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摘要：新课程理念指出，小学语文教师要加强对教学课堂的分析，积极学习创新性的教育理念与教育方法，运用多样化的创新性手段转变语文课堂面貌，给学生综合素质发展提供保障。因此，小学语文的课程与教学也需改变，促使学生在学习语文知识的同时，更需要具备多种能力，为学生今后的学习打下夯实的基础。
关键词：小学语文;教学有效性;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文课堂教学过程中，教师要立足当前课堂教学中存在的问题，在传统教学经验的基础之上进行教学方式的创新和优化，并在实践教学中不断反思和总结教学经验，从而循序渐进地提高课堂教学的实效性，为学生语文思维的发展创造良好的条件。
一、当前小学语文教学现状
在小学语文课堂教学中，教师“填鸭式”教学模式屡见不鲜。在以往的应试教育思想中教师讲课学生听是再正常不过的事情，但是随着素质教育的不断推进，此模式已经不再适用于现代课堂教学。根据新课程改革的内容，小学语文课堂上需要根据学生的学习需求进行教学，但反观教学现状仍旧需要我们反思。根据调查研究发现90%以上的教师仍旧热衷于这样的教学方法，很多教师在教学改革和课堂创新上总是畏首畏尾，担心自己讲不到的地方成为考试的内容，让学生错失得高分的机会。实际上学生将来要面临的问题浩如烟海，我们为学生讲解的知识大多来源于教材，而且限制于教材之中，才让更多的学生禁锢于被主宰的课堂教学中，使学生的思维跟随教师的步伐在发展，学生的学习状态是被动的，学生在学习上甚至没有更多的需求，只能一味地被动接受。显然这样的教学现状是众多学校普遍存在的现象，也是我们需要直接面对的严重问题。在核心素养理念下想要为学生构建高效的语文教学课堂，就应该尽快转变教学思路，摒弃陈旧的低效的语文课堂教学内容，坚决落实以人文本的教学理念，减少对语文教学改革的阻碍，从真正意义上提高教学质量，提高学生学习效率。
二、小学语文教学有效性的提高策略
1、明确教学目标
在素质教育和新课程改革背景下，教师需要在教学前明确教学的主要目标，全面分析学生的实际学习情况，了解每篇课文的价值和作用，这样才能更快更好地实现教学目标。
例如，《王戎不取道旁李》一课的教学目标主要有以下几点：首先，学生需要掌握生字和生词，能够正确辨字、识音、释义，积累更多的重点词语，同时根据课文中的注释，理解课文内容，准确把握关键词，学会用自己的话语复述课文内容;其次，学生要学会运用不同的方式朗读课文，并学会运用工具书准确地把握课文内容;最后，学生需要养成善于思考、仔细观察的学习习惯，学会根据现象进行判断与推理，避免出现一些不必要的错误。要想让学生更高效地学习语文知识，教师需要制定明确、合理的教学目标，明确教学的方向，以便更快更好地完成教学任务。
2、尊重学生主体
学生主体地位体现在新课标下是特别强调的理念，这关系到教学方法的应用以及教学活动的组织。传统小学语文课堂以知识技能传授为目标，教学方法统一，缺乏变动性，整个课堂忽视了学生的兴趣以及教学方法的适配性，导致学生吸收程度薄弱，自我思考与表现的机会很少，制约了课堂效果。那么在新课标的背景下，要关注学生的主体地位，以此为指导，对教学方法进行改善，使其具备动态性和灵活性，一方面尝试新的教学模式，培养学生的语文兴趣，在课堂中给予学生独立自主的思考与探索机会，使学生的思维、个性得到发展;另一方面根据学生的表现调整教学策略，如若在课堂中学生出现难点知识不理解、学习动力不足等情况，教师可以转换教学理念，引入新鲜元素，从而帮助学生突破困境，提高学习动力。
例如，在《精卫填海》这一内容中，为更好地了解学情，在课堂初期，教师即引导学生自由朗读，感受语言的特征。并就此组织谈话交流活动，使学生表达个人在阅读中的疑惑和困难，那么教师可以在课堂中有针对性地讲解内容，以帮助学生解答心中疑惑。同时，培养学生的语言表达能力和概括能力，应用自主探究方法，引导学生借助注释去理解文意，用自己的话把故事讲完整，从而加深对文本的理解，提高课堂教学效果。
