论文部分内容阅读
《遨游汉字王国》是小学阶段首次以独立单元形式呈现的语文综合性学习活动，其主旨是引导学生通过丰富扎实的活动，感受祖国文字之妙，激扬起孩子们“中国人，中国字，中华魂”的情感，给予其心灵的荡涤。对于学生而言，“围绕主题、任务驱动、活动贯穿”是令他们欣喜和向往的一种学习形式，如何让此次“遨游”之旅满载而归呢？我和孩子们进行了一番愉快的尝试。
一、开一扇窗：却原来字字珠玑
活动的开展好比一幕剧，我觉得“引子”是非常必要的。活动前夕，我进行了一番预热——
师：同学们，喜欢看美术片吗？
生：喜欢！
师：老师小的时候啊，也像你们一样对美术片很着迷呢！记得我小学时看过一部片子至今难忘，片名叫《三十六个字》，可好看了！你们想看吗？
生：想看！想看！
（播放我国经典美术片《三十六个字》。这部创作于八十年代的作品生动诙谐地呈现了“鸟”“象”“骑”“花”“鱼”等汉字的演变及韵味。与孩子们一同欣赏时，我关注着他们的反应。随着片子的进展，他们时而会心一笑，时而凝神思索，时而恍然大悟，时而议论品评……片子结束时，个个都是意犹未尽状。我打算进一步和他们聊聊。）
师：老师看你们有很多话想说，谁先来？
生1：太不可思议了，每个汉字的一笔一画里竟都藏着这么多意思！
生2：呵呵，我觉得，我们的老祖宗造字的时候还挺有幽默感呢！
生3：我觉得这是一种智慧！
生4：片子只介绍了36个字，我还想更多地了解汉字！
……
师：同学们，咱们汉字里藏着的“秘密”和“故事”可多啦，在接下来的两周时间里，我们就将开展一次大型的综合性学习活动——《遨游汉字王国》，感受汉字的有趣和神奇！
看到被“点燃”的孩子们，我对这次活动更有信心了。我想，在后续的活动中，我应该相机扮演好“向导”“助手”“观众”的角色，将他们推向更广阔丰饶的语文学习天地。
【反思：赫尔巴特说：“兴趣意味着自我活动。”当学生的学习起始于一种浓烈的探索冲动，当学习的过程氤氲着一份沉醉与陶然，我想，这种体验本身也是一种可贵的成长，一种心灵的拔节，一种终身学习的奠基。】
二、给一支桨：去遨游汉字王国
对于五年级的学生来说，尽管已开展过多次综合性学习活动，但是，拿出整整一个单元的学习时间，围绕一个主题来自主活动尚属首次。我想，活动必须分几步来走——
1.充分利用教材。
“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”是教材呈现的两个活动板块，既有导语，又有活动建议，还有丰富的阅读材料。我觉得这份学习资源一定要“物尽其用”。
在课堂上，我让学生做到一读、二记、三找。
读。充分阅读活动建议，浏览阅读材料，明晰每一部分的活动方向所在。如：引导学生注意，第一个板块“有趣的汉字”中建议我们围绕“字谜”“谐音”“汉字来历”来展开研究;第二个板块“我爱你，汉字”则建议我们围绕“汉字字体”“错别字”“社会用字”“书法艺术”来深入学习。与此同时，阅读材料可以为学生打开思路、拓宽视野，应该在教师的点拨下进行有侧重的欣赏。
记。可以勾画和积累自己喜欢的句段，不论是贴切诙谐的歇后语，还是《我爱你，中国的汉字》等篇章中的精彩片段，都值得一再咀嚼，并熟读成诵，让学生养成随时积累的好习惯。如果兴奋之后脑子里什么也没有留存下来，即使再有激情，再令人回味，也是苍白而空虚的，知识是需要储存的。
找。找什么呢？我们重点找两个点，一是“兴趣点”，二是“疑点”。找“兴趣点”就是在阅读材料的时候，留意发现自己的兴趣所在，并深入思考，从而为后期开展研究活动作铺垫;找“疑点”就是看自己在哪些地方还不甚明了，有疑问，有进一步探究的价值。
