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【摘要】真正地走进学生的心灵，做到与学生心与心的交流，我认为应从转变教师的观念开始，要做到心中有爱、目中有人。要用心倾听学生的心声，导学生的疑难，架起友谊的桥梁。
【关键词】走进学生 心中有爱 目中有人 倾听 疏导
如何真正地走进学生的心灵，做到与学生心与心地交流？我认为应从转变我们教师的观念开始，一要做到“心中有爱”，二要做到“目中有人”。诗言之：“随风潜入夜，润物细无声。”尤其是彝族学生，需要的正是这种春雨式的滋润。
我带毕业的一个学生，有一次在学生聚会上说：“彭老师，我成绩不好，在班上都没人注意我，可是您上课的时候会点我回答问题，答不出来您都没说过我，还找过我谈心，所以我最喜欢上生物课。”这就说明，我们要建立民主平等的新型师生关系，尽力为学生创造宽松和谐的教学和教育环境，使全体学生在我们教师的关爱中，体味温情和乐趣，使我们教师在塑造学生健全人格的同时，也不断人格的自塑。师爱是师德之魂。在一定程度上热爱学生，就是热爱教育事业，但热爱学生并不容易，让学生体会到教师的爱更不容易。有一位教育学家说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”
疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣的，这是一种无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，又是一种严慈相济的爱。也正是这种爱，促进了学生的成人和成才，影响着学生的身心发展和人格形成，甚至受益终生。
走进学生的心灵，要将心比心，以心换心。教师应把与学生朋友式的交往作为自己生命活动中不可或缺的一部分。教师通过与学生相处、相知，与学生一起摸爬滚打，了解和化解学生成长过程中的困惑和烦恼。要敢于在交往中暴露自己的不足，不耻下问，放下师长的架子。随着与学生接触了解的增加，学生的错误、问题也就会自然地暴露出来。这时，教师应有一颗宽容之心，善待学生，尽量要看到学生的闪光之处，要更多地从发展的眼光去看待自己的学生。同时，不能亲一批，疏一批，更不能把学习成绩好的视为上宾，而把成绩或者品行较差的学生视为眼中钉，因为越是后进的学生，越是需要师长的关爱。我们要努力让每一位学生不但都是合格的，而且都是学有所长，适应社会事实上，如果我们在班级工作中能真正把工作做进学生的心灵，我们的教育功效将会无限彰显！作为班主任该如何做才能真正走进学生的心灵呢？笔在多年的班主任工作中，总结了以下方法：
1.俯下身子看学生
现在很多教师仍然把师道尊严放在首位，在班级工作中坚持“严”字当头，进班先约法三章。这样做也许会“震”住学生，但也会因此失去了与学生进行心灵沟通的基础，得不偿失。要想走进学生的心灵，要求教师必须首先要俯下身子，以学生的眼光看待学生，以平等的态度对待学生，以宽容的胸怀接纳学生，这才会和学生达到心灵的共鸣。其实，学生既是我们的教育对象，更是教育活动的主体，离开了学生的和谐发展，我们的教育便失去了正确的方向。
2.倾听学生的心声
没有倾听就没有了解，更没有理解，“走进学生的心灵”就无从谈起。“倾听”的方式很多，个别谈话、座谈会、班主任热线电话、班主任信箱等方式都可以运用。就笔者多年的经验来说，“班主任信箱”这种方式最为实用、灵活，可以随时通过书信和班主任交流，可以充分的把自己的想法袒露出来，真正做到心与心的交流。如果条件允许，还可以利用电子邮件的方式进行联系。其实，学生倾诉的过程本身就是释放的过程，有些问题会在释放的过程中自然消失。
3.疏导学生的疑难
在倾听的过程中班主任要注意整理出学生存在的主要问题，积极方面的要给予充分的鼓励，疑难问题需要给予及时、必要的疏导，要不然，学生会因为倾诉无果而失去对班主任的信任感，以后工作就更难了，也就无法进一步走进学生心灵了。在疏导的过程中，需要班主任具备一定的心理学基础知识和心理咨询的基本技能。学生的倾诉是期待有价值的帮助，如果我们不能给予有效的疏导，为“倾诉”而“倾诉”，这样的工作会适得其反。疏导的方式可以是个别谈话，也可以是集体辅导，还可以以书信等方式进行，这需要班主任根据具体情况灵活掌握。
4.架起友谊的桥梁
走进学生的心灵不是一朝一夕的事情，与学生心与心的交流也不是偶尔一次，需要我们建立与学生心灵沟通的长效机制，通过交流，架起一座与学生心灵沟通的桥梁，与学生建立起长期的、纯真的友谊。只有这样，学生才会随时随地与班主任进行心灵的沟通，师生之间的距离感才会消除，即使学生毕业了，他（她）还会深深怀念真挚的师生情谊。
就像学生很认同的一句话：爱一个老师，爱上一门课程。要让学生爱上自己，走进他们的心灵，真诚的，全心全意的对他们，实现心与心的沟通，让学生从内心深处体会到：这个老师关爱我，理解我，为我着想，单纯的孩子们自然而然就会在学习上努力再努力！〖KH*2/3D〗
参考文献
[1] 张琴.《学生心理与成绩的关系》，《教育与教学》，2012年第5期.
