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【摘要】随着教育事业的不断发展，当前农村小学数学课堂教学中发生了巨大变化。在全新的教育理念以及教学要求下，要求教师对小学数学课堂中的教学方式进行及时调整，并且帮助学生改变学习方式，培养学生综合能力，促进学生全面发展。但是，当前还有部分农村经济发展缓慢，教育事业的发展也受到了阻碍。所以，教师要总结多次的教学实践经验，将有效的学习方式教授给学生，让学生的学习效率得到提高，帮助学生掌握更多的数学知识。
【关键词】农村小学;数学教学;学习方式;改变策略
在新课改的教育背景下，全新的数学课程标准中明确指出：学生所学习的数学知识应当是现实的，并且具有意义和挑战性，教师在教学过程中要重视学生的亲身体验、实际操作、合作交流，为学生提供充足的探索空间，让学生能够在学习过程中掌握学习的主动权。但是，在当前的农村小学数学课堂教学中，多数都采用传统的教学方式开展教学，学生也都是采用死记硬背的方式学习数学知识，不仅限制了学生综合能力的发展，还影响了教学质量。因此，教师的教学方式要进行改革，学生的学习方式要进行改变，重视学生综合能力的培养，让学生养成自主学习的习惯，锻炼学生的思维，将掌握的知识点运用到实际生活中，使学生的知识视野更加广阔。
一、改变单向学习方式，培养学生自主学习能力
在小学时期的教学体系中，教师的主要教学对象是小学生，他们的年龄小，并且知识、经验严重缺乏，学生的学习能力需要完善，无法自主地进入到学习状态中。所以，学生的学习方式是小学数学教学中的重要内容，针对小学生实际的身心情况，教师要努力创造多样化的教学方式，改变学生单向学习的方式，从而让学生能够进行有效的数学知识学习。因此，在课堂教学开展过程中，教师要设计具有趣味性的教学环节，让学生感受到课堂的新鲜感，使学生能够以饱满的热情投入到数学课堂教学中，激活学生的探索欲，让学生自主探索数学知识，了解数学的新世界，从而有效地培养学生自主学习能力。
例如，在教学《图形的面积》的相关知识点时，教师可以先利用多媒体方式来增加课堂的趣味性，通过生动的语言、动画将抽象化的数学知识展现到学生面前，如教师为学生播放各个图形组成的小动物图片，让学生仔细观察图片中都具有什么样的图形。然后，对学生进行提问，激发学生的求知欲：“同学们，你们知道图片上的动物是什么吗？你知道这些动物都是用什么图形拼成的吗？你能计算出这些图形的面积吗？”通过这样的问题，引导学生自主学习，帮助学生发现问题、探究问题，以此培养学生自主学习能力。同时，教师还要引导学生在课余时间利用网络信息技术收集与教材中知识点相关的信息和资料，让学生进行自主学习。在这样的学习方式下，能够有效锻炼学生思维，让学生的思维更加活跃，使学生在探究数学问题的过程中能够快速理解数学中重点知识，从而提高学生的学习效率。
二、改变被动学习方式，提高学生动手实践能力
在新课程标准中明确强调：学生在动手实践中学习数学知识，通过亲自操作能有效的提高学生的学习成绩。同时，实践活动也是小学数学课堂教学中重要的教学手段。通过有效的实际操作，能够加强学生对知识点的理解和体会，让学生在操作过程中更加容易发现问题、探索解决问题的办法，使学生改变被动学习方式，提高动手实践能力。小学时期的数学课堂主要的教育对象是小学生，小学生比较活泼、好动，对实际操作的方式充满兴趣。所以，通过动手操作的数学实践活动，能有效培养学生动手实践能力，让学生的创新思维得到发展。
例如，在教学《长方体》的相关知识点时，教师可以让学生准备好一块橡皮和一把小刀，让学生将橡皮分成两份，这样就能得到两个长方体的面。然后，对这两个面的相交点起一个名字，叫做棱。通过这样反复的切割，能够将长方体的概念知识体现出来。这时，教师再对学生详细讲解长方体相关的知识点。通过这样的实际活动，能够让学生亲身体验活动过程，让学生在游戏化的操作过程中，对知识点有一个清晰的认识和了解，学生还能获得全新的学习方式，让学生不再被动地去接受教师的教学，而是可以通过自己的动手实践验证数学理论知识。
三、改变教师讲解方式，促进良好师生关系建立
新课改教育背景下，全新的教育理念比较重视学生的自主学习，以及师生之间的关系。但是由于小学时期学生的自主学习能力比较差，师生之间沟通较少，没有进行有效的师生互动，导致课堂教学效率受到影响。因此，这就需要教师和学生进行有效互动，建立良好的师生关系，改变教师单独讲述理论知识的方式，对学生进行正确的引导，与学生共同探索数学知识的奥妙。教师作为学生的引导者，在教学过程中，也要以学生的合作者身份去开展教学。
