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摘要：6-12岁是人生的重要阶段，也正是每个人的小学时期，学生在学校接受的教育将会影响今后成为怎样的人。小学生的道德与法治课不仅可以培养学生良好的社会品德，还能促进学生全面发展。在新课改的潮流下，教学产生了相应的改革，怎样有效且高质量的上好道德与法治课对广大的教师而言也是一次挑战。本文就小学道德与法治课堂教学质量的有效提升展开探究，以求通过课堂教学，提高教学效率。
关键词：小学;道德与法治;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
如何上好小学道德与法治课程、有效提升小學生的道德水平和法治观念是义务教育阶段必不可少的课程之一。小学道德与法治课程应结合小学生实际，考虑小学生当前的认知特点，创设宽松有趣的课堂环境，为小学生提供展示自我的平台，寓教于乐，从而培养小学生明辨是非的能力和乐于探究、热爱学习和生活的优良品质。
一、小学道德与法治课堂教学中尚存的问题
1.教学单一，主体受限
小学道德与法治授课教师受传统教学观念的影响，多采用较为单一的教学方式，“填鸭式”教学方式不适应当代学生的实际情况，学生在学习过程中缺乏主观能动性，被动的学习不仅不能真正有效的提升道德与法治课堂教学质量，也不能让学生体验到道德与法治课程知识中的乐趣。影响了他们对文化知识的接受能力。
2.缺乏认识，教学无趣
在小学道德与法治课堂教学过程中，部分授课教师过多的关注书本知识的讲解，往往忽略学生当前的认知水平和接受能力，没有培养学生自主学习方式;部分教师通常以主导者自居，习惯让学生的思路跟着自己走，不注重生活常见例子的列举，缺乏宽松有趣的课堂氛围，从而在道德与法治课堂中，学生的主观能动性得不到发挥。
二、提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略
1.明确教学目标，创新教学方式
传统教学中，教师没有正确认识学生观，通常主导整个教学过程，压制了学生的主动性，学生学习起来就显得墨守陈规、形而上学。长此以往，由于学生获得的只是表面浅显的知识，并没有掌握有效的学习方法，虽然可以看到学生近期成绩有所提升，但从根本上来说不利于学生的全面和谐发展。对此，在道德与法治课堂教学上，教师应该主动转变教学观念，化教师主导为学生主体。比如在教学部编版六年级下册道德与法治《学会尊重》这一课时，可以结合书本上活动园部分的内容，组织学生先独立思考、后小组合作的模式教学，说一说身边有哪些值得尊重的普通人，并讲一讲发生在他们身边平凡的故事，学生对此表达自己的所思所感。这可以更好让学生更有效的掌握课本中的内容，从而贯彻到自身。
2.结合传统文化，融入课堂教学
教师在做道德与法治教学教案时，应该结合小学生当前的认知特点制定切实可行的教学和学生当前的学习需要，选择适当的优秀传统文化进行教学，让学生掌握好我国优秀的传统文化。如在讲授《学会反省》一课时，教师可以先提出一个问题“大家知道什么叫反省吗？日常生活中有过反省吗”？学生各抒己见，在此基础上教师可以通过列举越王勾践的故事，一个亡国君面对人生浮沉既没有怨天尤人，也没有自暴自弃，而是自我反省，反省自己政治决策上出现的失误，反省自己治国之法的不足。在这样不断地反省后，他开始卧薪尝胆，力图复兴自己的国家，终于，他完成了自己的心愿，重振河山。曾子曰：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？让学生从古典故事中了解学会反省的重要性，教给学生系统、完整的传统文化知识，这样帮助学生找客观理由转变到查找主观原因，从而切实培养学生良好的道德品质。
3.创设教学氛围，发挥学生主体
道德与法治课要让学生在学校学习系统知识之余体验校园生活的乐趣。因此，在课堂教学中，教师要选择适宜的教学模式，以此凸显学生的主体地位。在道德与法治课堂教学过程中，教师要结合小学生当前的年龄特征和认知水平，创设自主学习、互动参与、共同探究的课堂教学模式，激发学生学习的自觉性和主动性，比如在教学《地球-我们的家园》时，首先创设一个山清水秀的美好自然家园氛围，再向学生展示一幅幅备受人类破坏、满目疮痍的图片，唤起学生的内心感触，教师和学生组成学习共同体，一起去探讨环境的重要性，面对已经遭到破坏的环境如何挽救，师生共同探讨。除此之外，教师引导学生对教材内容进行深入理解，使学生全身心投入课堂。
三、 结束语
总体来讲，在新课改的潮流下，《道德与法治》课教师要紧扣时代浪潮，树立新的教学理念，创新教学思维，采取有效措施以适应新的课程要求。只有树立正确的教师观、教学观以及学生观，运用好教师的主导地位，充分发挥新时代小学生的主体地位，才能有效促进小学生的全面和谐发展，总体提升道德与法治课堂的教学质量，培养小学生良好的道德品质和正确的法治观念。
参考文献
[1]李美兰 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J];新课程（综合版）;2019年04期
