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摘要：古诗词是中华传统文化的经典，是中华历史上占据着非常重要的地位。为了将诗词经典进行传承弘扬，就需要语文教师做好教学指导工作。从学生兴趣的激发，养成良好的诗词学习习惯;从课堂与课外的紧密衔接，加深学生的体验与感悟，最终提高古诗词教学质量。
关键词：小学语文;古诗词;课外教学
引言：在小学语文古诗词教学中，需要教师结合小学生的认知规律，学习经验，基于课堂学习之外，进行拓展延伸，并且做好教学指导，让诗词教学更加实效。
一、营造环境，激发兴趣
古诗词蕴藏着丰富的传统文化，对于学生的情操陶冶、人格塑造、情感培养等，有着非常深远的积极作用。因此在小学语文古诗词教学中，就要做好课外教学指导，引导学生悦读古诗词，实现经典传承。那么在教学中，就需要教师通过良好环境的营造，激发学生兴趣，促使学生主动踊跃参与诗词学习。首先，作为语文教师，要利用校园广播、宣传栏、黑板报、专题讲座、主题会议等途径，进行正确的诗词文化、传统文化的宣传引导，引起学生的高度重视，激发学生的学习兴趣[1]。通过良好校园氛围的营造，让学生在潜移默化的熏陶与感染中，主自觉主动学习古诗词，搜集更多的诗词资料，养成良好的兴趣习惯。其次，教师要做好网络教育资源的收集、整理与筛选，通过层层把控与监督，为学生传递与分享积极的、多元的诗词素材，引导学生养成良好的课外学习习惯。对于超出学生理解范围的，教师可以进行适当的简化与优化，以图文、视频、声乐等方式，形象趣味的呈现在学生面前，为学生带来视觉与感觉上的冲击，激发学生兴趣，加深印象与理解。最后，语文教师要将诗词经典、传统文化紧密结合，将阅读教学、写作教学、口头表达教学等紧密结合，为学生留有思考交流、互动探究、实践表达的机会，带领学生积累丰富的素材，从而感受诗词的经典魅力。
二、反复诵读，展开想象
小学语文古诗词课外教学，不仅在于培养学生的兴趣、习惯，拓宽学生的思维视野;而且在于挖掘诗词背后的情感价值，用心去体验与感受，发展学生的审美能力、想象力、创造力等。因此在古诗词课外教学指导中，还需要语文教师结合小学生的个性特点，指引其展开反复诵读，并且想象思考，获得相应的知识技能[2]。首先，在古诗词教学前，教师先要指引学生，展开逐字逐句的反复诵读。逐步掌握诗词的正确读音、节奏、感情，然后结合自身的学习经验，与诗人进行对话交流，深入体验與感悟诗词中的情境，领悟诗词的美，做到“悦”读诗词。其次，想象，也是诗词诵读与学习中的关键。当学生初步领悟诗词的内容、节奏、情感时，教师就要鼓励学生结合诗词所描绘的场景，展开思考想象。体会作者当时的心境，了解作者要想表达的思想，深刻掌握诗词背后的价值与内涵。
例如在李清照的《夏季绝句》教学中，教师就可以先指引学生展开反复诵读，在熟知诗词内容与情境的基础上，展开思考想象，将诗人当时创作的心境与背景重现，深刻感悟“生当作人杰，死亦为鬼雄”的壮志豪情，领悟一代女诗人的风采多姿。
三、实践活动，加深体验
小学语文古诗词课外教学指导，必须与实践活动紧密结合，与学生的实际生活紧密联系，才能激发学生兴趣，调动学生的积极性与主动性。因此在教学中，还需要通过实践活动的组织，加深学生对诗词的体验与感悟。首先，语文教师要紧跟时代发展，及时转变自身的思想观念，从教学目标、内容、方法等方面，进行改革创新，突破古诗词教学的时空限制，将课堂与课外紧密衔接，构建完整的知识结构[3]。然后将古诗词教学与实际生活紧密结合，鼓励学生质疑、自主探究、小组合作，保障学习的多元化，遵循小学生的发展规律[3]。