在“读、记、找”中，我们既最大限度地利用了教材，又较好地为后期活动做了准备。值得说明的是，教材中阅读材料的学习既可以一次性地连贯完成，也可以随机穿插于小组活动中，作为分散活动之后的某次集中学习，利用这样的机会，相机进行活动的阶段梳理也是不错的办法。一散到底的做法是不可取的，毕竟学生的自主探究是建立在教师的有效指导之上的。
2.分组确定主题。
很快，活动就进入到了分组阶段，犹如战斗打响前的队伍集结，学生分组，往往争议很大，教师要注意“长善救失”，让班里的各类学生有机组合，扬长避短，最大限度地发挥每个人的能量，并借此机会进行一番生动的团队精神激励。
经过协商，我们形成了7个活动小组，每组6人，推选出组长一名，作为小组的负责人 。
小组成立了，可是该确定一个怎样的活动主题呢？有些学生犯难了。大家议论纷纷，莫衷一是。我告诉学生们，在“遨游汉字王国”这个大主题的引领下，我们还应该精心确定一批小的活动主题，使研究切口缩小，这样后期容易操作。大家一致赞同，并集思广益。下面是我们师生共同讨论并拟订的一组小课题，供各小组选择——
我们的小课题菜单
◆ 字谜万花筒
◆ 亦情亦趣——品读谐音里的智慧
◆ 汉字渊源长
◆ 神奇的字体演变
◆ 飓风行动——新城社区不规范用字调查研究
◆ 汉字快速记忆新法
◆ 小学生常见错别字研究
◆ 书法神韵
◆ 名字里的秘密
◆“炼”字——书法班师生访谈录
……
有了这样的一份“菜单”，各组的思路顿时明晰了，大家兴奋地比较、选择，最终确定了共同感兴趣的活动主题。
在综合性学习中，我们要注重凸显学生的自主性，但当学生感到迷茫或无从下手的时候，教师就应该当好“主心骨”，出谋划策，并相机进行指导和引领，以激活学生的思维，提升活动的 效率。
3.各组制订计划。
为了便于小组活动的开展，各组应先拟订一份活动计划。计划应包括哪些内容呢？我为学生们出示了一份计划范例。（如上页表格）
计划的制订可以让行动有“纲”可循，小组内人人有事做，事事有人做。学生们在参阅了上述计划范例后，很快通过讨论协商，拟订了各具特色的小组计划。与此同时，我告诉学生们，两周后我们将举行一个综合性学习成果展示评比会，只有拿出过硬的成果才能拔得头筹，以此激励各组奋勇争先。
另一边，为了能落实计划，使活动顺利进行，我们还考虑到了寻求家长的支持。综合性学习是一种开放的新型学习方式，家长不一定了解，还可能存在顾虑。为此，我们通过《致家长书》，报告行动规划，寻求相应支持，让家长成为学生行动的知情者和协助者。
致家长书
尊敬的家长朋友：
您好！从下周起，您的孩子将投入“遨游汉字王国”这项非常有意义的语文综合性学习活动中。根据教学计划，孩子们将围绕主题开展为期两周的学习活动。在这项活动中，孩子们将通过丰富多彩的主题活动初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性，培养孩子策划和开展活动、查找和运用资料、采访和实地调查、记录素材和写报告等综合能力。
为了使孩子们在本次综合性学习中学有所获，我们热切期待您的大力支持——
1.鼓励孩子参与活动，热情肯定孩子的点滴成绩。
2.为孩子的各项活动提供相应的物质帮助和精神支持。
3.对孩子外出行动给予提示和指导，必要时欢迎您直接参与行动。
4.相机引导孩子形成正确的情感态度价值观，指导孩子搜集和整理资料。
衷心感谢您的支持！您有什么意见和建议，欢迎回复我们。未尽事宜请随时与陈老师联系。谢谢！
实验小学508班
10月8日
我们将《致家长书》印发给每位学生家长，很快也收到了热情的回复，家长们纷纷表示非常支持孩子参与这样有意义的学习，后期一定会积极配合班级活动。这样一来，学生的干劲更足了，各小组很快开始按计划一步步行动起来。
4.搜集筛选资料。
各小组在组长的带领下，按人员分工搜集资料，搜集资料的途径有很多：上网、访谈、采风、查阅书籍、实地考察、录像摄影等，教师应该引导学生根据自己小组的研究主题来选择适当的搜集方法。
