【摘 要】在深化教育教学改革的今天，我们要对学生练习进行优化，以提高学生的语文素养和教学质量。在优化小学语文练习时，教师要选择那些最适当教学内容、最适量语文练习能开发学生智力和培养学生能力的题目，达到养成学生勤于思考、认真做题、独立学习的良好习惯之目的。
　　【关键词】语文教改 优化练习 几点做法
　　语文练习的目的，在于帮助学生复习、深化和综合运用所学语文知识，并形成技能技巧，提高听说读写的能力。教学实践证明：优化语文练习，并引导学生积极参与练习实践，能更有效地达到预期的教学目标，落实教学要求，提高教学效率和教学质量。
　　一、匠心獨运，求实求新
　　前苏联著名作家列夫·托尔斯泰认为：“为了让学生学好，必须让学生好学。”从心理学角度看，许多小学生的学习，基本上都是从兴趣出发的。因此，要求教师在备课过程中，不仅要精备“讲”，同时还要精备“练”的内容、方法和形式。既因材施教，也因材施练，才能使学生在练习过程中体验到一种亲自参与掌握知识的情感，唤起他们对知识的兴趣，更好地发挥学习潜能。
　　在这方面，我是深有体会的。在讲完《宿新市徐公店》一诗后，我没让学生死背诗句，硬记释文，而是让学生做了以下两道练习题：
　　1.根据诗意填空（括号里的是批改参考答案）
　　篱落——（疏） 小径——（深）
　　树花——（落） 树叶——（小）
　　黄蝶——（黄） 菜花——（黄）
　　2.展开想象翅膀，将古诗改成图画，再现诗句描写的美丽景色。
　　因为题型新颖，且常中有变，学生在轻松愉快中进行练习，兴趣盎然。许多学生作画后，拿到学习小组里互相评议，几易其稿，加深了对所学内容的理解。“学习、劳动过程及其成果所带来的迷恋和喜悦，会给人增添新的力量，赋予活动以高涨的精力”。这句话是对这种练习效果的恰当注释。
　　二、编选精当，体现规律
　　《义务教育语文课程标准》指出：“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来……联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来。”这段话明确地阐述了识字教学的要求和一般规律。我在教《蟋蟀的住宅》时，给学生布置了这样一道预习题：
　　看拼音写汉字
　　xī阳xī下，我和小华淌过没xī的xī水，来到田野捉xī蟀。
　　（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）
　　教师独具匠心地把夕、西、膝、溪、蟋五个同音节的汉字，放在同一语言环境中，让学生联系实际、结合事物去辩识字的音、形、义。学生通过类比练习，实现“学习正迁移”。由此可见，精选题目，有指导地安排练习，比那种认为多多益善，机械重复的练习效果要好得多。优化练习，能使学生在强化原有知识的基础上，形成新的知识系统。这就像古人说的“温故知新”。
　　例如，《颐和园》一文，作者按地点的转换顺序描写了颐和园的美丽景色，文章首尾照应，过渡自然，是练习的优秀范文，在品味欣赏课文后，我引导学生仿照课文的结构来描写我们的校园，这种练习很有针对性、时效性，也深受学生的欢迎。在教学中，我尽量发掘和利用贴近学生社会与现实生活的素材，从课文中挖掘出更丰富多彩的内容来练习，引导学生将书本知识转化为实际练习的能力。
　　三、综合蕴蓄，发展智力
　　通过练习，发展学生智力，启迪学生思维，培养学生能力，是语文练习的功能之一。
　　我在五年级复习课上，曾让学生做如下练习，收到较好的效果：
　　阅读下面文字，结合实际用自己的话把它写具体。
　　烟花三月，舟行碧波，看春风又绿江南岸，望山外青山。生气勃勃，游人尽开颜。
　　我出示此题是在学生最近发展区内。题目中的“烟花三月”、“舟行碧波”、“春风又绿江南岸”、“山外青山”、“尽开颜”等词句，都源于课本，又不限于同一课文，经过组合，综合性强，富有新意。这是一种集知识、技能于一体的综合训练题，有利于发展学生智力和培养学生能力。
　　且看学生作业，文字不多，照录一篇于下：
　　春光明媚的三月，学校组织春游活动。我们泛舟桃江，江面碧波荡漾，两岸红绿相映，给人一种画中游的美感。改革开放的春风，吹绿了江南大地，给老区橙乡信丰带来了一派生机与活力，瞧！田野吐绿，山外青山含翠。到这人歌笑语、鸟语花香的新城一游，怎能不叫人喜笑颜开呢？
　　可以这样说，一道好的练习题，有助于培养学生对于客观事物的感悟力，有助于学生智力的开发。优化练习，大有可为。
　　参考文献：
　　[I]人民教育出版社小学语文室，人教版义务教育课程标准教科书语文（三～六年级）[M].北京：人民教育出版社，2012.