其次，古诗词课外教学指导，还要充分利用家庭、社会等资源，组织多元、趣味的实践活动。作为语文教师，要主动与其他学科教师、家长、学生等，保持密切的联系互动。比如充分利用互联网资源，为学生推荐与分享优质的诗词素材，趣味灵活的学习方法;也可以利用社会资源，包括著名的诗人、经典建筑、文物馆等，引导学生独立完成或小组合作，搜集更多的参考资料，深入了解诗词背后的内容与价值，丰富自身的学习之旅，感受到诗词文化的魅力。最后，语文教师可以通过校内活动、班级活动、校外活动的组织，在比赛竞赛、角色扮演、话剧表演中，引导学生主动展开诗词学习，领悟其中的思想情感与价值魅力。如利用传统节日习俗、结合传统文化、利用户外郊游活动等，引导学生以“中秋节”、“重阳节”、“春节”以及自然景观为主题，搜集相应的古诗词，或者进行诗词创作，营造浓郁的阅读与学习氛围，提高学生的综合能力。
例如在“中秋节”时，教师可以先借助多媒体技术，为学生展示有关中秋节的习俗、图片、来源等，然后鼓励学生搜集有关中秋的诗词，与同学、教师分享交流，组织一场大型的诗词交流活动。如：李白的《静夜思》、苏轼的《水调歌头》、李商隐的《霜月》等等，拓宽学生的知识面，加深学生的体验与感悟。
四、结语
综上所述，本文针对小学语文古诗词课外教学指导策略，展开了详细深入的分析，希望为后续的实际工作，提供坚实可靠的理论依据。那么在今后的教学中，就可以通过营造环境，激发兴趣;反复诵读，展开想象;实践活动，加深体验等策略，带领学生喜欢上诗词，主动踊跃参与，将其经典内容传承下去。
参考文献：
[1]杨作兵.小学语文低年级古诗词教学策略探究[J].考试周刊，2021（27）：37-38.
[2]赵雅.小学语文古诗词教学现状及策略[J].知识窗（教师版），2021（03）：83.
[3]朱韶蕾.多维度延伸，在古诗词教学中培养审美情趣[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（03）：27-29.
（湖南省娄底市涟源市桥头河镇中心小学 417114）
关键词：小学语文;古诗词;课外教学
引言：在小学语文古诗词教学中，需要教师结合小学生的认知规律，学习经验，基于课堂学习之外，进行拓展延伸，并且做好教学指导，让诗词教学更加实效。
一、营造环境，激发兴趣
古诗词蕴藏着丰富的传统文化，对于学生的情操陶冶、人格塑造、情感培养等，有着非常深远的积极作用。因此在小学语文古诗词教学中，就要做好课外教学指导，引导学生悦读古诗词，实现经典传承。那么在教学中，就需要教师通过良好环境的营造，激发学生兴趣，促使学生主动踊跃参与诗词学习。首先，作为语文教师，要利用校园广播、宣传栏、黑板报、专题讲座、主题会议等途径，进行正确的诗词文化、传统文化的宣传引导，引起学生的高度重视，激发学生的学习兴趣[1]。通过良好校园氛围的营造，让学生在潜移默化的熏陶与感染中，主自觉主动学习古诗词，搜集更多的诗词资料，养成良好的兴趣习惯。其次，教师要做好网络教育资源的收集、整理与筛选，通过层层把控与监督，为学生传递与分享积极的、多元的诗词素材，引导学生养成良好的课外学习习惯。对于超出学生理解范围的，教师可以进行适当的简化与优化，以图文、视频、声乐等方式，形象趣味的呈现在学生面前，为学生带来视觉与感觉上的冲击，激发学生兴趣，加深印象与理解。最后，语文教师要将诗词经典、传统文化紧密结合，将阅读教学、写作教学、口头表达教学等紧密结合，为学生留有思考交流、互动探究、实践表达的机会，带领学生积累丰富的素材，从而感受诗词的经典魅力。
二、反复诵读，展开想象