由于学生年龄小，搜集信息的能力刚刚起步，因此，一段时间以后，你会发现他们搜集来的资料鱼龙混杂，这就需要集中起来，上一节“资料整理课”。教师应指导学生根据自己的研究主题来筛选资料，教师可以先以一个小组的资料筛选为例进行演示说明，然后再放手让其他小组着手整理。下面的《资料整理表》可以帮助学生理清筛选思路。
经过查缺补漏、去粗存精，各小组的资料条理逐渐分明了，层次逐渐清晰了，大家下一步的努力方向也基本明确了，已有了什么，还缺少什么，做到了心中有数。
5.汇总研究成果。
这一步是要对资料进行全面汇总，对活动成果进行全盘梳理，形成有一定分量的研究成果。这个环节中，教师也要善于引导，拿出一个适合本班实际的大思路。
经过商议，我和学生们决定以成果册的形式来呈现作品。反复比较后，我们决定，成果册统一选用一种活页的、带有几十页透明文件袋的夹子，这样便于分工、整理和装饰，也利于展示和推广。对于制作一本精美的成
果册，我给学生们提出了如下
建议：
1.成果册要有名称、目录、活动花絮和后记。
2.成果册要图文并茂，要有一定的视觉冲击力。
3.成果册的主体内容要人人参与。
4.需要表演的内容以及自
创作品，要在成果册中有一个
简介。
有了教师的指导和建议，各小组开始了忙碌而又兴奋的最后攻坚，他们既有分头行动，又有协同作战，向着一个共同的目标冲刺。
【反思：意大利教育家蒙台
梭利认为，儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈，对一个可能使他使出全部精力的活动，他将感到一种本能的冲动，因为这正是使他的能力得以完善的道路。此次综合性学习活动，我们也试图让学生通过自主活动来获取知识，形成能力，养成良好的品格。在此过程中，我们认识到，教师应起到画龙点睛的作用，把握好“放”与“收”的关系，必要时要给予学生具体的指导，给予他们一支得力的、把握方向的“桨”，让学生在汉字王国中畅通无阻地领略风光。】
三、搭一个台：细端详字里乾坤
两周的综合性学习已经接近尾声，我和学生们开始策划成果展示活动。对于这次期待已
久的“亮相”，学生们有自己的
想法——
1.我的舞台我做主。
展示的时间、方式，甚至是主持、现场布置等等，学生们都有自己的一番考虑。本着“让学生成为学习主人”的思路，我放手让他们自行商讨，我觉得，现在我的角色应该是一位会欣赏的好观众。
2.共抒怀博采众长。
展示活动在一番积极的筹划之后拉开了序幕，我感觉自己就像嘉宾，而整装待发的孩子们用他们眼里窃窃的笑意暗示我：好戏要开场了。
“字谜万花筒”组的展示成了开场锣鼓。
组长高智辉和组员李刘增、施翼、张雨春、鲁恒缘、徐心月六人笑眯眯地打着快板上场——
高智辉：说字谜。
李刘增：道字谜。
施翼：说不完道不尽是字谜！
鲁恒缘：字谜好玩可难猜。
张雨春：字字是谜尽显才！
徐心月：“字谜大擂台”开张啦！ 六人齐：（挥手招揽状）猜中的有大奖喽——
（众人笑）
高智辉：（高举一把纸条）这些可都是高难度字谜！
李刘增：你想挑战一下吗？
徐心月：猜中有奖，加油哦！
（众人跃跃欲试）
高智辉：首先进行第一轮“字谜抢答”。听好了，第一个谜面是—— 一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。——打一字。
（众人七嘴八舌地开始猜，最终一生猜出是“磨”字，答案正确，在热烈的掌声中，她欢喜地领到一个小奖品。之后这个组又一连出了六个字谜，学生纷纷开动脑筋，猜谜声、议论声、欢呼声，此起彼伏，教室里的气氛异常
火爆。）
接下来，“字谜万花筒”的组员们又为大家呈现了三个精彩环节：
1.画中谜（通过大屏幕展示一幅幅藏有字谜的画作，开展
竞猜）。
2.动作谜（一人或者几人上台运用肢体动作形成谜面，悬念重重）。