3、引导自主探讨
新课程标准中指出，语文课程必须根据学生的身心发展与语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，不断地鼓励学生进行自主阅读，并通过阅读进行自由的表达，有效地激发学生的问题意识以及进取精神。在这个过程中，也要尊重学生之间的个体差异，根据学生的学习需求设定不同的教学模式。在提升语文阅读教学实效性中，推动学生进行自主探究活动是关键突破口，在课堂中尊重学生的主体意识，培养学生的主人公意识，可以提高学生在课堂中的参与感，有效地激发学生的主动性，进而可以有效地提升教学效率。
例如，在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，在学生进行阅读前，我要求学生进行小组合作，探究如下几个问题：这篇文章讲了一个什么故事，请用简短的语言进行概括;文中的哪个段落使你印象深刻，理由是什么;整篇课文是按照什么样的顺序进行讲述的;重点探讨，周恩来在修身课上立下了为中华之崛起而读书的远大目标，你觉得原因是什么，从文章中找到理由。学生带着这些问题对文章进行精读，并进行小组探讨后，每个小组派出代表阐述自己的观点。整个课堂探究过程，既锻炼了学生独立思考的能力，也培养了学生合作探究解决问题的习惯，通过问题很好地引导了学生体会人物的情感。
引导学生自主探讨，既给予了学生充分的空间与时间进行阅读与思考，也给予了学生进行小组合作探讨问题的机会，这个过程可以提高学生的思维能力以及情感感悟，幫助学生快速地理解文章内容，借此提升阅读课堂的教学效率。
三、结语
综上所述，过去教师采用的“填鸭式”教学方法已经不能满足学生的学习需求，教师在课程改革背景下，要能够充分尊重学生的主体地位，关注学生的学习需要，让学生感受到知识之间的沟通与联系，并予以及时满足，促进学生的综合全面发展，提高学生的课堂参与度，积极努力地配合语文教师的教学流程，优化语文课堂的教学模式。
参考文献
[1] 蓝岳秋. 小学语文教学方法[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（5）：127.
[2] 李俊洪. 谈小学语文教学的几点体会[J]. 文渊（高中版），2019（5）：262.
关键词：小学语文;教学有效性;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文课堂教学过程中，教师要立足当前课堂教学中存在的问题，在传统教学经验的基础之上进行教学方式的创新和优化，并在实践教学中不断反思和总结教学经验，从而循序渐进地提高课堂教学的实效性，为学生语文思维的发展创造良好的条件。
一、当前小学语文教学现状
在小学语文课堂教学中，教师“填鸭式”教学模式屡见不鲜。在以往的应试教育思想中教师讲课学生听是再正常不过的事情，但是随着素质教育的不断推进，此模式已经不再适用于现代课堂教学。根据新课程改革的内容，小学语文课堂上需要根据学生的学习需求进行教学，但反观教学现状仍旧需要我们反思。根据调查研究发现90%以上的教师仍旧热衷于这样的教学方法，很多教师在教学改革和课堂创新上总是畏首畏尾，担心自己讲不到的地方成为考试的内容，让学生错失得高分的机会。实际上学生将来要面临的问题浩如烟海，我们为学生讲解的知识大多来源于教材，而且限制于教材之中，才让更多的学生禁锢于被主宰的课堂教学中，使学生的思维跟随教师的步伐在发展，学生的学习状态是被动的，学生在学习上甚至没有更多的需求，只能一味地被动接受。显然这样的教学现状是众多学校普遍存在的现象，也是我们需要直接面对的严重问题。在核心素养理念下想要为学生构建高效的语文教学课堂，就应该尽快转变教学思路，摒弃陈旧的低效的语文课堂教学内容，坚决落实以人文本的教学理念，减少对语文教学改革的阻碍，从真正意义上提高教学质量，提高学生学习效率。
二、小学语文教学有效性的提高策略
1、明确教学目标
在素质教育和新课程改革背景下，教师需要在教学前明确教学的主要目标，全面分析学生的实际学习情况，了解每篇课文的价值和作用，这样才能更快更好地实现教学目标。
