互联网 ”的优势，在课堂上播放动画视频以及图片，将其与课本的知识结合起来，运用丰富的方式呈现课题，使得英语课堂在多媒体等辅助工具的帮助下，创设出良好的教学情境，有效地吸引学生的注意力，让学生主动探讨这一课题。这样的教学方式能够为学生打造良好的课前导入，也给激发学生学习兴趣做了铺垫。在课中讲解课题时，教师可以给学生播放微视频，不断地深化情境教学，以“vacation”为话题，与学生进行互动。教师通过创设有效的课堂问题，将科学渗透到每一课题的教学中，使学生在课堂上能够快速地寻找问题、发现问题、解决问题，更快地掌握知识，帮助学生在信息技术的作用下，准确地理解课题中的内容，从而得到良好的课堂体验。可见，教师在课堂上通过创设信息化教学情境，能够不断地丰富学生学习知识的体验，在无形之中激发了学生的学习兴趣，培养了学生的学习意识，为学生将来的学习打下良好的基础。
二、借助网络教学，发散学生英语思维
在“互联网 ”的背景下，教师要学会巧妙地运用网络资源，从网络上寻找相关的学习资料，不断地丰富课堂上的内容，整合英语课题的教学内容将其巧妙地融入实践的教学中，从而进行有效的信息化教学。初中时期的学生常常有着叛逆心理，教师在网上搜集学生喜闻乐见的教学资源，能够更好地帮助学生学习，让学生在把握英语理论的同时[2]，不断地发散思维，使得课堂效果大大提高，也能为学生构建良好的英语知识体系，提高学生的英语综合素养。
例如，教师在教学Will people have robots？这一课时，在课前教师要准确地把握课题，从网络中合理地筛选相关的学习资料，取其精华。并利用信息化技术，将其与班上学生的英语水平结合，进行有针对性的教学。教师要准确地把握学生的学情，对不同层次的学生采取分层次教学，不断地增强学生学习英语的自信心。教师要将网络资源与课程有效地整合，让学生明确本课的重难点，从而进行有效的学习。教师在课中讲解内容时，要灵活地进行教学设计，巧用“互联网 ”作为辅助工作，摆脱传统教学的束缚，生动地给学生讲述课文中的重要词汇以及语法，帮助不同水平的学生在课堂上都有一定的收获，使学生能够积极思考探索，了解课本中的内容以及主题的内涵。上述方法可以更好地发展学生的思维，同时在无形之中促进不同层次的学生拓宽知识面，引导学生完善英语知识结构体系，从而更好地开展课堂活动，加快英语课程的进程，促使教学目标在“互联网 ”的帮助下，顺利快速地实现。
三、衔接实践教学，增强学生英语素养
在初中英语的信息化教学中，教师要学会巧妙地寻找入手的角度，合理地将理论知识与实践教学相结合，为班级中不同层次的学生提供实践的机会，让学生能够在实践中更好地掌握英语知识，不断提高自身的核心素养，提高学生的实践能力，为学生将来的学习打下良好的基础。
例如，在教学I think that mooncakes are delicious这一课时，教师要从学生的角度入手，将课本中的理论知识与实践教学相结合。教师可以将学生分为多个小组，让学生通过小组合作的方式去了解关于“mooncake”的信息资源，并且制作相关的课件，通过这样的方式让学生在组内进行明确的分工，编制英语情景对话，在课堂上进行分角色表演，让学生在对话中提高自己的语言表达能力，增强学生学习英语的自信心，提高学生的胆量，使学生在课堂上能够大胆地发言互动，增强课堂的学习氛围。这样，学生在轻松愉悦的环境下，能够掌握更多的英语知识，在实践合作的过程中能够更深刻地了解课本中的内容以及有效地培养学生整合信息、语言表达、英语实践的能力。在实践中，学生也会有丰富的收获，了解到英语这门学科的魅力，从而更好地提升自身的英语核心素养。
在初中英语教学中，教师要巧妙地运用“互联网 ”灵活的设计教学的方案，不断地深化英语信息化教学的各个环节，对不同层次的学生设计有关的教学形式，优化英语课堂，激发学生学习英语的兴趣，使得英语教学更加有效，全面提高英语课堂的質量，增强学生的英语能力，促进学生的可持续发展，培养学生良好的学习意识，更好地落实素质教育的理念。
参考文献：
[1]魏瑞平.“互联网 ”背景下初中英语信息化教学的策略研究[J].才智，2020（1）.
[2]缪婷.“互联网 ”背景下初中英语信息化教学的要点分析[J].数字通信世界，2020，191（11）：254-255.
（作者单位：内蒙古阿荣旗太平庄中学162750）