小学语文古诗词课外教学，不仅在于培养学生的兴趣、习惯，拓宽学生的思维视野;而且在于挖掘诗词背后的情感价值，用心去体验与感受，发展学生的审美能力、想象力、创造力等。因此在古诗词课外教学指导中，还需要语文教师结合小学生的个性特点，指引其展开反复诵读，并且想象思考，获得相应的知识技能[2]。首先，在古诗词教学前，教师先要指引学生，展开逐字逐句的反复诵读。逐步掌握诗词的正确读音、节奏、感情，然后结合自身的学习经验，与诗人进行对话交流，深入体验與感悟诗词中的情境，领悟诗词的美，做到“悦”读诗词。其次，想象，也是诗词诵读与学习中的关键。当学生初步领悟诗词的内容、节奏、情感时，教师就要鼓励学生结合诗词所描绘的场景，展开思考想象。体会作者当时的心境，了解作者要想表达的思想，深刻掌握诗词背后的价值与内涵。
例如在李清照的《夏季绝句》教学中，教师就可以先指引学生展开反复诵读，在熟知诗词内容与情境的基础上，展开思考想象，将诗人当时创作的心境与背景重现，深刻感悟“生当作人杰，死亦为鬼雄”的壮志豪情，领悟一代女诗人的风采多姿。
三、实践活动，加深体验
小学语文古诗词课外教学指导，必须与实践活动紧密结合，与学生的实际生活紧密联系，才能激发学生兴趣，调动学生的积极性与主动性。因此在教学中，还需要通过实践活动的组织，加深学生对诗词的体验与感悟。首先，语文教师要紧跟时代发展，及时转变自身的思想观念，从教学目标、内容、方法等方面，进行改革创新，突破古诗词教学的时空限制，将课堂与课外紧密衔接，构建完整的知识结构[3]。然后将古诗词教学与实际生活紧密结合，鼓励学生质疑、自主探究、小组合作，保障学习的多元化，遵循小学生的发展规律[3]。其次，古诗词课外教学指导，还要充分利用家庭、社会等资源，组织多元、趣味的实践活动。作为语文教师，要主动与其他学科教师、家长、学生等，保持密切的联系互动。比如充分利用互联网资源，为学生推荐与分享优质的诗词素材，趣味灵活的学习方法;也可以利用社会资源，包括著名的诗人、经典建筑、文物馆等，引导学生独立完成或小组合作，搜集更多的参考资料，深入了解诗词背后的内容与价值，丰富自身的学习之旅，感受到诗词文化的魅力。最后，语文教师可以通过校内活动、班级活动、校外活动的组织，在比赛竞赛、角色扮演、话剧表演中，引导学生主动展开诗词学习，领悟其中的思想情感与价值魅力。如利用传统节日习俗、结合传统文化、利用户外郊游活动等，引导学生以“中秋节”、“重阳节”、“春节”以及自然景观为主题，搜集相应的古诗词，或者进行诗词创作，营造浓郁的阅读与学习氛围，提高学生的综合能力。
例如在“中秋节”时，教师可以先借助多媒体技术，为学生展示有关中秋节的习俗、图片、来源等，然后鼓励学生搜集有关中秋的诗词，与同学、教师分享交流，组织一场大型的诗词交流活动。如：李白的《静夜思》、苏轼的《水调歌头》、李商隐的《霜月》等等，拓宽学生的知识面，加深学生的体验与感悟。
四、结语
综上所述，本文针对小学语文古诗词课外教学指导策略，展开了详细深入的分析，希望为后续的实际工作，提供坚实可靠的理论依据。那么在今后的教学中，就可以通过营造环境，激发兴趣;反复诵读，展开想象;实践活动，加深体验等策略，带领学生喜欢上诗词，主动踊跃参与，将其经典内容传承下去。
参考文献：
[1]杨作兵.小学语文低年级古诗词教学策略探究[J].考试周刊，2021（27）：37-38.
[2]赵雅.小学语文古诗词教学现状及策略[J].知识窗（教师版），2021（03）：83.
[3]朱韶蕾.多维度延伸，在古诗词教学中培养审美情趣[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（03）：27-29.
（湖南省娄底市涟源市桥头河镇中心小学 417114）