3.揭谜攻略（字谜大揭秘，发布猜谜的独家秘籍诀窍）。
“字谜万花筒”组热烈诙谐的展示风格赢得了同学们的阵阵掌声。他们的成果册内容丰富、板块合理、装帧精美、图文并茂，经过多媒体展示台放大，使其他组员充分欣赏了他们搜集的字谜成果。他们的介绍，也使同学们更多地感受到了字谜之趣以及字谜里蕴藏着的文化内涵、民风民俗、历史知识等。
“字谜万花筒”组的展示非常成功。紧随其后，“亦情亦趣——品读谐音里的智慧”“汉字渊源长”“神奇的字体演变”“汉字快速记忆新法”“名字里的秘密”“书法神韵”等另外六个小组也陆续进行了展示。他们有的演小品，有的说相声，有的进行配乐朗诵，有的进行现场书法表演，有的讲他们搜集到的小故事，有的宣读建议书，还有的组竟然做了一个演示片，生动地展现了汉字对于亚洲文化的影响，令人叹服。
在各组的展示中，孩子们更深切地感受了“字之奇”“字之趣”“字之魂”。在一浪比一浪高的掌声中，孩子们意识到：汉字不仅是表情达意的工具，更是富含韵味和感情色彩的文化符号，有着足以令我们自豪的深刻内涵。
3.我是小小评论员。
各组展示高潮迭起。看得出，孩子们有着极强的评论欲望。他们总是争相发言，不论是表达赞叹，还是指出不足，言语间都透出一份谦和、真诚和儒雅，这也是最令我刮目相看的一点。我惊喜地发现，经此一役，孩子们骨子里的“书卷味”更浓了。
经过评比，“最具实力奖”“最佳创意奖”“最佳合作奖”花落三家，另外四个小组，也获得了“团结协作奖”，每个小组都有两名同学获得了优秀组员称号。最后，在全班朗声齐诵《赞汉字》的铿锵之声里，展示活动落下了帷幕。
【反思：综合性学习的评价分为过程性评价和终结性评价，两者应灵活运用，以期最大限度地推进活动，肯定成绩，形成导向，特别应该注意到那些能力较弱的学生在活动中获得的发展并及时激励。】
四、尾声
“遨游汉字王国”综合性学习活动历时两周，虽然时间不长，但其影响却是深远的。我们以“授人以渔”为己任，利用丰富多彩的活动，打开学生的视野，牵引学生走向更为丰美的学习天地，这正是我们努力的方向。
（作者单位：浙江杭州市余杭区教师进修学校）
（责任编辑 郝 波）
一、开一扇窗：却原来字字珠玑
活动的开展好比一幕剧，我觉得“引子”是非常必要的。活动前夕，我进行了一番预热——
师：同学们，喜欢看美术片吗？
生：喜欢！
师：老师小的时候啊，也像你们一样对美术片很着迷呢！记得我小学时看过一部片子至今难忘，片名叫《三十六个字》，可好看了！你们想看吗？
生：想看！想看！
（播放我国经典美术片《三十六个字》。这部创作于八十年代的作品生动诙谐地呈现了“鸟”“象”“骑”“花”“鱼”等汉字的演变及韵味。与孩子们一同欣赏时，我关注着他们的反应。随着片子的进展，他们时而会心一笑，时而凝神思索，时而恍然大悟，时而议论品评……片子结束时，个个都是意犹未尽状。我打算进一步和他们聊聊。）
师：老师看你们有很多话想说，谁先来？
生1：太不可思议了，每个汉字的一笔一画里竟都藏着这么多意思！
生2：呵呵，我觉得，我们的老祖宗造字的时候还挺有幽默感呢！
生3：我觉得这是一种智慧！
生4：片子只介绍了36个字，我还想更多地了解汉字！
……
师：同学们，咱们汉字里藏着的“秘密”和“故事”可多啦，在接下来的两周时间里，我们就将开展一次大型的综合性学习活动——《遨游汉字王国》，感受汉字的有趣和神奇！
看到被“点燃”的孩子们，我对这次活动更有信心了。我想，在后续的活动中，我应该相机扮演好“向导”“助手”“观众”的角色，将他们推向更广阔丰饶的语文学习天地。
【反思：赫尔巴特说：“兴趣意味着自我活动。”当学生的学习起始于一种浓烈的探索冲动，当学习的过程氤氲着一份沉醉与陶然，我想，这种体验本身也是一种可贵的成长，一种心灵的拔节，一种终身学习的奠基。】
二、给一支桨：去遨游汉字王国
