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【摘要】案例教学法是一种启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法，它能活跃政治课的教学气氛，丰富教学环节，营造良好的师生互动氛围，从而提高思想政治课教学的实效。
【关键词】案例教学 实效 主动性 积极性
对于学生来说，思想政治课是深奥难懂、非常抽象的，是不好学的。那么，如何有效激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性，提高思想政治课的教学实效呢？案例教学法是一种启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能，在全面实施素质教育的今天，更有其现实意义。
案例教学法的组织和实施主要包括三个过程：撰写教学案例、案例教学实施、对案例教学的反思和评价。
一、撰写教学案例
案例是案例教学法的核心，案例撰写质量的好坏直接影响着课堂教学的效果。教师在撰写案例过程中应注意以下几个问题：
1、案例要能够尽量多蕴涵教材的概念和原理
案例教学法是在引导学生探究案例过程中学习和掌握相关理论知识，学生在案例探究过程中所掌握知识的多少直接受到案例探究所涉及到的知识多少有关，因此，教师在撰写案例时首先应将学生所掌握的概念和原理排列出来，使案例所提供的信息和资料，必须尽可能多地蕴涵教材中的重要概念和原理，从而使得学生在探究案例过程中掌握尽可能多的知识。
2、案例要能够真实和全面地模拟现实
案例教学法所使用案例的具体内容可以是真实的，也可以是模拟的，因为在案例教学中，重要的不是案例的具体内容是否真实可靠，而是案例对教学能起多大的作用，当然能将两者统一起来的案例是最好的。在很多时候，教学用的案例都是经过修改或者假设，以便能更好地适合课堂教学的需要。但是案例的主题必须要和真实的情况相接近，或者至少和学生所熟悉的社会生活环境相类似，即至少看起来它是真实的，或者说，这个案例的主题应该是大家所共同感兴趣的。
3、案例应包含有复杂、模糊、或亟待解决的问题
由于案例教学法主要不是以传递信息的方式来帮助学生理解学习的内容，而是让学生在问题的发现和解决过程中建构知识，因此，在设计案例教学过程中所提出问题应具备适度的复杂性和对不同观点的包容性，这样才是以让学生在认知上产生冲突。案例教学法最大价值就在凭借着案例所包含着的复杂、模糊或亟待解决的问题，让学生产生认知上的冲突，从而激发学生主动学习的动机。另外，为了让学生能够迅速地抓住案例主题，减轻学习负担，教师在案例后面最好能给学生提供可以研究的问题或方向，以供学生选择，也可以让学生自己列出问题来分析。
4、设计“使学生学会学习和创造为中心”的教学方法
“教是为了达到不教”，案例教学过程中一定要改变原来教师动口、动手和动脑，学生听、看和不动脑的教学方法，变为积极创造条件让学生多动手、动脑、动口的教学方法，使教师“教”的活动完全为学生“学”的活动服务，通过学生经历“通过观察发现问题——对问题进行尝试性解释——通过自主学习、协作学习进行探索研究——获得研究成果，并进行拓展”的学习过程，这样的教法使学生学会学习，思维和创造。
二、案例教学的实施
为使案例教学取得预期的效果，教师应选用恰当的运用方式。案例的实施方式一般有两种：一是书面表达法；二是讨论法。
书面表达法就是学生在对案例阅读的基础上，用书面形式写出案例分析。这种方法便于学生对案例进行系统的分析和思考，有利于调动每个学生的学习积极性，而且能够节约教学时间。其缺点是各种不同意见之间不能互相交流和切磋，限制了案例分析的深入。
讨论法则是学生在个人阅读和思考的基础上，通过小组讨论或班级讨论的方式进行案例分析。这种方法便于各种不同意见展开讨论和切磋，提供了学生之间互相交流和学习的机会，能够锻炼学生的口头表达能力，有利于案例分析的深入。但是，这种方法要求教师必须具备领导讨论的技巧。为此，教师应该做到：既要鼓励大家自由发言，又要进行必要的引导；既要允许不同意见的争论，又不能把讨论搞乱；既要支持骨干学生发言，又要照顾多数同学的热情；既要以表自己的意见，又要避免造成教师的一言堂。
三、对案例教学的反思和评价
对案例教学法的评价可以采用两种途径：一是让学生评课，对学生进行考核。可以通过班会课或者书面问卷调查或者口述调查等形式进行评价，同时对学生发现概念原理的目标达成度，以及运用概念原理解决问题的目标达成度进行量化考核。以便让学生能够不断地看到自己学习上的进步，以及今后需要进一步学习的目标和方向，从而唤醒学生的自我意识，加强学生学习的主动性和自觉性。二是教师自我分析。可以通过评课研讨活动或者教学后记等形式进行分析，从内容上说，可以从以下几方面进行：A、案例教学目标的达成度（包括认知目标、情感目标和觉悟目标的达成度）；B、学生学习的积极性（包括学生的自主性、主动性、主体性作用的发挥；对价值观的获得；师生、学生之间相互合作情况等）；C、原因分析（从质与量两个方面分析案例选择的准确性；案例教学的方式的可行性、科学性、前瞻性；通过分析、归纳、总结，不断创新的案例。）
总之，在当前形势下，科学地运用案例教学法，以改变传统的、单一的教学模式是有利于学生综合素质的提高，有利于提高政治课堂的教学实效。但我们也必须看到案例教学法只是现代教学方法中的一种，要优化思想政治课课堂教学实效，并不是简单地以一种教法替代另一种教法，而应是多种教法的综合运用，它必须随着教学目标、教学内容和学生情况不同而有所侧重，只有这样，才能真正提高思想政治课课堂教学质量。
