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摘要：“三农”问题，提升农民的综合素质是核心，如何保障新型職业农民的数量和质量是新农村建设研究领域的一项重要课题。地方高校承担着为地方经济发展输送专业技术人才的职责，应主动承担起新型职业农民培养的重要任务。地方高校在新型职业农民培养中具有人才与技术优势，应制定新型职业农民培养目标和培养方案，根据培养对象的文化基础因材施教，加大教师队伍和教学资源建设力度。本文以黑河学院为例，探讨地方高校新型职业农民培养的初步实践问题。
关键词：地方高校; 新型职业农民; 初步实践
科学化、集约化、商品化和市场化等农业现代化基本特征，要求有一大批具备较高文化素质、较强接受新科技能力和较新经营理念的农业劳动者。无论是全面推进乡村振兴工作，完成好社会主义新农村建设任务，还是实现我国“两个一百年”的奋斗目标，都必须把全面提升农民综合素质作为一项重要工作来抓。因此，要不断的加快培育有文化、懂技术、会经营的新型职业农民，提高亿万农民的科技文化素养，造就一支素质精良的现代职业农民队伍，就显得非常的重要。
一、新型职业农民培养的含义
（一）新型职业农民
近年来，中央在发展农村经济的相关政策中提出的一个新名词就是新型职业农民，但是事实上没有非常明确定义。通过对相应的中央文件描述的论述把新型职业农民理解为：两种，广义和狭义。狭义的新型职业农民指在农业领域，掌握较强的农业生产专业技能，具备较高的农业科技文化素养，拥有一定的农产品经营管理能力，一直从事相关农业生产和经营管理、服务工作的专业性人才。广义的新型职业农民指依托农业为主要谋生手段的从业者。
（二）新型职业农民培养
从本质层面上来看，事实上并不是每一个农民都能够成为新型职业农民，培育具备良好整体素养的职业农民，也并不是完全适用于常规的培训和教育方式，对于这类农民的培养在某些层面上是具有其特定要求的。新型职业农民的培养是需要要在相应的环境当中，培训机构利用各种培养手段和科技促使普通农业从业者朝着农业职业化方向发展的人掌握农业新知识、新技术，为新农村建设进程的推进输送应用型专业技术人才。
二、培养现代职业农民的初步实践
黑河学院已经开始实施本乡本土以新型现代职业农民为目标的“农民大学生”培养工程，开展以创新现代职业农民培养机制为先导，开展以本土化培养、专业化教学、精英化引领”为内容的现代职业农民培养的实践。
（一）本土化新型职业农民培养工程
黑河学院位于黑龙江，众所周知，黑龙江是农业大省。随着经济的发展，城市化加快，环境生态化、经营产业化、主体知识化、要素集约化、功能多样化等高效生态都市型现代农业的主要特征日渐显现。黑河农民的文化水平和职业技能水平成为制约“三农”问题的一个颈瓶，培养“有文化、懂技术”的新型职业农民显得尤为重要。黑河学院作为承担主要教学任务的高等院校肩负着非常重要的使命。黑河学院在培养新型职业农业主要以生产技能、经营管理和技术服务为培养方向，这是对培养目标的创新，促进农民由培训技术操作者向觉悟高、懂科技、善经营的新型职业农民转变，由农业生产主体向农业市场主体转变。
（二）制定专业化新型职业农民教学方案
教学团队组建上，黑河学院采用相关专业资深教师外，还聘请校外具有丰富理论知识和实践经验的专家教授、技术人员、创业成功人士组成教学团队，重实战、全方位地对农民大学生进行教育培养。在教学组织形式上，采用“课堂教学 + 现场教学”相结合的方式，开展现场式研讨，学员与创业者之间进行互动交流，增强教学的针对性和实效性。
三、地方高校培养现代职业农民提供人才支撑
地方性高校不仅数量多、覆盖面广、布局合理，而且其地域性、乡土性特点十分有利于培养本土化农民大学生，使生产经验与学习培训两不误。
（一）提升高校服务“三农”的影响力