例如，在教学《有趣的测量》的相关知识点时，教师引导学生观察实际物体，并且对长方体的面积进行估算，将估算的数据记录下来。然后，教师带领学生进行实际测量，将测量的数据与估算的数据进行比较，如果测量中的数据与所估算的数据相差较大，教师就与学生进行合作探究，探索数据之间的联系，掌握数学知识之间的关系，并且教师可以与学生进行相互交流和探讨，通过不同的方式验证数据之间的关系。通过师生的互动，能让学生掌握主要的理论知识以及操作技能。在这样的学习过程中，不仅使学生的主体地位得到尊重，还能够发挥教师的引导作用。由此可见，师生合作学习，也是小学数学教学过程中有效的教学方式之一。
四、改变单独学习方式，培养学生合作学习能力
在学习数学知识的过程中，如果让学生进行独立的思考，那么很难让学生对知识点理解透彻。而小组合作学习是当前新课改教学模式中有效的教学方式之一，教师可以根据学生的综合情况进行合理的小组分配，让学生以小组的方式进行合作和交流，解决学习过程中遇到的困难。
例如，在教学《倍数与因数》的相关知识点时，教师可以将学生进行合理的小组分配，让学生以小组为单位，对教材中的知识点进行讨论和交流，如“倍数和因数的意义是什么？”“怎么判斷一个数是不是另一个数的因数或者倍数？”同时，教师要鼓励学生积极地发表自己的言论，将自己的观点和想法分享给其他学生，让学生之间形成相互帮助的现象，使学生单独学习的方式得到了改变，让学生感受到了合作学习的力量，使学生逐渐形成合作意识，让学生得到共同进步，从而实现素质教育的有效教学目标，使学生的合作学习能力得到培养。
综上所述，要想有效地优化小学数学课堂教学是需要长时间来进行的。在新课改的教育背景下，小学数学教师要改变传统教学方式，帮助学生改变学习模式，让学生掌握更多有效的学习方法，发挥学生的主体作用，引导学生自主探究数学问题，并且在教学过程中将学生的特点与教材内容进行整合，针对性的指导，让学生能够体会到学习数学知识的快乐，从而提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]陈艺斌.体验——让数学课堂神采飞扬——农村小学数学体验式教学策略的研究与实践[J].考试周刊，2020（61）：71-72.
[2]陈长顺.现代信息技术条件下农村小学生数学学习方式的优化策略[J].内蒙古教育，2020（15）：8-9.
【关键词】农村小学;数学教学;学习方式;改变策略
在新课改的教育背景下，全新的数学课程标准中明确指出：学生所学习的数学知识应当是现实的，并且具有意义和挑战性，教师在教学过程中要重视学生的亲身体验、实际操作、合作交流，为学生提供充足的探索空间，让学生能够在学习过程中掌握学习的主动权。但是，在当前的农村小学数学课堂教学中，多数都采用传统的教学方式开展教学，学生也都是采用死记硬背的方式学习数学知识，不仅限制了学生综合能力的发展，还影响了教学质量。因此，教师的教学方式要进行改革，学生的学习方式要进行改变，重视学生综合能力的培养，让学生养成自主学习的习惯，锻炼学生的思维，将掌握的知识点运用到实际生活中，使学生的知识视野更加广阔。
一、改变单向学习方式，培养学生自主学习能力
在小学时期的教学体系中，教师的主要教学对象是小学生，他们的年龄小，并且知识、经验严重缺乏，学生的学习能力需要完善，无法自主地进入到学习状态中。所以，学生的学习方式是小学数学教学中的重要内容，针对小学生实际的身心情况，教师要努力创造多样化的教学方式，改变学生单向学习的方式，从而让学生能够进行有效的数学知识学习。因此，在课堂教学开展过程中，教师要设计具有趣味性的教学环节，让学生感受到课堂的新鲜感，使学生能够以饱满的热情投入到数学课堂教学中，激活学生的探索欲，让学生自主探索数学知识，了解数学的新世界，从而有效地培养学生自主学习能力。
例如，在教学《图形的面积》的相关知识点时，教师可以先利用多媒体方式来增加课堂的趣味性，通过生动的语言、动画将抽象化的数学知识展现到学生面前，如教师为学生播放各个图形组成的小动物图片，让学生仔细观察图片中都具有什么样的图形。然后，对学生进行提问，激发学生的求知欲：“同学们，你们知道图片上的动物是什么吗？你知道这些动物都是用什么图形拼成的吗？你能计算出这些图形的面积吗？”通过这样的问题，引导学生自主学习，帮助学生发现问题、探究问题，以此培养学生自主学习能力。同时，教师还要引导学生在课余时间利用网络信息技术收集与教材中知识点相关的信息和资料，让学生进行自主学习。在这样的学习方式下，能够有效锻炼学生思维，让学生的思维更加活跃，使学生在探究数学问题的过程中能够快速理解数学中重点知识，从而提高学生的学习效率。