[2]单安花 提升小学道德与法治课堂教学效率的途径探索[J];考试周刊;2019年33期
[3]李根莉 小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J];科学咨询（教育科研）;2019年04期
关键词：小学;道德与法治;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
如何上好小学道德与法治课程、有效提升小學生的道德水平和法治观念是义务教育阶段必不可少的课程之一。小学道德与法治课程应结合小学生实际，考虑小学生当前的认知特点，创设宽松有趣的课堂环境，为小学生提供展示自我的平台，寓教于乐，从而培养小学生明辨是非的能力和乐于探究、热爱学习和生活的优良品质。
一、小学道德与法治课堂教学中尚存的问题
1.教学单一，主体受限
小学道德与法治授课教师受传统教学观念的影响，多采用较为单一的教学方式，“填鸭式”教学方式不适应当代学生的实际情况，学生在学习过程中缺乏主观能动性，被动的学习不仅不能真正有效的提升道德与法治课堂教学质量，也不能让学生体验到道德与法治课程知识中的乐趣。影响了他们对文化知识的接受能力。
2.缺乏认识，教学无趣
在小学道德与法治课堂教学过程中，部分授课教师过多的关注书本知识的讲解，往往忽略学生当前的认知水平和接受能力，没有培养学生自主学习方式;部分教师通常以主导者自居，习惯让学生的思路跟着自己走，不注重生活常见例子的列举，缺乏宽松有趣的课堂氛围，从而在道德与法治课堂中，学生的主观能动性得不到发挥。
二、提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略
1.明确教学目标，创新教学方式
传统教学中，教师没有正确认识学生观，通常主导整个教学过程，压制了学生的主动性，学生学习起来就显得墨守陈规、形而上学。长此以往，由于学生获得的只是表面浅显的知识，并没有掌握有效的学习方法，虽然可以看到学生近期成绩有所提升，但从根本上来说不利于学生的全面和谐发展。对此，在道德与法治课堂教学上，教师应该主动转变教学观念，化教师主导为学生主体。比如在教学部编版六年级下册道德与法治《学会尊重》这一课时，可以结合书本上活动园部分的内容，组织学生先独立思考、后小组合作的模式教学，说一说身边有哪些值得尊重的普通人，并讲一讲发生在他们身边平凡的故事，学生对此表达自己的所思所感。这可以更好让学生更有效的掌握课本中的内容，从而贯彻到自身。
2.结合传统文化，融入课堂教学
教师在做道德与法治教学教案时，应该结合小学生当前的认知特点制定切实可行的教学和学生当前的学习需要，选择适当的优秀传统文化进行教学，让学生掌握好我国优秀的传统文化。如在讲授《学会反省》一课时，教师可以先提出一个问题“大家知道什么叫反省吗？日常生活中有过反省吗”？学生各抒己见，在此基础上教师可以通过列举越王勾践的故事，一个亡国君面对人生浮沉既没有怨天尤人，也没有自暴自弃，而是自我反省，反省自己政治决策上出现的失误，反省自己治国之法的不足。在这样不断地反省后，他开始卧薪尝胆，力图复兴自己的国家，终于，他完成了自己的心愿，重振河山。曾子曰：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？让学生从古典故事中了解学会反省的重要性，教给学生系统、完整的传统文化知识，这样帮助学生找客观理由转变到查找主观原因，从而切实培养学生良好的道德品质。
3.创设教学氛围，发挥学生主体
道德与法治课要让学生在学校学习系统知识之余体验校园生活的乐趣。因此，在课堂教学中，教师要选择适宜的教学模式，以此凸显学生的主体地位。在道德与法治课堂教学过程中，教师要结合小学生当前的年龄特征和认知水平，创设自主学习、互动参与、共同探究的课堂教学模式，激发学生学习的自觉性和主动性，比如在教学《地球-我们的家园》时，首先创设一个山清水秀的美好自然家园氛围，再向学生展示一幅幅备受人类破坏、满目疮痍的图片，唤起学生的内心感触，教师和学生组成学习共同体，一起去探讨环境的重要性，面对已经遭到破坏的环境如何挽救，师生共同探讨。除此之外，教师引导学生对教材内容进行深入理解，使学生全身心投入课堂。
三、 结束语
总体来讲，在新课改的潮流下，《道德与法治》课教师要紧扣时代浪潮，树立新的教学理念，创新教学思维，采取有效措施以适应新的课程要求。只有树立正确的教师观、教学观以及学生观，运用好教师的主导地位，充分发挥新时代小学生的主体地位，才能有效促进小学生的全面和谐发展，总体提升道德与法治课堂的教学质量，培养小学生良好的道德品质和正确的法治观念。
参考文献
[1]李美兰 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J];新课程（综合版）;2019年04期
[2]单安花 提升小学道德与法治课堂教学效率的途径探索[J];考试周刊;2019年33期
[3]李根莉 小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J];科学咨询（教育科研）;2019年04期