由于受到了传统观念的影响，农业、农村人才留不住，人才问题在很长一段时间里还仍然存在。黑河学院的农民大学生的培养工程破解了这一难题，把人才培养直通农村，以农民大学生来构筑“三农”人才高地。黑河学院作为地方高校，有一支普通培训机构所无法具备的系统的、全面的办学团队，在解决农村人才队伍学历水平问题，提升农村队伍的整体层次方面理应发挥不可替代的作用。
（二）注重培养体制机制创新
随着中国工业化和城镇化的加速，农业劳动力老龄化趋势日趋严重。黑河学院借鉴国外现代职业农民培训的先进经验，确立了由政府统筹规划，以市县两级农经部门协同组织、以高等院校为主体，形成农民职业教育的合力，把学历教育与实用教育相结合，有效提升职业教育直接服务农民的能力。因此，要不断提升教育培训的重量，以此来推动农民的职业教育的发展。
（三）增强科教兴农的支撑力
走中国特色农业现代化道路，建设社会主义新农村，最根本、最现实的潜力和措施在于加快农业科技进步。在某种意义上，农业现代化也即农民知识化的过程，是传统农民走向“终结”和现代新型职业农民“再造”的过程。所以，黑河学院的新型职业农民培养实践，是立足于“三农”发展需要培养人才，实现了把人才植根在农村里、把课堂开设在田间头的预期目标。
我国是农业大国，解决好“三农”问题是关系到农村社会稳定和经济发展的根本问题，其中农民是我国“三农”问题的关键核心，他们不仅是新农村建设的直接受益者，也是新农村建设的主力军。虽然我国近年来也出台了一系列鼓励农业企业家创业的优惠政策，但仍存在较为明显的人才流失现象。地方高校必须转变人才培养模式，优化专业结构，加强职业生涯规划和创新创业教育，切实提高人才培养质量，积极寻求政府有关部门的政策支持，致力于引导和鼓励毕业生扎根“三农”工作。
参考文献：
[1]姜桂娟，张继忠，姜明明，何伟威，栗延斌，许纪发.“校地共育、育训并举、三元联动”新型职业农民培育模式的探索——基于黑龙江农业经济职业学院的实践[J].辽宁农业职业技术学院学报，2020，22（05）：48-50.
[2]林少芸.发达国家新型职业农民培育的经验及启示[J].农业技术与装备，2020（08）：16-18.
[3]文珂，袁丹丹，操炜.新型职业农民培育面临的现实困境与优化路径[J].乡村科技，2020，11（23）：31-32.
文章标注：黑龙江省黑河学院人文社科科研项目，项目编号RWY201506
关键词：地方高校; 新型职业农民; 初步实践
科学化、集约化、商品化和市场化等农业现代化基本特征，要求有一大批具备较高文化素质、较强接受新科技能力和较新经营理念的农业劳动者。无论是全面推进乡村振兴工作，完成好社会主义新农村建设任务，还是实现我国“两个一百年”的奋斗目标，都必须把全面提升农民综合素质作为一项重要工作来抓。因此，要不断的加快培育有文化、懂技术、会经营的新型职业农民，提高亿万农民的科技文化素养，造就一支素质精良的现代职业农民队伍，就显得非常的重要。
一、新型职业农民培养的含义
（一）新型职业农民
近年来，中央在发展农村经济的相关政策中提出的一个新名词就是新型职业农民，但是事实上没有非常明确定义。通过对相应的中央文件描述的论述把新型职业农民理解为：两种，广义和狭义。狭义的新型职业农民指在农业领域，掌握较强的农业生产专业技能，具备较高的农业科技文化素养，拥有一定的农产品经营管理能力，一直从事相关农业生产和经营管理、服务工作的专业性人才。广义的新型职业农民指依托农业为主要谋生手段的从业者。
（二）新型职业农民培养
从本质层面上来看，事实上并不是每一个农民都能够成为新型职业农民，培育具备良好整体素养的职业农民，也并不是完全适用于常规的培训和教育方式，对于这类农民的培养在某些层面上是具有其特定要求的。新型职业农民的培养是需要要在相应的环境当中，培训机构利用各种培养手段和科技促使普通农业从业者朝着农业职业化方向发展的人掌握农业新知识、新技术，为新农村建设进程的推进输送应用型专业技术人才。
二、培养现代职业农民的初步实践
