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【摘 要】我国著名的教育实践家陶行知曾经提出“学教做合一”的教学思想，提倡生活即教育的教学理念。学生学习知识、解析问题的过程，实际就是“学教做合一”教学思想的生动呈现。本文作者根据“学教做合一”教学思想内涵，对当前高中数学教学中贯彻落实“学教做合一”教学思想的策略及方法进行了简要论述。
【关键词】高中数学；学教做合一；教学相长
我国著名的教育实践家陶行知曾经就如何开展有效教学，提出了“学教做合一”的教学思想，提倡“生活即教育”的教学理念，要求将“学”、“教”、“做”三者之间进行有效统一。教学实践证明，学生学习个体通过各种手段及途径开展新知识的学习活动，数学问题的解答活动，都是借助自身学习素养，解题技能，进行有效学习的过程。同时，教育构建学认为，教师的有效“学”和学生的高效“学”的成果和效率，要通过“做”进行有效的展示。传统教学活动中，教与学的双边活动受到应试教育理念的影响，出现“教”、“学”、“做”互相独立，相互分割的现象，导致教师的教学活动与学生的学习活动不能同频共振，致使学生探究新知、探析问题的“做”达不到预期的目标。因此，在高中数学教学中，教师应树立“以生为本”的教学理念，将“教”、“学”、“做”三者之间进行有效整合，实现教学相长目标下的高中学生学习技能和学习素养的提升和进步。
一、激发主体能动潜能，活化教学方式，实现学生有效“学”
高中生在阶段性的学习实践进程中，不断积累和丰富了学习知识和解决问题的技能和学习品质，养成了良好的学习素养，能动学习探知特性，成为学生主体特性的重要表现。但高中阶段学生群体与小学、初中阶段学生群体一样，对外界教学因素的敏感度更加强烈，更加需要教师的引导和激励。这就要求高中数学教师在做好情感交流的同时，还要强化教学策略的有效运用，结合教材内容、学生主体、教学实际等因素，采用多样、灵活的教学策略或方式，让学生在多样性、灵活性的教学活动中，高效、深入的学习探知。
如在“等比数列的前n项和”新知教学活动中，教师抓住高中生对现实问题的“敏感性”，在导入阶段采用情境教学法，向学生展示诸如此类的“国王赏麦”的趣味故事情境，将学生学习探知的欲望充分激发，主动开展探知新知活动；又如在问题课教学中，教师在问题解答方法、策略讲授时，应摒弃传统的“教师讲解、学生接受”的单一教学模式，而应该将合作教学法、探究性教学法、互动教学法等进行有效融合，让学生开展合作探究问题活动，教师进行指导，从而对解题策略以及方法的掌握能够“知其然更能知其所以然”。
二、凸显教师主导作用，注重能力培养，实现教师有效“教”
教师是教学活动的“主导”，是教学活动深入、有效开展的“舵手”。“学教做合一”目标的实现，实际上离不开教师的有效“教”，有效“导”，为学生更好地“做”提供第一手的资料。同时，学生学习技能的提升，离不开教师的有效培养。因此，教师在教学活动中，要实现“学教做”三者之间的互融并进，就要做好指导和引导作用，将学习能力的培养渗透在教学活动的每一环节，让学生在教学的有效“教”活动中，更能够高效“学”知识和“做”问题。
如在“△ABC的三个内角为A，B，D，求当A为何值时，cosA+2cos取得最大值，并求出这个最大值”问题案例教学中，教师将学生能力培养作为重要教学目标，采用合作探究性教学活动，学生通过合作探析认识到：“该问题是对三角函数相关性质以及公式运用的考查”，此时，教师引导学生开展再次探析，学生这时进行分析、思考活动，得出了解题过程如下所示：
此时，教师与学生结合解题过程，进行解题规律及方法的探析活动。这样，学生在探究实践活动中，合作能力、探究能力得到了锻炼，思考分析更加全面、更加科学，这就为学生更好地解决问题提供了方法指导。
三、抓住高考政策要义，提供实践舞台，实现学生有效“做”
随着新课改的深入实施，高考政策也随着发生了与时俱进的变化。高考试题命题更加注重学生学习能力，特别是综合分析、应用能力的考查。在“学教做合一”教学思想中，“做”是“学”与“教”双边活动的最终目标和根本任务。“做”效能的有效提升，根本要求就是学生解析问题的能力、思想的有效提升。因此，高中数学教师要紧扣住高考政策的命题趋势，将学习能力，特别是综合运用能力培养作为重点，找寻现有问题，进行创新加工，设置出更贴近高考政策要求的试题，让学生在联系多个知识点的思考分析中，在运用多样性的解题思想策略中，实现综合应用能力显著提升，解题品质有效树立。
如在阶段性复习课教学活动中，教师根据高考政策内容以及学生解题能力要求，设置综合性数学模拟试题，引导学生进行综合性的问题案例探析解答活动，教师要做好必要的指导。又如在新知讲解过程中，教师也可以结合高考能力考查要求，创新加工出综合模拟试题，让学生有实践探究的时机，要求学生结合所学内容，以及该知识点与其他知识点的内在联系，通过综合分析、问题转化等手段，实现解题思想和解题素养的提升，实现“学教做合一”目标。
