【摘 要】
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语文综合实践活动体现了学生的主体性和创新性,在真实的活动场景中,学生的语文能力、语文素养都能不断提升。而综合实践活动的主体性、实践性、创新性,将引领语文教学和语文学习的变革。为此,语文教师要从主题式、项目式、常态化三方面确实组织开展综合实践活动,从而促进学生核心素养的不断形成,真正落实立德树人。
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语文综合实践活动体现了学生的主体性和创新性,在真实的活动场景中,学生的语文能力、语文素养都能不断提升。而综合实践活动的主体性、实践性、创新性,将引领语文教学和语文学习的变革。为此,语文教师要从主题式、项目式、常态化三方面确实组织开展综合实践活动,从而促进学生核心素养的不断形成,真正落实立德树人。
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语文的本质就是语言,语言是工具性和人文性的统一。语文教学,就要关注语言本身,关注言说的方式,通过文本细读和大量的阅读来扎扎实实地提高学生的语文能力。
大家好，我是一只小小的珍珠鸟，我的父母被原主人送到了一个新的地方，我也出生在那里——冯骥才的家中。 出生后不久，我忐忑地睁开眼睛，发现自己正躺在一卷干草上，既舒适又温暖。刚来到这个世界的我对什么都好奇。我从笼子里探出了小脑袋，好奇地打量着眼前这间素雅、整潔的房间。一位身材高大的男人背对着我，坐在书桌前，手里拿着笔，不知在写着什么。他似乎听到了动静，抬了抬头，看了我几眼，并没有伤害我。我先在笼子四
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼……”春天就像朱自清在《春》当中描写的一样，悄悄来到了我们身边，滋润着万物生长。 盼望着，盼望着，漫长的冬天终于过去啦，小草都偷偷钻出来啦，你瞧，他们大半个身子探出土壤，正偷偷张望着春天的大地。小星星，你是不是也和他们一样，早就向往着能到户外跑一跑，跳一跳了呢？那还等什么，快扔掉笨重的大棉袄，找出积压已久的运动装备
以读促写是高中语文作文教学中常见的教学形式,充分发挥读的作用提升学生写的能力,可以有效增强学生的写作灵感。本文从高中语文作文教学的常见问题出发,结合实际课堂教学的需求,提出几点关于实际教学中可用的以读促写的策略,旨在为高中语文教师提供新的作文教学思路。
在一个月黑风高的夜晚，我和姥爷进入一家奇怪的餐厅吃晚饭。餐厅里灯光昏暗，很多穿着奇装异服、相貌奇特的服务员，穿梭在桌椅之間。 我的肚子饿得咕噜噜响，便赶紧打开桌上的菜单，定睛一看：妈呀！这家餐厅只能点服务员，却不能点菜！这真是新奇呢！菜单上只有两个选项，第一个选项是“章鱼服务员”，第二个选项是“大鼻子服务员”。我深思熟虑了一番，觉得“大鼻子服务员”比较靠谱。于是就跟姥爷商量着点了“大鼻子服务员”
小学阶段学困生形成的原因,通常与他们面对学习活动的心理和习惯有着直接的关系,在转化的过程中教师不仅要关注知识的传授,同时还要从学生的心理、习惯、品质等多个角度寻找“学困”的原因。小学阶段的学生正处于自我意识不断增强的阶段,对外界的肯定和赞扬比较敏感。这需要教师对他们的转化充满信心,及时发现他们的进步并予以肯定。教师的赏识具有无可替代的激励效果。
还没上课，教室里就传来琅琅读书声。这还是原先吵得像菜市场一样的班级吗？现在怎么如此用功？是我走错班级了？抬头一看门牌，是三（2）班呀。哦，原来今天是期中考试，大家都在临时抱佛脚。我也赶紧放下书包，咿咿呀呀的，像唱歌一样背起书来。 不一会儿，秦老师走进教室，同学们刚才还生龙活虎，现在个个像霜打了的茄子，无精打采。一张张白花花的考卷发下来，教室里鸦雀无声。从远处望去，一片黑色头发的海洋。 该写作文
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