黑河学院已经开始实施本乡本土以新型现代职业农民为目标的“农民大学生”培养工程，开展以创新现代职业农民培养机制为先导，开展以本土化培养、专业化教学、精英化引领”为内容的现代职业农民培养的实践。
（一）本土化新型职业农民培养工程
黑河学院位于黑龙江，众所周知，黑龙江是农业大省。随着经济的发展，城市化加快，环境生态化、经营产业化、主体知识化、要素集约化、功能多样化等高效生态都市型现代农业的主要特征日渐显现。黑河农民的文化水平和职业技能水平成为制约“三农”问题的一个颈瓶，培养“有文化、懂技术”的新型职业农民显得尤为重要。黑河学院作为承担主要教学任务的高等院校肩负着非常重要的使命。黑河学院在培养新型职业农业主要以生产技能、经营管理和技术服务为培养方向，这是对培养目标的创新，促进农民由培训技术操作者向觉悟高、懂科技、善经营的新型职业农民转变，由农业生产主体向农业市场主体转变。
（二）制定专业化新型职业农民教学方案
教学团队组建上，黑河学院采用相关专业资深教师外，还聘请校外具有丰富理论知识和实践经验的专家教授、技术人员、创业成功人士组成教学团队，重实战、全方位地对农民大学生进行教育培养。在教学组织形式上，采用“课堂教学 + 现场教学”相结合的方式，开展现场式研讨，学员与创业者之间进行互动交流，增强教学的针对性和实效性。
三、地方高校培养现代职业农民提供人才支撑
地方性高校不仅数量多、覆盖面广、布局合理，而且其地域性、乡土性特点十分有利于培养本土化农民大学生，使生产经验与学习培训两不误。
（一）提升高校服务“三农”的影响力
由于受到了传统观念的影响，农业、农村人才留不住，人才问题在很长一段时间里还仍然存在。黑河学院的农民大学生的培养工程破解了这一难题，把人才培养直通农村，以农民大学生来构筑“三农”人才高地。黑河学院作为地方高校，有一支普通培训机构所无法具备的系统的、全面的办学团队，在解决农村人才队伍学历水平问题，提升农村队伍的整体层次方面理应发挥不可替代的作用。
（二）注重培养体制机制创新
随着中国工业化和城镇化的加速，农业劳动力老龄化趋势日趋严重。黑河学院借鉴国外现代职业农民培训的先进经验，确立了由政府统筹规划，以市县两级农经部门协同组织、以高等院校为主体，形成农民职业教育的合力，把学历教育与实用教育相结合，有效提升职业教育直接服务农民的能力。因此，要不断提升教育培训的重量，以此来推动农民的职业教育的发展。
（三）增强科教兴农的支撑力
走中国特色农业现代化道路，建设社会主义新农村，最根本、最现实的潜力和措施在于加快农业科技进步。在某种意义上，农业现代化也即农民知识化的过程，是传统农民走向“终结”和现代新型职业农民“再造”的过程。所以，黑河学院的新型职业农民培养实践，是立足于“三农”发展需要培养人才，实现了把人才植根在农村里、把课堂开设在田间头的预期目标。
我国是农业大国，解决好“三农”问题是关系到农村社会稳定和经济发展的根本问题，其中农民是我国“三农”问题的关键核心，他们不仅是新农村建设的直接受益者，也是新农村建设的主力军。虽然我国近年来也出台了一系列鼓励农业企业家创业的优惠政策，但仍存在较为明显的人才流失现象。地方高校必须转变人才培养模式，优化专业结构，加强职业生涯规划和创新创业教育，切实提高人才培养质量，积极寻求政府有关部门的政策支持，致力于引导和鼓励毕业生扎根“三农”工作。
参考文献：
[1]姜桂娟，张继忠，姜明明，何伟威，栗延斌，许纪发.“校地共育、育训并举、三元联动”新型职业农民培育模式的探索——基于黑龙江农业经济职业学院的实践[J].辽宁农业职业技术学院学报，2020，22（05）：48-50.
[2]林少芸.发达国家新型职业农民培育的经验及启示[J].农业技术与装备，2020（08）：16-18.
[3]文珂，袁丹丹，操炜.新型职业农民培育面临的现实困境与优化路径[J].乡村科技，2020，11（23）：31-32.
文章标注：黑龙江省黑河学院人文社科科研项目，项目编号RWY201506