二、改变被动学习方式，提高学生动手实践能力
在新课程标准中明确强调：学生在动手实践中学习数学知识，通过亲自操作能有效的提高学生的学习成绩。同时，实践活动也是小学数学课堂教学中重要的教学手段。通过有效的实际操作，能够加强学生对知识点的理解和体会，让学生在操作过程中更加容易发现问题、探索解决问题的办法，使学生改变被动学习方式，提高动手实践能力。小学时期的数学课堂主要的教育对象是小学生，小学生比较活泼、好动，对实际操作的方式充满兴趣。所以，通过动手操作的数学实践活动，能有效培养学生动手实践能力，让学生的创新思维得到发展。
例如，在教学《长方体》的相关知识点时，教师可以让学生准备好一块橡皮和一把小刀，让学生将橡皮分成两份，这样就能得到两个长方体的面。然后，对这两个面的相交点起一个名字，叫做棱。通过这样反复的切割，能够将长方体的概念知识体现出来。这时，教师再对学生详细讲解长方体相关的知识点。通过这样的实际活动，能够让学生亲身体验活动过程，让学生在游戏化的操作过程中，对知识点有一个清晰的认识和了解，学生还能获得全新的学习方式，让学生不再被动地去接受教师的教学，而是可以通过自己的动手实践验证数学理论知识。
三、改变教师讲解方式，促进良好师生关系建立
新课改教育背景下，全新的教育理念比较重视学生的自主学习，以及师生之间的关系。但是由于小学时期学生的自主学习能力比较差，师生之间沟通较少，没有进行有效的师生互动，导致课堂教学效率受到影响。因此，这就需要教师和学生进行有效互动，建立良好的师生关系，改变教师单独讲述理论知识的方式，对学生进行正确的引导，与学生共同探索数学知识的奥妙。教师作为学生的引导者，在教学过程中，也要以学生的合作者身份去开展教学。
例如，在教学《有趣的测量》的相关知识点时，教师引导学生观察实际物体，并且对长方体的面积进行估算，将估算的数据记录下来。然后，教师带领学生进行实际测量，将测量的数据与估算的数据进行比较，如果测量中的数据与所估算的数据相差较大，教师就与学生进行合作探究，探索数据之间的联系，掌握数学知识之间的关系，并且教师可以与学生进行相互交流和探讨，通过不同的方式验证数据之间的关系。通过师生的互动，能让学生掌握主要的理论知识以及操作技能。在这样的学习过程中，不仅使学生的主体地位得到尊重，还能够发挥教师的引导作用。由此可见，师生合作学习，也是小学数学教学过程中有效的教学方式之一。
四、改变单独学习方式，培养学生合作学习能力
在学习数学知识的过程中，如果让学生进行独立的思考，那么很难让学生对知识点理解透彻。而小组合作学习是当前新课改教学模式中有效的教学方式之一，教师可以根据学生的综合情况进行合理的小组分配，让学生以小组的方式进行合作和交流，解决学习过程中遇到的困难。
例如，在教学《倍数与因数》的相关知识点时，教师可以将学生进行合理的小组分配，让学生以小组为单位，对教材中的知识点进行讨论和交流，如“倍数和因数的意义是什么？”“怎么判斷一个数是不是另一个数的因数或者倍数？”同时，教师要鼓励学生积极地发表自己的言论，将自己的观点和想法分享给其他学生，让学生之间形成相互帮助的现象，使学生单独学习的方式得到了改变，让学生感受到了合作学习的力量，使学生逐渐形成合作意识，让学生得到共同进步，从而实现素质教育的有效教学目标，使学生的合作学习能力得到培养。
综上所述，要想有效地优化小学数学课堂教学是需要长时间来进行的。在新课改的教育背景下，小学数学教师要改变传统教学方式，帮助学生改变学习模式，让学生掌握更多有效的学习方法，发挥学生的主体作用，引导学生自主探究数学问题，并且在教学过程中将学生的特点与教材内容进行整合，针对性的指导，让学生能够体会到学习数学知识的快乐，从而提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]陈艺斌.体验——让数学课堂神采飞扬——农村小学数学体验式教学策略的研究与实践[J].考试周刊，2020（61）：71-72.
[2]陈长顺.现代信息技术条件下农村小学生数学学习方式的优化策略[J].内蒙古教育，2020（15）：8-9.