例如，《王戎不取道旁李》一课的教学目标主要有以下几点：首先，学生需要掌握生字和生词，能够正确辨字、识音、释义，积累更多的重点词语，同时根据课文中的注释，理解课文内容，准确把握关键词，学会用自己的话语复述课文内容;其次，学生要学会运用不同的方式朗读课文，并学会运用工具书准确地把握课文内容;最后，学生需要养成善于思考、仔细观察的学习习惯，学会根据现象进行判断与推理，避免出现一些不必要的错误。要想让学生更高效地学习语文知识，教师需要制定明确、合理的教学目标，明确教学的方向，以便更快更好地完成教学任务。
2、尊重学生主体
学生主体地位体现在新课标下是特别强调的理念，这关系到教学方法的应用以及教学活动的组织。传统小学语文课堂以知识技能传授为目标，教学方法统一，缺乏变动性，整个课堂忽视了学生的兴趣以及教学方法的适配性，导致学生吸收程度薄弱，自我思考与表现的机会很少，制约了课堂效果。那么在新课标的背景下，要关注学生的主体地位，以此为指导，对教学方法进行改善，使其具备动态性和灵活性，一方面尝试新的教学模式，培养学生的语文兴趣，在课堂中给予学生独立自主的思考与探索机会，使学生的思维、个性得到发展;另一方面根据学生的表现调整教学策略，如若在课堂中学生出现难点知识不理解、学习动力不足等情况，教师可以转换教学理念，引入新鲜元素，从而帮助学生突破困境，提高学习动力。
例如，在《精卫填海》这一内容中，为更好地了解学情，在课堂初期，教师即引导学生自由朗读，感受语言的特征。并就此组织谈话交流活动，使学生表达个人在阅读中的疑惑和困难，那么教师可以在课堂中有针对性地讲解内容，以帮助学生解答心中疑惑。同时，培养学生的语言表达能力和概括能力，应用自主探究方法，引导学生借助注释去理解文意，用自己的话把故事讲完整，从而加深对文本的理解，提高课堂教学效果。
3、引导自主探讨
新课程标准中指出，语文课程必须根据学生的身心发展与语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，不断地鼓励学生进行自主阅读，并通过阅读进行自由的表达，有效地激发学生的问题意识以及进取精神。在这个过程中，也要尊重学生之间的个体差异，根据学生的学习需求设定不同的教学模式。在提升语文阅读教学实效性中，推动学生进行自主探究活动是关键突破口，在课堂中尊重学生的主体意识，培养学生的主人公意识，可以提高学生在课堂中的参与感，有效地激发学生的主动性，进而可以有效地提升教学效率。
例如，在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，在学生进行阅读前，我要求学生进行小组合作，探究如下几个问题：这篇文章讲了一个什么故事，请用简短的语言进行概括;文中的哪个段落使你印象深刻，理由是什么;整篇课文是按照什么样的顺序进行讲述的;重点探讨，周恩来在修身课上立下了为中华之崛起而读书的远大目标，你觉得原因是什么，从文章中找到理由。学生带着这些问题对文章进行精读，并进行小组探讨后，每个小组派出代表阐述自己的观点。整个课堂探究过程，既锻炼了学生独立思考的能力，也培养了学生合作探究解决问题的习惯，通过问题很好地引导了学生体会人物的情感。
引导学生自主探讨，既给予了学生充分的空间与时间进行阅读与思考，也给予了学生进行小组合作探讨问题的机会，这个过程可以提高学生的思维能力以及情感感悟，幫助学生快速地理解文章内容，借此提升阅读课堂的教学效率。
三、结语
综上所述，过去教师采用的“填鸭式”教学方法已经不能满足学生的学习需求，教师在课程改革背景下，要能够充分尊重学生的主体地位，关注学生的学习需要，让学生感受到知识之间的沟通与联系，并予以及时满足，促进学生的综合全面发展，提高学生的课堂参与度，积极努力地配合语文教师的教学流程，优化语文课堂的教学模式。
参考文献
[1] 蓝岳秋. 小学语文教学方法[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（5）：127.
[2] 李俊洪. 谈小学语文教学的几点体会[J]. 文渊（高中版），2019（5）：262.