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摘要：随着改革开放的程度不断加深，英语受到高度重视，中职教学中更是如此，在发展的过程中英语教学成为其重要内容。新时期教育全面发展，在教学发展的过程中教学理念和方法得到全面革新，项目教学法作为一种新的教学方法进入人们的视野，对中职英语教学产生了巨大的影响。在其应用的过程中我们发现其发展可谓是喜忧参半，需要引起我們的重视，本文将具体介绍中职英语项目化教学法的应用，希望促使其走向完善，提高中职英语教学的质量和效率。
关键词：中职英语；项目化教学法；应用
随着中国经济的飞速发展，我国不可避免地要与世界各个国家展开技术上的交流合作。英语是世界上使用最广泛的语言之一，所以在中职院校英语学科日常教学过程中应用项目教学法，能够切实提升我国中职在校学生对应用型英语知识内容的学习掌握水平，促进学生自身综合能力水平和素质水平实现良好发展。鉴于此，本文将会围绕项目教学法在中职英语教学中的应用展开简要论述。
一、项目教学法的内涵
项目教学法在实际运用过程中，教师将某个知识点或者是某个需要解决的问题转换为项目，要求学生自主解决。项目教学法改变了传统的老师负责“教”，学生负责“受”的知识输出与输入的单一对接模式。教师不再是把自己所掌握的知识或者现有的知识单纯的传递给学生作为教学的唯一目标，而是学生在教师的指导和监督下，发现知识目标，寻找获得知识目标的方法和途径，并积极主动的去获取。在获取知识目标的过程中，学生发现问题并自主解决问题，获得实践能力并有可能获得超越预定目标的知识[1]。因此，项目教学法能够促进学生综合能力的发展，与中职学校的教学目标要求相一致。
二、中职英语教学中存在的问题
1、学生学习动机不足，导致学生的学习活动参与积极性不高。学生的课堂学习活动往往围绕着知识内容，而未能对技能培养有效关注。课堂内容是由专业词汇所构成的，学生的学习内容也就显得更为零散。其实是与实践脱节的“聋哑式”英语，在职业场景下运用英语的能力没有得到锻炼和提高，无法体验学习英语的实用性，也就谈不上有强烈的学习动机了。另外，一部分同学认为自己没有出国意向，以后工作中接触外国人机会很少，知识可在专业课中学到，不必辛苦学习英语，这种认识上的偏差束缚了学生学习英语的主动性。
2、学校硬件设施不达标。项目教学法是一种新的教学理念和方法，需要有相关配套的设施进行辅助，但是在实践的过程中我们发现不少中职院校缺乏相关设施，或者有的院校有这样的设施，但是存在一些问题，比如说教学设施不完善。而且在新时期学校设施比较落后，在具体实践的过程中，学校没有与时代接轨，信息化程度比较低，也在一定程度上影响了项目教学法的应用效果。
三、中职英语项目化教学法的应用
1、将班级成员进行分组，实行项目分工制。教师可以根据学生的特长、性格、能力和英语水平等将班级成员分成几个小组，每个项目由小组成员分工合作、共同完成。教师从每个小组中选出一位英语水平、领导能力、责任心较强的学生作为小组的领头人，负责组织小组成员、分配项目负责任务、监督小组成员任务完成情况的工作。如果在项目进行中遇到困难，小组长需要及时向教师反馈情况、寻求帮助[2]。项目完成后，教师要根据每个小组的情况，指出方案的出色之处和不足的地方，并提出改进方法。这样既减轻了教师的教学压力，同时培养了学生的综合能力。
2、项目选定。在中职英语教学过程中应用项目教学法对学生进行教学，其本身就需要围绕一个项目来开展活动，因此，在实际应用过程中，教师首先需要选择一个合适的项目，以此来对学生进行项目教学。在为学生选择项目的过程中，教师可以加强和学生的交流和讨论，以此来明确需要对哪一个课题进行深入调查和研究，这样在之后参与的时候学生才会更加的了解这一项目，从而积极的投身到其中。在选择项目的过程中，教师不仅要考虑到学生的兴趣，还需要确保所选项目是符合学生专业知识的，这样才能确保这一项目具有一定的研究价值，从而才能最大程度发挥项目教学法在中职英语教学中的应用价值。