对于五年级的学生来说，尽管已开展过多次综合性学习活动，但是，拿出整整一个单元的学习时间，围绕一个主题来自主活动尚属首次。我想，活动必须分几步来走——
1.充分利用教材。
“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”是教材呈现的两个活动板块，既有导语，又有活动建议，还有丰富的阅读材料。我觉得这份学习资源一定要“物尽其用”。
在课堂上，我让学生做到一读、二记、三找。
读。充分阅读活动建议，浏览阅读材料，明晰每一部分的活动方向所在。如：引导学生注意，第一个板块“有趣的汉字”中建议我们围绕“字谜”“谐音”“汉字来历”来展开研究;第二个板块“我爱你，汉字”则建议我们围绕“汉字字体”“错别字”“社会用字”“书法艺术”来深入学习。与此同时，阅读材料可以为学生打开思路、拓宽视野，应该在教师的点拨下进行有侧重的欣赏。
记。可以勾画和积累自己喜欢的句段，不论是贴切诙谐的歇后语，还是《我爱你，中国的汉字》等篇章中的精彩片段，都值得一再咀嚼，并熟读成诵，让学生养成随时积累的好习惯。如果兴奋之后脑子里什么也没有留存下来，即使再有激情，再令人回味，也是苍白而空虚的，知识是需要储存的。
找。找什么呢？我们重点找两个点，一是“兴趣点”，二是“疑点”。找“兴趣点”就是在阅读材料的时候，留意发现自己的兴趣所在，并深入思考，从而为后期开展研究活动作铺垫;找“疑点”就是看自己在哪些地方还不甚明了，有疑问，有进一步探究的价值。
在“读、记、找”中，我们既最大限度地利用了教材，又较好地为后期活动做了准备。值得说明的是，教材中阅读材料的学习既可以一次性地连贯完成，也可以随机穿插于小组活动中，作为分散活动之后的某次集中学习，利用这样的机会，相机进行活动的阶段梳理也是不错的办法。一散到底的做法是不可取的，毕竟学生的自主探究是建立在教师的有效指导之上的。
2.分组确定主题。
很快，活动就进入到了分组阶段，犹如战斗打响前的队伍集结，学生分组，往往争议很大，教师要注意“长善救失”，让班里的各类学生有机组合，扬长避短，最大限度地发挥每个人的能量，并借此机会进行一番生动的团队精神激励。
经过协商，我们形成了7个活动小组，每组6人，推选出组长一名，作为小组的负责人 。
小组成立了，可是该确定一个怎样的活动主题呢？有些学生犯难了。大家议论纷纷，莫衷一是。我告诉学生们，在“遨游汉字王国”这个大主题的引领下，我们还应该精心确定一批小的活动主题，使研究切口缩小，这样后期容易操作。大家一致赞同，并集思广益。下面是我们师生共同讨论并拟订的一组小课题，供各小组选择——
我们的小课题菜单
◆ 字谜万花筒
◆ 亦情亦趣——品读谐音里的智慧
◆ 汉字渊源长
◆ 神奇的字体演变
◆ 飓风行动——新城社区不规范用字调查研究
◆ 汉字快速记忆新法
◆ 小学生常见错别字研究
◆ 书法神韵
◆ 名字里的秘密
◆“炼”字——书法班师生访谈录
……
有了这样的一份“菜单”，各组的思路顿时明晰了，大家兴奋地比较、选择，最终确定了共同感兴趣的活动主题。
在综合性学习中，我们要注重凸显学生的自主性，但当学生感到迷茫或无从下手的时候，教师就应该当好“主心骨”，出谋划策，并相机进行指导和引领，以激活学生的思维，提升活动的 效率。
3.各组制订计划。
为了便于小组活动的开展，各组应先拟订一份活动计划。计划应包括哪些内容呢？我为学生们出示了一份计划范例。（如上页表格）
计划的制订可以让行动有“纲”可循，小组内人人有事做，事事有人做。学生们在参阅了上述计划范例后，很快通过讨论协商，拟订了各具特色的小组计划。与此同时，我告诉学生们，两周后我们将举行一个综合性学习成果展示评比会，只有拿出过硬的成果才能拔得头筹，以此激励各组奋勇争先。