【关键词】案例教学 实效 主动性 积极性
对于学生来说，思想政治课是深奥难懂、非常抽象的，是不好学的。那么，如何有效激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性，提高思想政治课的教学实效呢？案例教学法是一种启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能，在全面实施素质教育的今天，更有其现实意义。
案例教学法的组织和实施主要包括三个过程：撰写教学案例、案例教学实施、对案例教学的反思和评价。
一、撰写教学案例
案例是案例教学法的核心，案例撰写质量的好坏直接影响着课堂教学的效果。教师在撰写案例过程中应注意以下几个问题：
1、案例要能够尽量多蕴涵教材的概念和原理
案例教学法是在引导学生探究案例过程中学习和掌握相关理论知识，学生在案例探究过程中所掌握知识的多少直接受到案例探究所涉及到的知识多少有关，因此，教师在撰写案例时首先应将学生所掌握的概念和原理排列出来，使案例所提供的信息和资料，必须尽可能多地蕴涵教材中的重要概念和原理，从而使得学生在探究案例过程中掌握尽可能多的知识。
2、案例要能够真实和全面地模拟现实
案例教学法所使用案例的具体内容可以是真实的，也可以是模拟的，因为在案例教学中，重要的不是案例的具体内容是否真实可靠，而是案例对教学能起多大的作用，当然能将两者统一起来的案例是最好的。在很多时候，教学用的案例都是经过修改或者假设，以便能更好地适合课堂教学的需要。但是案例的主题必须要和真实的情况相接近，或者至少和学生所熟悉的社会生活环境相类似，即至少看起来它是真实的，或者说，这个案例的主题应该是大家所共同感兴趣的。
3、案例应包含有复杂、模糊、或亟待解决的问题
由于案例教学法主要不是以传递信息的方式来帮助学生理解学习的内容，而是让学生在问题的发现和解决过程中建构知识，因此，在设计案例教学过程中所提出问题应具备适度的复杂性和对不同观点的包容性，这样才是以让学生在认知上产生冲突。案例教学法最大价值就在凭借着案例所包含着的复杂、模糊或亟待解决的问题，让学生产生认知上的冲突，从而激发学生主动学习的动机。另外，为了让学生能够迅速地抓住案例主题，减轻学习负担，教师在案例后面最好能给学生提供可以研究的问题或方向，以供学生选择，也可以让学生自己列出问题来分析。
4、设计“使学生学会学习和创造为中心”的教学方法
“教是为了达到不教”，案例教学过程中一定要改变原来教师动口、动手和动脑，学生听、看和不动脑的教学方法，变为积极创造条件让学生多动手、动脑、动口的教学方法，使教师“教”的活动完全为学生“学”的活动服务，通过学生经历“通过观察发现问题——对问题进行尝试性解释——通过自主学习、协作学习进行探索研究——获得研究成果，并进行拓展”的学习过程，这样的教法使学生学会学习，思维和创造。
二、案例教学的实施
为使案例教学取得预期的效果，教师应选用恰当的运用方式。案例的实施方式一般有两种：一是书面表达法；二是讨论法。
书面表达法就是学生在对案例阅读的基础上，用书面形式写出案例分析。这种方法便于学生对案例进行系统的分析和思考，有利于调动每个学生的学习积极性，而且能够节约教学时间。其缺点是各种不同意见之间不能互相交流和切磋，限制了案例分析的深入。
讨论法则是学生在个人阅读和思考的基础上，通过小组讨论或班级讨论的方式进行案例分析。这种方法便于各种不同意见展开讨论和切磋，提供了学生之间互相交流和学习的机会，能够锻炼学生的口头表达能力，有利于案例分析的深入。但是，这种方法要求教师必须具备领导讨论的技巧。为此，教师应该做到：既要鼓励大家自由发言，又要进行必要的引导；既要允许不同意见的争论，又不能把讨论搞乱；既要支持骨干学生发言，又要照顾多数同学的热情；既要以表自己的意见，又要避免造成教师的一言堂。
三、对案例教学的反思和评价
对案例教学法的评价可以采用两种途径：一是让学生评课，对学生进行考核。可以通过班会课或者书面问卷调查或者口述调查等形式进行评价，同时对学生发现概念原理的目标达成度，以及运用概念原理解决问题的目标达成度进行量化考核。以便让学生能够不断地看到自己学习上的进步，以及今后需要进一步学习的目标和方向，从而唤醒学生的自我意识，加强学生学习的主动性和自觉性。二是教师自我分析。可以通过评课研讨活动或者教学后记等形式进行分析，从内容上说，可以从以下几方面进行：A、案例教学目标的达成度（包括认知目标、情感目标和觉悟目标的达成度）；B、学生学习的积极性（包括学生的自主性、主动性、主体性作用的发挥；对价值观的获得；师生、学生之间相互合作情况等）；C、原因分析（从质与量两个方面分析案例选择的准确性；案例教学的方式的可行性、科学性、前瞻性；通过分析、归纳、总结，不断创新的案例。）
总之，在当前形势下，科学地运用案例教学法，以改变传统的、单一的教学模式是有利于学生综合素质的提高，有利于提高政治课堂的教学实效。但我们也必须看到案例教学法只是现代教学方法中的一种，要优化思想政治课课堂教学实效，并不是简单地以一种教法替代另一种教法，而应是多种教法的综合运用，它必须随着教学目标、教学内容和学生情况不同而有所侧重，只有这样，才能真正提高思想政治课课堂教学质量。