新时期课程改革强调要全面提高学生的语文素养，要提高语文素养很重要的一点就是要培养学生的口语交际能力，提高口头综合表达能力。在当今这个信息时代，口语表达这个沟通能力的培养显得尤为重要。
　　一、加强口语训练的重要性和紧迫性
　　培养学生的口语表达能力是语文教学的重要任务。在小学阶段，这一任务显得尤为重要。孩子们的语言表达正处于成长期，对他们来说，从入学开始，说好每一句话，对提高他们的口头表达能力相当的重要。培养学生的口语表达能力，有助于培养儿童的观察能力、思维能力和语言表达能力，同时也是促进学生从小就养成仔细听话、注意观察、大胆说话的良好习惯。小学阶段，特别是小学低年级的说话训练抓得好，不但能很好地开发学生智力，而且为今后中高年级的作文教学也打下了基础，更为培养学生的口头表达能力起着举足轻重的作用。因此，生动的说话训练，是低年级语文教学的一个重点。
　　二、目前小学生口语能力方面的主要现状
　　小学口语交际教学过程中有些现状却令人担忧，一些学生在课堂上或其他地方不论是回答问题还是私下相互交流过程中语言表达能力不足，不是结结巴巴说不清楚就是前后矛盾，语无伦次。长此以往，学生的语音能力、语言组合能力、谈吐等能力的发展都会受到相应的阻碍，同时，还会影响以后的待人处事、举止谈吐、临场应变和传情达意方面的能力和素养。
　　三、培养口语表达能力的有效途径
　　那么如何有效地来培养小学生的口语表达能力，提高他们的口语水平呢？
　　第一，注重平時，明确说话训练的长期性
　　语文学科的特点决定了它的长期性，语文教学的效果不是短期内可以充分体现出来的。同样，一种语文技能的形成也不是一朝一夕的事，对于学生说话能力的训练也需一个长期的过程，不能有急于求成的心理，而要注意随时随地，严格要求。特别是在课堂上，教师对学生的每一句话都要注意，若存在不足或错误之处，应及时纠正。久而久之，学生才能形成习惯。
　　第二，严格要求，培养说话的完整性
　　现在有许多低年级教师，以“说一句完整话”作为研究专题。这样做，有利于对学生口头表达能力的培养。但我发现有这样一个现象，教师只是在上课时特别注意学生说话的完整性，而在平时就不那么严格了。我认为，说一句完整话，应该是经常性的要求，不是某堂课或某个年级才要求这么做的。诚然，在低年级，教师不能跟学生讲主谓宾（中高年级也不要求），但教师心中却要有这样一个标准，在潜移默化中让学生养成习惯，形成技能。
　　第三，加强训练，培养说话的正确性。
　　对于高年级来讲，学生口头表达能力的高低，主要体现在回答课后问题、理解句子意思和一些归纳性练习方面。在听课时，经常听到教师这样一种教法：让学生在书上将与某个问题有关的句子划出来。这样做，有利于训练学生的动手能力，也有利于学生抓住课文的重点句子来理解课文内容。但如果简单地把这种方法当作是回答问题的一个固定模式的话，那就不足取了。因为有的学生回答问题就是照读书上的句子，而教师也认可。实际上，这样的答案往往不尽人意。不是句与句之间显得生硬，就是罗嗦。因为文中的句子毕竟不是为回答问题而设置的，必须经过重新组织加工。因此，我认为，用这种做法直接回答问题是不恰当的，它忽视了学生在说话过程中的主观能动性的发挥和对语言文字的组织作用。这样做，会使学生缺乏一种组织概括的意识，不利于培养学生说话的正确性。我认为，不同形式的问题要用不同的方法进行回答，要注意让学生将书上的语句变成自己的话，正确地表达出来。对于概括段意、主要内容、中心思想等也是如此。我在让学生进行这方面的练习时，都是让他们先口述讨论，绝不允许他们听老师讲一句就写一句。而要让他们自己将句子理通顺，表述清，再动手写下来，以便教师及时发现和纠正他们在口头表达方面的一些问题。
　　万丈高楼平地起，培养学生的口语表达能力，不是一朝一夕的事，而是要进行长期的培养和训练。总之，只要我们重视对学生口头表达能力的培养，创设一切机会，采用多种途径，有目的有意识地对学生进行口语表达能力的训练，不久的将来，那些所谓的“笨嘴舌腮者”就会变成“出口成章”的才子了。