另一边，为了能落实计划，使活动顺利进行，我们还考虑到了寻求家长的支持。综合性学习是一种开放的新型学习方式，家长不一定了解，还可能存在顾虑。为此，我们通过《致家长书》，报告行动规划，寻求相应支持，让家长成为学生行动的知情者和协助者。
致家长书
尊敬的家长朋友：
您好！从下周起，您的孩子将投入“遨游汉字王国”这项非常有意义的语文综合性学习活动中。根据教学计划，孩子们将围绕主题开展为期两周的学习活动。在这项活动中，孩子们将通过丰富多彩的主题活动初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性，培养孩子策划和开展活动、查找和运用资料、采访和实地调查、记录素材和写报告等综合能力。
为了使孩子们在本次综合性学习中学有所获，我们热切期待您的大力支持——
1.鼓励孩子参与活动，热情肯定孩子的点滴成绩。
2.为孩子的各项活动提供相应的物质帮助和精神支持。
3.对孩子外出行动给予提示和指导，必要时欢迎您直接参与行动。
4.相机引导孩子形成正确的情感态度价值观，指导孩子搜集和整理资料。
衷心感谢您的支持！您有什么意见和建议，欢迎回复我们。未尽事宜请随时与陈老师联系。谢谢！
实验小学508班
10月8日
我们将《致家长书》印发给每位学生家长，很快也收到了热情的回复，家长们纷纷表示非常支持孩子参与这样有意义的学习，后期一定会积极配合班级活动。这样一来，学生的干劲更足了，各小组很快开始按计划一步步行动起来。
4.搜集筛选资料。
各小组在组长的带领下，按人员分工搜集资料，搜集资料的途径有很多：上网、访谈、采风、查阅书籍、实地考察、录像摄影等，教师应该引导学生根据自己小组的研究主题来选择适当的搜集方法。
由于学生年龄小，搜集信息的能力刚刚起步，因此，一段时间以后，你会发现他们搜集来的资料鱼龙混杂，这就需要集中起来，上一节“资料整理课”。教师应指导学生根据自己的研究主题来筛选资料，教师可以先以一个小组的资料筛选为例进行演示说明，然后再放手让其他小组着手整理。下面的《资料整理表》可以帮助学生理清筛选思路。
经过查缺补漏、去粗存精，各小组的资料条理逐渐分明了，层次逐渐清晰了，大家下一步的努力方向也基本明确了，已有了什么，还缺少什么，做到了心中有数。
5.汇总研究成果。
这一步是要对资料进行全面汇总，对活动成果进行全盘梳理，形成有一定分量的研究成果。这个环节中，教师也要善于引导，拿出一个适合本班实际的大思路。
经过商议，我和学生们决定以成果册的形式来呈现作品。反复比较后，我们决定，成果册统一选用一种活页的、带有几十页透明文件袋的夹子，这样便于分工、整理和装饰，也利于展示和推广。对于制作一本精美的成
果册，我给学生们提出了如下
建议：
1.成果册要有名称、目录、活动花絮和后记。
2.成果册要图文并茂，要有一定的视觉冲击力。
3.成果册的主体内容要人人参与。
4.需要表演的内容以及自
创作品，要在成果册中有一个
简介。
有了教师的指导和建议，各小组开始了忙碌而又兴奋的最后攻坚，他们既有分头行动，又有协同作战，向着一个共同的目标冲刺。
【反思：意大利教育家蒙台
梭利认为，儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈，对一个可能使他使出全部精力的活动，他将感到一种本能的冲动，因为这正是使他的能力得以完善的道路。此次综合性学习活动，我们也试图让学生通过自主活动来获取知识，形成能力，养成良好的品格。在此过程中，我们认识到，教师应起到画龙点睛的作用，把握好“放”与“收”的关系，必要时要给予学生具体的指导，给予他们一支得力的、把握方向的“桨”，让学生在汉字王国中畅通无阻地领略风光。】
三、搭一个台：细端详字里乾坤
两周的综合性学习已经接近尾声，我和学生们开始策划成果展示活动。对于这次期待已