3、项目的设计和实施。学生根据教师给出的项目要求，去搜集信息，然后再进行方案的设计，再根据设计方案一步步地实施，需要注意的是项目进行的过程中是以合作小组的形式进行的，这里面既要有学生好的，又要有学习相对落后的学生，这样可以以“优”带“差”，发挥各自的长处，激发学习兴趣。以“repair computer”为例，我们需要去了解顾客的computer出现了什么问题，需要得到什么样的帮助等，学习好的学生可以负责和顾客进行对话交流，而学困生呢，可以负责做记录，并可以为大家提供好的建议等，这样，每位学生都积极参与项目，提高了学生学习的积极性[3]。
4、项目的检查与评价。项目设计以及完成后，将进入项目的最后环节，即对项目的结果进行检查和评价。评价的方式可以是自评或者互评。自评可以引导学生更加客观地认识和反思在项目的设计和实施过程中存在的问题，做出总结和改进。同时，促使学生在自评的过程中自主学习，更加了解项目的设计和实施过程应该注意的问题，汲取经验教训，为进一步的项目做知识和经验储备。互评可从学生不同的角度发现问题和分享经验，发现自己的不足之处同时借鉴他人的优点，有利于学生间的相互学习和促进。在对设计成果的评价中要重视学生的创新设计理念，新的解决思路和体现的德育品质和文化内涵。最后教师可对每个项目做综合分析给出全方位的评价，对项目进行正反两面的评述，对所付出的努力和所取得的成绩进行表扬，同时指出项目实施过程中需要改进和修改的地方，并给出建议和意见，帮助学生在项目学习过程中扫清障碍，进一步完善项目成果[4-5]。
综上所述，在应用项目教学法对中职学生进行英语教学的过程中，教师一定要意识到学生主体作用，让学生自己参与到项目整个活动中，而自己则需要在其中做好指导、引领工作，以此来确保项目实施的科学有效性，从而才能切实的保证项目教学法在中职英语教学中的应用价值得到最大发挥。
参考文献
[1] 王宁芳.项目学习在大学英语教学中的应用[J].海外英语，2017，（16）：76-77.
[2] 李婕.项目教学法在中职学校护理专业英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2017，（31）：165-166.
[3] 冉玉霞.项目教学法在中职英语教学中的应用分析[J].好家长，2017，（32）：73.
[4] 赵姝姝.试析中职英语教学中运用项目教学法的主要策略[J].教育现代化，2017，4（25）：101-102+140.
[5] 牟爽.浅谈项目教学法在中职英语课堂的应用[J]. 课程教育研究，2014，（04）：99-100.
关键词：中职英语；项目化教学法；应用
随着中国经济的飞速发展，我国不可避免地要与世界各个国家展开技术上的交流合作。英语是世界上使用最广泛的语言之一，所以在中职院校英语学科日常教学过程中应用项目教学法，能够切实提升我国中职在校学生对应用型英语知识内容的学习掌握水平，促进学生自身综合能力水平和素质水平实现良好发展。鉴于此，本文将会围绕项目教学法在中职英语教学中的应用展开简要论述。
一、项目教学法的内涵
项目教学法在实际运用过程中，教师将某个知识点或者是某个需要解决的问题转换为项目，要求学生自主解决。项目教学法改变了传统的老师负责“教”，学生负责“受”的知识输出与输入的单一对接模式。教师不再是把自己所掌握的知识或者现有的知识单纯的传递给学生作为教学的唯一目标，而是学生在教师的指导和监督下，发现知识目标，寻找获得知识目标的方法和途径，并积极主动的去获取。在获取知识目标的过程中，学生发现问题并自主解决问题，获得实践能力并有可能获得超越预定目标的知识[1]。因此，项目教学法能够促进学生综合能力的发展，与中职学校的教学目标要求相一致。
二、中职英语教学中存在的问题
1、学生学习动机不足，导致学生的学习活动参与积极性不高。学生的课堂学习活动往往围绕着知识内容，而未能对技能培养有效关注。课堂内容是由专业词汇所构成的，学生的学习内容也就显得更为零散。其实是与实践脱节的“聋哑式”英语，在职业场景下运用英语的能力没有得到锻炼和提高，无法体验学习英语的实用性，也就谈不上有强烈的学习动机了。另外，一部分同学认为自己没有出国意向，以后工作中接触外国人机会很少，知识可在专业课中学到，不必辛苦学习英语，这种认识上的偏差束缚了学生学习英语的主动性。
