俗话说：一个人的语文素养好不好，一看其文章就知道。此话深刻的揭示了一个道理：看一个人的语文水平，或者再往大一点来说，一个人的文学修养好不好，一写文章便能体会得出来。在一篇文章中，无论是词汇的使用、语言的驾驭能力、亦或是一個人的为人处世之道，都能显露无疑。语文课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达的重要方式，是认识世界、自我认识、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。所以说，在教学中，加强写作能力的教学，是整个小学语文教学的重中之重。小学生阶段正处于学习生涯中打基础的时期，如何做好小学生写作教学，使学生有一个坚实的写作基础，俨然成为了小学语文教学的“重头戏”，作为各方面资源相对匮乏的农村小学来说，作文教学，更是重中之重。通过一系列的考察积累以及个人教学中的一些体会，我提出这样几点建议：
　　一、 引导学生善于观察和体验生活
　　同样的一个作文题目，不同的学生有着不一样的感受：“学生的作文就是他们对于日常生活感悟后的产物”。学生通过不同的语言表达、思想立意来传达其情感价值。所以说：文章来源于生活，但却高于生活，那高于生活的一小部分，就是学生对生活的体验和感悟，也就是我们通常所说的情感态度和价值观。小学生在表达一个东西或一件事情上，比起中学生乃至于大学生，最大的一个优势就是在于“真”，这个“真”不仅仅是直观感觉的“真”，更是其思想情感的“真”，这也便是小学生作文教学的一大优势。语文课程标准总目标指出：能根据明确、文从字顺的表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的方式写作文。从此处可以发现，在小学习作教学中，教师不必要刻意的去教学生如何运用华丽的语言或辞藻来修饰其文章，教会学生运用最真实的见闻及其感受来表达其情感，然后辅助以准确的语言和想象，便是一篇好的文章。所以说，在日常的教学中教会学生善于观察生活，体验生活，做一个“生活的有心人”，就显得尤为重要。观察和体验作为提供和积累作文素材的基础和手段，感受是稍纵即逝的，如果不注意观察，不善于观察，就不会在脑海中留下深刻的印象，因此也就不能够给作文提供材料。当然，如何去引导学生细微的观察事物，感受事物，不同的人有不同的见解，这里也不做过多的深究。
　　二、 个人知识与情感价值观的积累
　　我们常说，一个人的文学素养高不高，只需要看看这个人的文章就可以知道。这句话从一个侧面告诉我们一个道理，即古人说的：“腹有诗书气自华”。一个人的修养气质，往往和这个人腹中是否有真才实学是息息相关的，而这里的“气自华”，不仅仅是说一个人的气质，更表现在一个人的知识水平、价值取向以及情感观念。语文是工具性与人文性的统一，是重要的交际工具，更是人类文化的重要组成部分，而文章则是最为重要的载体之一，可以看出，作文的基础性作用在文化的传承和发扬中尤为凸显。我们在语文教学中，不仅要教学生知识和技能，落实到根本，更多的要引导学生沿着正确的价值取向和情感态度去做人做事。作文教学中也是一样的，只有在日常的教学中潜移默化的引导学生在学习知识的同时，也注重学生个人修养与情感价值观培养，才能够让学生在写作中充分的发挥自己的聪明才智，写出“阳光的、健康的、积极的”作文来。这对于学生来说，无论日后的习作上还是更为长久的写作水平培养上，都是很重要的基础性工程。在小学阶段能够树立正确的价值取向和情感观念，对于学生来说，的确是终生受益的一件事。这就要求我们平时的训练中既要注重知识的积累，更要注重情感价值观的引导和植入教学中去。
　　三、 发挥课文及其他文章的示范作用
　　很多语文老师在平时的作文教学中可能发现了这样一个现象，教学生很多写作的方法，可是学生一写起作文来，又各自搞起了自己的那一套，不按这些方式方法来写作，久而久之，搞得老师和学生都不耐烦，写作水平也得不到提高。那么我们是否做过这样的反思：为什么知识教得很到位，可是学生写作水平就是提不高？其实，归根到底还是“闭门造车”所造成的，所谓的方法就好像是一条没有任何风景的道路，你修好了路让学生去走，他固然能够走得很直，但这却是单调的，因为这道路上，缺乏应有的参照物和风景。怎么让学生去感知这个绚丽缤纷的世界？这就得不提到模仿的作用，老话常说：书读百遍，其义自现。文章读得多了，看得多了，其中的道理自然而然就明白了。同样的，文章看得多了，其中的套路学生也就会跟着去模仿、去学习，小学生最大的优势就在于乐于模仿，而且反应敏捷。久而久之，由于这些文章的示范作用，加之教师的引导，他们也就知道该怎么去组织自己的语言，怎么去安排自己的文章结构。而所有的范文里面，最好的莫过于课文，因为课文是我们学习语文的载体和“引路灯”，是与我们的语文学习最为亲密的“伙伴”。所以在习作教学中，充分的发挥课文和其他范文的示范作用，不仅仅是提升学生写作水平的重要方法，也是语文老师提高作文教学的重要途径。
　　四、 教师引导，学生为主的教学模式
　　学习的主体是学生，作文教学的主体也是学生，教师仅仅是起到一个辅助和引导的作用。随着教育改革的深入，语文教学正逐步由“师本位”转移到“生本位”上来，这也是未来语文教学必须遵循的准则，是达到教育教学目的的根本所在。由于在很长的一段时期内，传统的教育观念都是老师学生怎么怎么去做，“填鸭式”的教学根深蒂固，落实到作文教学中也是一样，在短期内难以得到根本改变。所以这就要求我们逐步的去改变这样一种作文教学思路，以一个“引路人”的姿态出现在学生面前，而不是以往的“家长式”姿态。语文课程标准指出：要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。落实到作文教学中，要求我们语文老师把作文“习作场的主动权”交还给学生，老师辅助和引导学生完成作文学习。
　　当然，我这里也仅仅是从个人的一些教学思路及方法上来谈小学的作文教学，相信不同的语文教师有着不一样的方法感受。亦或许我谈的几点思路略显老套，但在个人的教学中也的的确确取得了较为良好的效果。相信通过不断的实践以及探索，我们能够在教学中不断的推陈出新，以多样化的视角和思路，以及不同的模式来加强小学生的作文教学，从而取得不一样的效果。