久的“亮相”，学生们有自己的
想法——
1.我的舞台我做主。
展示的时间、方式，甚至是主持、现场布置等等，学生们都有自己的一番考虑。本着“让学生成为学习主人”的思路，我放手让他们自行商讨，我觉得，现在我的角色应该是一位会欣赏的好观众。
2.共抒怀博采众长。
展示活动在一番积极的筹划之后拉开了序幕，我感觉自己就像嘉宾，而整装待发的孩子们用他们眼里窃窃的笑意暗示我：好戏要开场了。
“字谜万花筒”组的展示成了开场锣鼓。
组长高智辉和组员李刘增、施翼、张雨春、鲁恒缘、徐心月六人笑眯眯地打着快板上场——
高智辉：说字谜。
李刘增：道字谜。
施翼：说不完道不尽是字谜！
鲁恒缘：字谜好玩可难猜。
张雨春：字字是谜尽显才！
徐心月：“字谜大擂台”开张啦！ 六人齐：（挥手招揽状）猜中的有大奖喽——
（众人笑）
高智辉：（高举一把纸条）这些可都是高难度字谜！
李刘增：你想挑战一下吗？
徐心月：猜中有奖，加油哦！
（众人跃跃欲试）
高智辉：首先进行第一轮“字谜抢答”。听好了，第一个谜面是—— 一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。——打一字。
（众人七嘴八舌地开始猜，最终一生猜出是“磨”字，答案正确，在热烈的掌声中，她欢喜地领到一个小奖品。之后这个组又一连出了六个字谜，学生纷纷开动脑筋，猜谜声、议论声、欢呼声，此起彼伏，教室里的气氛异常
火爆。）
接下来，“字谜万花筒”的组员们又为大家呈现了三个精彩环节：
1.画中谜（通过大屏幕展示一幅幅藏有字谜的画作，开展
竞猜）。
2.动作谜（一人或者几人上台运用肢体动作形成谜面，悬念重重）。
3.揭谜攻略（字谜大揭秘，发布猜谜的独家秘籍诀窍）。
“字谜万花筒”组热烈诙谐的展示风格赢得了同学们的阵阵掌声。他们的成果册内容丰富、板块合理、装帧精美、图文并茂，经过多媒体展示台放大，使其他组员充分欣赏了他们搜集的字谜成果。他们的介绍，也使同学们更多地感受到了字谜之趣以及字谜里蕴藏着的文化内涵、民风民俗、历史知识等。
“字谜万花筒”组的展示非常成功。紧随其后，“亦情亦趣——品读谐音里的智慧”“汉字渊源长”“神奇的字体演变”“汉字快速记忆新法”“名字里的秘密”“书法神韵”等另外六个小组也陆续进行了展示。他们有的演小品，有的说相声，有的进行配乐朗诵，有的进行现场书法表演，有的讲他们搜集到的小故事，有的宣读建议书，还有的组竟然做了一个演示片，生动地展现了汉字对于亚洲文化的影响，令人叹服。
在各组的展示中，孩子们更深切地感受了“字之奇”“字之趣”“字之魂”。在一浪比一浪高的掌声中，孩子们意识到：汉字不仅是表情达意的工具，更是富含韵味和感情色彩的文化符号，有着足以令我们自豪的深刻内涵。
3.我是小小评论员。
各组展示高潮迭起。看得出，孩子们有着极强的评论欲望。他们总是争相发言，不论是表达赞叹，还是指出不足，言语间都透出一份谦和、真诚和儒雅，这也是最令我刮目相看的一点。我惊喜地发现，经此一役，孩子们骨子里的“书卷味”更浓了。
经过评比，“最具实力奖”“最佳创意奖”“最佳合作奖”花落三家，另外四个小组，也获得了“团结协作奖”，每个小组都有两名同学获得了优秀组员称号。最后，在全班朗声齐诵《赞汉字》的铿锵之声里，展示活动落下了帷幕。
【反思：综合性学习的评价分为过程性评价和终结性评价，两者应灵活运用，以期最大限度地推进活动，肯定成绩，形成导向，特别应该注意到那些能力较弱的学生在活动中获得的发展并及时激励。】
四、尾声
“遨游汉字王国”综合性学习活动历时两周，虽然时间不长，但其影响却是深远的。我们以“授人以渔”为己任，利用丰富多彩的活动，打开学生的视野，牵引学生走向更为丰美的学习天地，这正是我们努力的方向。
（作者单位：浙江杭州市余杭区教师进修学校）
（责任编辑 郝 波）