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【摘要】伴随着教学领域的持续改革，我国的小学品德与社会课程也进行了相应的优化和发展，不仅较多地采用了一些现代化的教学手段，也加强了对学生主体性的关注。但是许多教师在进行授课的过程中，主体的教学形式依旧是传授式教学，这种教学模式缺乏对学生的深层次关注，实际的教学效果也不是很好，有待于得到实时的创新和完善。
【关键词】小学 品德与社会 创新
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0064-02
品德与社会是现阶段小学教育当中的基础学科之一，这门学科的教学开展，与其他学科有着很大的区别，其十分重视对学生的思想引导教育，并且整个教育体系，也是为了学生综合素质的养成而服务。现阶段的小学品德与社会教学，对于学生的主体性关注，仅仅体现在教学的方法上，如研究性学习、小组合作学习，都是当前的主流教学方法，而这些教学方法，仅仅能够提高学生的学习水平，而对于深层次的学生思想引导和品质塑造，并没有实际的帮助。这样的状况与最初的品德与社会教育目的出现了相当大的冲突，有待于获得实时的提高和完善。为此，本文主要在分析小学品德与社会教学现状的基础上，提出了创新开展的方向，并给予了相应的实践建议，以全面提高小学品德与社会教学的合理有效性。
一、小学品德与社会课堂教学的教学现状分析
现阶段的小学品德与社会教学，主体的教学目的在于培育学生的健康成长意识，帮助学生形成健康的生活和学习观念，但是在实际的教学过程中，教师对于学生成长的主体性并没有切实的关注，反而在大多数时候认为学生仅仅需要掌握到相应的品德与社会知识，便能够实现良好的教育目的。这种思想明显存在着一定的局限性，虽然品德与社会当中的教学内容有着强烈的现实意义，但是对于小学生而言，其依旧属于理论性科目，对于现实的指导性作用并没有完全地体现出来，因而并不会主动地将各种品德思想实时地运用到生活当中去，相应的素质也难以得到实时的培育。同时，品德与社会的教学开展，关注的依旧是学生的学习成绩，而对于学生其他方面的素質成长，则缺乏相应的关注，所取得的教学效果必然不是十分良好，无法将思想德育内容完全地渗透到学生的学习过程中。
二、小学品德与社会课程教学的创新开展方向
1.情境模拟，给予学生直接的学习感悟
在当前的小学品德与社会教学当中，很多内容都是对学生品德素质的强调，要求学生在实际的学习过程中，需要充分结合品德与社会当中的教学内容，逐步强化自身的健康思想观念，进而实现有效的成长。但是当前的小学思想品德教学，却更多地将教学知识视为简单的理论内容，没有实际的现实意义，对于学生的指导作用也无法强有力的体现出来。为了改变这样的状况，教师应当实时展开小学品德与社会学科的教学改革，通过情境模拟方式，提高学生对于品德与社会教学思想的直观感受。尤其是对于一些以“助人为乐”“诚信是金”为核心的教学内容，注重于学生道德素质的培育和提升，教师可以为其积极的创建一部分教学情境，帮助学生产生直观的学习感悟，相应的品德塑造也会更加有效。
比如，在学习《跟着唐僧去取经》的时候，这一主题本身有着相当高的故事色彩，而小学生对其更是有着极大的学习兴趣，教师在实际的教学过程中，可以在这一主题的引领下，进行积极的教学情境模拟，如以话剧表演的形式，鼓励学生主动进行表演，将这一故事实时地展示给其他学生。一方面可以使得学生产生较高的学习积极性，整个课堂也会充分的活跃起来。另一方面，通过这一主题的情境模拟，学生的学习会变得更加深刻，接受知识的过程也由直接的讲学传授变成了自我理解，无形之中能够形成良好的思想引导，对于学生健康思想和品德的形成，有着直接的促进作用。
2.联系实际，感悟教育内容当中的生活色彩
小学品德与社会中的教育内容，大部分都是对现实生活的真实写照，并总结出对生活的一些感悟，然后将这些感悟传递给学生，帮助学生建立健康的生活观念。如《身边的变化》《许多物种消失了》《春节与圣诞节》等章节内容，都是对学生周边生活的直观写照，而学生在接触这些知识的时候，也十分容易产生直接的理解。但是传统的小学品德教学，却严重忽略了教育内容的现实意义，无法实现深层次的思想教育。为此，新时期的小学思想与社会教学，需要加强与现实社会的联系，注重于对学生现实生活的引领，逐步使得学生能够深层次感悟教学内容当中的生活气息，形成健康的生活观念和成长素养。
比如，在学习《身边的变化》时，教师可以将这一主题作为学生的讨论主题，然后让学生进行积极的小组讨论，共同探讨发生在我们身边的变化，并进行最后的阐述，进而与章节内容有效地联系起来，在后期的教学内容讲解过程中，学生也十分容易产生直接的认识，相应的教学效果必然会较为完善。
总之，小学品德与社会教学在新时期的发展过程中，需要加强对学生成长素质的深层次关注，并相应的改革教学方式，实现全新的教学流程，提高学生的思想品德素养。
参考文献：
[1]阳慕伶.小学品德课教学存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2016
