论文部分内容阅读
【摘要】有效的方法是高中数学教学的重中之重，是提高教育质量的重要途径，也是实现素质教育的重要途径.如何提高高中数学课堂教学质量已成为现阶段教育广泛关注的话题.高中数学教师应该灵活运用多种多样的教学方式方法，不断提高高中生学习能动性，激活学生学习才智，提高学习效率，使其获得更好的学习效果.鉴于此，本文首先对高中数学课堂有效性较低的原因进行了简要分析，并在对高中数学课堂教学有效性的理解基础上，有针对性地提出了提高高中数学课堂教学有效性的策略.
【关键词】高中数学;提高;课堂教学;有效性
提高高中数学课堂教学的有效性，需要高中教师不断结合教学现状，通过多元化教学方法，帮助学生改进自己的学习方式，形成对数学的敏感度，提高学生学习数学的效率，使学生在最短的时间内能够通过不同的方式方法学会数学知识，并能够在完成学习任务的过程中牢牢掌握数学学习方法.教师可以根据现在的教学情况和数学的发展趋势，改变教学模式，构建更加完善的教学体系，进而提高高中数学在课堂教学中的有效性，如此，学生可以收获颇丰.教师可以根据自身不同的教学方式方法，综合班级学生情况和高中数学的发展趋势转换教学模式，从而建立更完备的教学体系.
一、高中数学课堂有效性较低的原因
（一）学生压力大，学习方法错误
在学习高中数学的过程中，相当一部分学生存在着数学学习方法不对、对于公式只会死记硬背、不会运用到相同题型中的现象，因而导致上课听不懂，下课不会做的现象，越想学好数学越适得其反，导致自我学习压力过大，这些压力制约了其数学的学习.因此，教师要帮助学生反思总结，找到不同的学习方式，解决学生学习高中数学遇到的问题，减缓学生的学习压力，有效突破学生的学习障碍，使学生的数学成绩得到最大的进步.
（二）高中数学知识量大，难度高
和初中数学相比较，高中数学的知识量和任务量都明显上升，学生面对的学习任务更加繁重.在理解课堂所学知识的同时，还必须掌握多元化变换的数学知识，使用自己的学习方法简便快捷地读懂题目并做出正确解答，这对学生来说是有一定负担的，学生很难通过硬学达到全懂并得到好的分数.因此，教师要通过好的数学思维方式，传授给学生快捷的数学学习方法，使学生更快地掌握有难度的数学知识点，获得理想的数学成绩.
（三）教学方式刻板陈旧
教育是时代的产物，需要跟着时代的发展共同发展.教师要随着教育的变迁积极探索和应用全新的教学模式，引导学生克服自身对数学的恐惧，使学生在学习数学的同时感受数学的魅力，对学习数学产生兴趣.但当下教师的教案内容过于陈旧，不善于搭建跟进时代的教学体系，因而无法因材施教，自然无法提高高中数学课堂教学有效性，使学生的学习无法得到好的效果.
二、新课程理念下，对高中数学课堂教学有效性的理解
首先，高中数学课堂要以学生的发展空间为依托，通过关注学生的发展和表现，树立学生的主体地位，一切以学生的学习思想为目的，在教学活动中开发学生的学习兴趣和学习特色，从而达到最好的学习效果.
其次，实现教学有效性要以教师的自身发展为奠基.教师是影响数学教学有效性的重要因素，特别是在新课程理念变革的如今，教师要采取相应的教学策略，适当进行自我批评和反思，这是提高数学教学有效性的因素之一.
最后，提高数学教学有效性，可通过提高教师的教学方法和策略，保证教学有效性，让方法和策略占主导，使教师掌握教学设备的使用方法、教学评价阶段的策略知识，完善教学模式，促进学生有效学习高中数学，以此达到让学生自主学习的目的，提高教学效率和学习方法.
三、如何提高数学课堂教学有效性
（一）探究式课堂教学
探究式课堂教学是以研究探索教学为主，在课堂教学过程中，根据教师的引导，以学生独立自主的学习讨论为基础，以所学教材为基本内容，以学生生活相关的事物为参考物，给予学生充分的空间探讨问题，让学生表达自身的想法.教师可将班级学生分成小组，小组为解决各种问题而进行实验性活动，将过去所学到的知识运用到解决问题中.教育学家认为，学生熟悉一个知识的规律是从具体—抽象—感性认识—理性认识的过程.通过这种教学实验，学生会快速对数学知识进行了解和认识，比枯燥乏味的学习书本理论知识而得到答案的效果直观，比死记硬背书本知识的印象更深刻，所以教师在课堂上可以适当地运用探索式课堂教学提高教学效率.