2、学校硬件设施不达标。项目教学法是一种新的教学理念和方法，需要有相关配套的设施进行辅助，但是在实践的过程中我们发现不少中职院校缺乏相关设施，或者有的院校有这样的设施，但是存在一些问题，比如说教学设施不完善。而且在新时期学校设施比较落后，在具体实践的过程中，学校没有与时代接轨，信息化程度比较低，也在一定程度上影响了项目教学法的应用效果。
三、中职英语项目化教学法的应用
1、将班级成员进行分组，实行项目分工制。教师可以根据学生的特长、性格、能力和英语水平等将班级成员分成几个小组，每个项目由小组成员分工合作、共同完成。教师从每个小组中选出一位英语水平、领导能力、责任心较强的学生作为小组的领头人，负责组织小组成员、分配项目负责任务、监督小组成员任务完成情况的工作。如果在项目进行中遇到困难，小组长需要及时向教师反馈情况、寻求帮助[2]。项目完成后，教师要根据每个小组的情况，指出方案的出色之处和不足的地方，并提出改进方法。这样既减轻了教师的教学压力，同时培养了学生的综合能力。
2、项目选定。在中职英语教学过程中应用项目教学法对学生进行教学，其本身就需要围绕一个项目来开展活动，因此，在实际应用过程中，教师首先需要选择一个合适的项目，以此来对学生进行项目教学。在为学生选择项目的过程中，教师可以加强和学生的交流和讨论，以此来明确需要对哪一个课题进行深入调查和研究，这样在之后参与的时候学生才会更加的了解这一项目，从而积极的投身到其中。在选择项目的过程中，教师不仅要考虑到学生的兴趣，还需要确保所选项目是符合学生专业知识的，这样才能确保这一项目具有一定的研究价值，从而才能最大程度发挥项目教学法在中职英语教学中的应用价值。
3、项目的设计和实施。学生根据教师给出的项目要求，去搜集信息，然后再进行方案的设计，再根据设计方案一步步地实施，需要注意的是项目进行的过程中是以合作小组的形式进行的，这里面既要有学生好的，又要有学习相对落后的学生，这样可以以“优”带“差”，发挥各自的长处，激发学习兴趣。以“repair computer”为例，我们需要去了解顾客的computer出现了什么问题，需要得到什么样的帮助等，学习好的学生可以负责和顾客进行对话交流，而学困生呢，可以负责做记录，并可以为大家提供好的建议等，这样，每位学生都积极参与项目，提高了学生学习的积极性[3]。
4、项目的检查与评价。项目设计以及完成后，将进入项目的最后环节，即对项目的结果进行检查和评价。评价的方式可以是自评或者互评。自评可以引导学生更加客观地认识和反思在项目的设计和实施过程中存在的问题，做出总结和改进。同时，促使学生在自评的过程中自主学习，更加了解项目的设计和实施过程应该注意的问题，汲取经验教训，为进一步的项目做知识和经验储备。互评可从学生不同的角度发现问题和分享经验，发现自己的不足之处同时借鉴他人的优点，有利于学生间的相互学习和促进。在对设计成果的评价中要重视学生的创新设计理念，新的解决思路和体现的德育品质和文化内涵。最后教师可对每个项目做综合分析给出全方位的评价，对项目进行正反两面的评述，对所付出的努力和所取得的成绩进行表扬，同时指出项目实施过程中需要改进和修改的地方，并给出建议和意见，帮助学生在项目学习过程中扫清障碍，进一步完善项目成果[4-5]。
综上所述，在应用项目教学法对中职学生进行英语教学的过程中，教师一定要意识到学生主体作用，让学生自己参与到项目整个活动中，而自己则需要在其中做好指导、引领工作，以此来确保项目实施的科学有效性，从而才能切实的保证项目教学法在中职英语教学中的应用价值得到最大发挥。
参考文献
[1] 王宁芳.项目学习在大学英语教学中的应用[J].海外英语，2017，（16）：76-77.
[2] 李婕.项目教学法在中职学校护理专业英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2017，（31）：165-166.
[3] 冉玉霞.项目教学法在中职英语教学中的应用分析[J].好家长，2017，（32）：73.
[4] 赵姝姝.试析中职英语教学中运用项目教学法的主要策略[J].教育现代化，2017，4（25）：101-102+140.
[5] 牟爽.浅谈项目教学法在中职英语课堂的应用[J]. 课程教育研究，2014，（04）：99-100.