[2] 许清.《浅谈生物知识的记忆》，《中国教育技术装备》，2010年第13期.
【关键词】走进学生 心中有爱 目中有人 倾听 疏导
如何真正地走进学生的心灵，做到与学生心与心地交流？我认为应从转变我们教师的观念开始，一要做到“心中有爱”，二要做到“目中有人”。诗言之：“随风潜入夜，润物细无声。”尤其是彝族学生，需要的正是这种春雨式的滋润。
我带毕业的一个学生，有一次在学生聚会上说：“彭老师，我成绩不好，在班上都没人注意我，可是您上课的时候会点我回答问题，答不出来您都没说过我，还找过我谈心，所以我最喜欢上生物课。”这就说明，我们要建立民主平等的新型师生关系，尽力为学生创造宽松和谐的教学和教育环境，使全体学生在我们教师的关爱中，体味温情和乐趣，使我们教师在塑造学生健全人格的同时，也不断人格的自塑。师爱是师德之魂。在一定程度上热爱学生，就是热爱教育事业，但热爱学生并不容易，让学生体会到教师的爱更不容易。有一位教育学家说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”
疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣的，这是一种无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，又是一种严慈相济的爱。也正是这种爱，促进了学生的成人和成才，影响着学生的身心发展和人格形成，甚至受益终生。
走进学生的心灵，要将心比心，以心换心。教师应把与学生朋友式的交往作为自己生命活动中不可或缺的一部分。教师通过与学生相处、相知，与学生一起摸爬滚打，了解和化解学生成长过程中的困惑和烦恼。要敢于在交往中暴露自己的不足，不耻下问，放下师长的架子。随着与学生接触了解的增加，学生的错误、问题也就会自然地暴露出来。这时，教师应有一颗宽容之心，善待学生，尽量要看到学生的闪光之处，要更多地从发展的眼光去看待自己的学生。同时，不能亲一批，疏一批，更不能把学习成绩好的视为上宾，而把成绩或者品行较差的学生视为眼中钉，因为越是后进的学生，越是需要师长的关爱。我们要努力让每一位学生不但都是合格的，而且都是学有所长，适应社会事实上，如果我们在班级工作中能真正把工作做进学生的心灵，我们的教育功效将会无限彰显！作为班主任该如何做才能真正走进学生的心灵呢？笔在多年的班主任工作中，总结了以下方法：
1.俯下身子看学生
现在很多教师仍然把师道尊严放在首位，在班级工作中坚持“严”字当头，进班先约法三章。这样做也许会“震”住学生，但也会因此失去了与学生进行心灵沟通的基础，得不偿失。要想走进学生的心灵，要求教师必须首先要俯下身子，以学生的眼光看待学生，以平等的态度对待学生，以宽容的胸怀接纳学生，这才会和学生达到心灵的共鸣。其实，学生既是我们的教育对象，更是教育活动的主体，离开了学生的和谐发展，我们的教育便失去了正确的方向。
2.倾听学生的心声
没有倾听就没有了解，更没有理解，“走进学生的心灵”就无从谈起。“倾听”的方式很多，个别谈话、座谈会、班主任热线电话、班主任信箱等方式都可以运用。就笔者多年的经验来说，“班主任信箱”这种方式最为实用、灵活，可以随时通过书信和班主任交流，可以充分的把自己的想法袒露出来，真正做到心与心的交流。如果条件允许，还可以利用电子邮件的方式进行联系。其实，学生倾诉的过程本身就是释放的过程，有些问题会在释放的过程中自然消失。
3.疏导学生的疑难
在倾听的过程中班主任要注意整理出学生存在的主要问题，积极方面的要给予充分的鼓励，疑难问题需要给予及时、必要的疏导，要不然，学生会因为倾诉无果而失去对班主任的信任感，以后工作就更难了，也就无法进一步走进学生心灵了。在疏导的过程中，需要班主任具备一定的心理学基础知识和心理咨询的基本技能。学生的倾诉是期待有价值的帮助，如果我们不能给予有效的疏导，为“倾诉”而“倾诉”，这样的工作会适得其反。疏导的方式可以是个别谈话，也可以是集体辅导，还可以以书信等方式进行，这需要班主任根据具体情况灵活掌握。
4.架起友谊的桥梁
走进学生的心灵不是一朝一夕的事情，与学生心与心的交流也不是偶尔一次，需要我们建立与学生心灵沟通的长效机制，通过交流，架起一座与学生心灵沟通的桥梁，与学生建立起长期的、纯真的友谊。只有这样，学生才会随时随地与班主任进行心灵的沟通，师生之间的距离感才会消除，即使学生毕业了，他（她）还会深深怀念真挚的师生情谊。
就像学生很认同的一句话：爱一个老师，爱上一门课程。要让学生爱上自己，走进他们的心灵，真诚的，全心全意的对他们，实现心与心的沟通，让学生从内心深处体会到：这个老师关爱我，理解我，为我着想，单纯的孩子们自然而然就会在学习上努力再努力！〖KH*2/3D〗
参考文献
[1] 张琴.《学生心理与成绩的关系》，《教育与教学》，2012年第5期.
[2] 许清.《浅谈生物知识的记忆》，《中国教育技术装备》，2010年第13期.