[2]张楠.《品德与社会》教学现状的调查研究[D].云南师范大学，2016
[3]顾卫红.小学“品德与社会”课有效教学的策略研究[D].辽宁师范大学，2015
【关键词】小学 品德与社会 创新
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0064-02
品德与社会是现阶段小学教育当中的基础学科之一，这门学科的教学开展，与其他学科有着很大的区别，其十分重视对学生的思想引导教育，并且整个教育体系，也是为了学生综合素质的养成而服务。现阶段的小学品德与社会教学，对于学生的主体性关注，仅仅体现在教学的方法上，如研究性学习、小组合作学习，都是当前的主流教学方法，而这些教学方法，仅仅能够提高学生的学习水平，而对于深层次的学生思想引导和品质塑造，并没有实际的帮助。这样的状况与最初的品德与社会教育目的出现了相当大的冲突，有待于获得实时的提高和完善。为此，本文主要在分析小学品德与社会教学现状的基础上，提出了创新开展的方向，并给予了相应的实践建议，以全面提高小学品德与社会教学的合理有效性。
一、小学品德与社会课堂教学的教学现状分析
现阶段的小学品德与社会教学，主体的教学目的在于培育学生的健康成长意识，帮助学生形成健康的生活和学习观念，但是在实际的教学过程中，教师对于学生成长的主体性并没有切实的关注，反而在大多数时候认为学生仅仅需要掌握到相应的品德与社会知识，便能够实现良好的教育目的。这种思想明显存在着一定的局限性，虽然品德与社会当中的教学内容有着强烈的现实意义，但是对于小学生而言，其依旧属于理论性科目，对于现实的指导性作用并没有完全地体现出来，因而并不会主动地将各种品德思想实时地运用到生活当中去，相应的素质也难以得到实时的培育。同时，品德与社会的教学开展，关注的依旧是学生的学习成绩，而对于学生其他方面的素質成长，则缺乏相应的关注，所取得的教学效果必然不是十分良好，无法将思想德育内容完全地渗透到学生的学习过程中。
二、小学品德与社会课程教学的创新开展方向
1.情境模拟，给予学生直接的学习感悟
在当前的小学品德与社会教学当中，很多内容都是对学生品德素质的强调，要求学生在实际的学习过程中，需要充分结合品德与社会当中的教学内容，逐步强化自身的健康思想观念，进而实现有效的成长。但是当前的小学思想品德教学，却更多地将教学知识视为简单的理论内容，没有实际的现实意义，对于学生的指导作用也无法强有力的体现出来。为了改变这样的状况，教师应当实时展开小学品德与社会学科的教学改革，通过情境模拟方式，提高学生对于品德与社会教学思想的直观感受。尤其是对于一些以“助人为乐”“诚信是金”为核心的教学内容，注重于学生道德素质的培育和提升，教师可以为其积极的创建一部分教学情境，帮助学生产生直观的学习感悟，相应的品德塑造也会更加有效。
比如，在学习《跟着唐僧去取经》的时候，这一主题本身有着相当高的故事色彩，而小学生对其更是有着极大的学习兴趣，教师在实际的教学过程中，可以在这一主题的引领下，进行积极的教学情境模拟，如以话剧表演的形式，鼓励学生主动进行表演，将这一故事实时地展示给其他学生。一方面可以使得学生产生较高的学习积极性，整个课堂也会充分的活跃起来。另一方面，通过这一主题的情境模拟，学生的学习会变得更加深刻，接受知识的过程也由直接的讲学传授变成了自我理解，无形之中能够形成良好的思想引导，对于学生健康思想和品德的形成，有着直接的促进作用。
2.联系实际，感悟教育内容当中的生活色彩
小学品德与社会中的教育内容，大部分都是对现实生活的真实写照，并总结出对生活的一些感悟，然后将这些感悟传递给学生，帮助学生建立健康的生活观念。如《身边的变化》《许多物种消失了》《春节与圣诞节》等章节内容，都是对学生周边生活的直观写照，而学生在接触这些知识的时候，也十分容易产生直接的理解。但是传统的小学品德教学，却严重忽略了教育内容的现实意义，无法实现深层次的思想教育。为此，新时期的小学思想与社会教学，需要加强与现实社会的联系，注重于对学生现实生活的引领，逐步使得学生能够深层次感悟教学内容当中的生活气息，形成健康的生活观念和成长素养。
比如，在学习《身边的变化》时，教师可以将这一主题作为学生的讨论主题，然后让学生进行积极的小组讨论，共同探讨发生在我们身边的变化，并进行最后的阐述，进而与章节内容有效地联系起来，在后期的教学内容讲解过程中，学生也十分容易产生直接的认识，相应的教学效果必然会较为完善。
总之，小学品德与社会教学在新时期的发展过程中，需要加强对学生成长素质的深层次关注，并相应的改革教学方式，实现全新的教学流程，提高学生的思想品德素养。
参考文献：
[1]阳慕伶.小学品德课教学存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2016
[2]张楠.《品德与社会》教学现状的调查研究[D].云南师范大学，2016
[3]顾卫红.小学“品德与社会”课有效教学的策略研究[D].辽宁师范大学，2015