总之，“学教做合一”教学思想是对教与学双边活动提出了共同要求。以上是本人的点滴认识和体会，期望更多同仁能够积极探索，为有效教学活动效能提升再做贡献。
（作者单位：江苏省徐州市第七中学）
【关键词】高中数学；学教做合一；教学相长
我国著名的教育实践家陶行知曾经就如何开展有效教学，提出了“学教做合一”的教学思想，提倡“生活即教育”的教学理念，要求将“学”、“教”、“做”三者之间进行有效统一。教学实践证明，学生学习个体通过各种手段及途径开展新知识的学习活动，数学问题的解答活动，都是借助自身学习素养，解题技能，进行有效学习的过程。同时，教育构建学认为，教师的有效“学”和学生的高效“学”的成果和效率，要通过“做”进行有效的展示。传统教学活动中，教与学的双边活动受到应试教育理念的影响，出现“教”、“学”、“做”互相独立，相互分割的现象，导致教师的教学活动与学生的学习活动不能同频共振，致使学生探究新知、探析问题的“做”达不到预期的目标。因此，在高中数学教学中，教师应树立“以生为本”的教学理念，将“教”、“学”、“做”三者之间进行有效整合，实现教学相长目标下的高中学生学习技能和学习素养的提升和进步。
一、激发主体能动潜能，活化教学方式，实现学生有效“学”
高中生在阶段性的学习实践进程中，不断积累和丰富了学习知识和解决问题的技能和学习品质，养成了良好的学习素养，能动学习探知特性，成为学生主体特性的重要表现。但高中阶段学生群体与小学、初中阶段学生群体一样，对外界教学因素的敏感度更加强烈，更加需要教师的引导和激励。这就要求高中数学教师在做好情感交流的同时，还要强化教学策略的有效运用，结合教材内容、学生主体、教学实际等因素，采用多样、灵活的教学策略或方式，让学生在多样性、灵活性的教学活动中，高效、深入的学习探知。
如在“等比数列的前n项和”新知教学活动中，教师抓住高中生对现实问题的“敏感性”，在导入阶段采用情境教学法，向学生展示诸如此类的“国王赏麦”的趣味故事情境，将学生学习探知的欲望充分激发，主动开展探知新知活动；又如在问题课教学中，教师在问题解答方法、策略讲授时，应摒弃传统的“教师讲解、学生接受”的单一教学模式，而应该将合作教学法、探究性教学法、互动教学法等进行有效融合，让学生开展合作探究问题活动，教师进行指导，从而对解题策略以及方法的掌握能够“知其然更能知其所以然”。
二、凸显教师主导作用，注重能力培养，实现教师有效“教”
教师是教学活动的“主导”，是教学活动深入、有效开展的“舵手”。“学教做合一”目标的实现，实际上离不开教师的有效“教”，有效“导”，为学生更好地“做”提供第一手的资料。同时，学生学习技能的提升，离不开教师的有效培养。因此，教师在教学活动中，要实现“学教做”三者之间的互融并进，就要做好指导和引导作用，将学习能力的培养渗透在教学活动的每一环节，让学生在教学的有效“教”活动中，更能够高效“学”知识和“做”问题。
如在“△ABC的三个内角为A，B，D，求当A为何值时，cosA+2cos取得最大值，并求出这个最大值”问题案例教学中，教师将学生能力培养作为重要教学目标，采用合作探究性教学活动，学生通过合作探析认识到：“该问题是对三角函数相关性质以及公式运用的考查”，此时，教师引导学生开展再次探析，学生这时进行分析、思考活动，得出了解题过程如下所示：
此时，教师与学生结合解题过程，进行解题规律及方法的探析活动。这样，学生在探究实践活动中，合作能力、探究能力得到了锻炼，思考分析更加全面、更加科学，这就为学生更好地解决问题提供了方法指导。
三、抓住高考政策要义，提供实践舞台，实现学生有效“做”
随着新课改的深入实施，高考政策也随着发生了与时俱进的变化。高考试题命题更加注重学生学习能力，特别是综合分析、应用能力的考查。在“学教做合一”教学思想中，“做”是“学”与“教”双边活动的最终目标和根本任务。“做”效能的有效提升，根本要求就是学生解析问题的能力、思想的有效提升。因此，高中数学教师要紧扣住高考政策的命题趋势，将学习能力，特别是综合运用能力培养作为重点，找寻现有问题，进行创新加工，设置出更贴近高考政策要求的试题，让学生在联系多个知识点的思考分析中，在运用多样性的解题思想策略中，实现综合应用能力显著提升，解题品质有效树立。
如在阶段性复习课教学活动中，教师根据高考政策内容以及学生解题能力要求，设置综合性数学模拟试题，引导学生进行综合性的问题案例探析解答活动，教师要做好必要的指导。又如在新知讲解过程中，教师也可以结合高考能力考查要求，创新加工出综合模拟试题，让学生有实践探究的时机，要求学生结合所学内容，以及该知识点与其他知识点的内在联系，通过综合分析、问题转化等手段，实现解题思想和解题素养的提升，实现“学教做合一”目标。
总之，“学教做合一”教学思想是对教与学双边活动提出了共同要求。以上是本人的点滴认识和体会，期望更多同仁能够积极探索，为有效教学活动效能提升再做贡献。
（作者单位：江苏省徐州市第七中学）