例如，对于人教版教材中探究椭圆的定义，就可以让学生运用适当工具（2个图钉、1根30厘米长的绳子、1支笔、1块木板）进行探究.步骤如下：（1）根据班级情况每4～8人为一小组;（2）把木板固定在课桌上，绳子拴在图钉上，图钉固定在准备好的木板上;（3）用笔把绳子拉紧，使笔可以在木板上书写，以固定两图钉的中点为中心画出椭圆图形.实验后教师提出相应问题：①椭圆上的点构成的条件是什么？②如果绳长与钉子间的距离一样，会出现什么状况？如果绳长比两个钉子间的距离小，会出现什么状况？③绳长不变，改變两个图钉间的距离，椭圆形状有什么变化？
（二）合理运用多媒体设备
目前，信息技术在教学中扮演越来越重要的角色，它可以改变传统的“一块黑板、一本书、一支粉笔、一张嘴”的旧模式.高中数学课每节后都有练习，学生可以先把自己做的练习整理好，然后教师利用投影仪将部分学生的解答过程展示出来.这样既能解决学生解题时遇到的问题，又能对学生进行评价，有效地完成课堂任务，实现教学目标.合理使用教学课件能增加课堂的容量，减少教师的板书量，提高教学效率.
例如，认知立体几何图形、文字量较大的应用题、课本中的章节内容总结等，都可以利用多媒体教学展示给学生，用最直观的方式提高教学效率.当然，多媒体课程是辅助课堂教学的一种方式方法，不能全部替代书本上面的内容.教师必须根据教材内容的需要合理地进行设计，一些知识内容的教学还不能由多媒体代替，否则教学有效性会大幅度降低. （三）培养数学学习兴趣
如果学生对高中数学没有学习兴趣，课堂教学就没有实质意义，无法达到预期的效果.数学并不像理综那样具有实用性，也不像历史、语文那样有情节，所以教师要通过有趣的问题吸引学生，让学生可以轻松地进行探讨和学习.教师可以把抽象难解的问题换成有趣吸引学生的问题，也可以从语言表达上下功夫，声情并茂地转述给学生，还可以自己设置问题情景剧，提高学生对解决数学问题的兴趣.
例如，在讲等比数列前n项和公式时，教师可设计如下内容：小红去饭店应聘服务员，饭店老板第一天给他1000元，小红以后每天给老板返还一部分钱，分别为3元、5元、7元、9元……小红需要干够15天，提问：小红是否应同意老板的要求？教师应让学生自行组成小组寻找答案.用具有探讨性的问题活跃课堂气氛，可增加数学教学的兴趣，提高学生的学习质量，教师也从中多跟学生沟通，多钻研解题，增加师生间的感情，学生自然会对数学产生浓厚的兴趣.
（四）突破学生数学思考障碍
在上课的过程中，教师经常听到学生说“上课的时候已经明白了，但自己做题的时候却有很多困难”，这就影响了学生数学的思考方式，存在着片面性，影响了教学的有效性.教师必须打破学生固有的思考障碍，才能提高数学课堂教学的有效性.
例如， 在学习函数的奇偶性后，学生在判断函数的奇偶性时会经常忽略定义域的问题，为了解决这个问题，教师可以为学生设置如下例题：
f（x）=|x|（x2 1），
f（x）=x 1x，
f（x）=x-2 2-x，
这三个函数都是需要根据定义域来判断函数奇偶性的例题，不同在于需要学生分别根据函数来分析其图像特点，进而根据“原点对称”这一关键因素判断函数的奇偶性.教师将这几道例题呈现给学生，可以帮助其通过分析对比的方式逐渐掌握知识内容，从而有效提高学生的自主学习能力，打破学生的思维束缚.
（五）注重教學反思
所谓教学反思是指教师通过对实践教育的再认识、思考、整理经验和教训，提高教学水平.有人说“教学是一门遗憾的艺术”.教师不是完人，一节课不能尽善尽美.所以，教师每节课都要进行有深度的分析和反思，然后根据学生的学习情况调整教学方案，提高教学效率.教师反思的主要内容有解题思路、分析过程、运算过程、语言表达、教学思想方法等，包括“教”和“学”两方面的反思.
首先，“教”的反思.对“教”的反思是指教师回顾自己的教学活动并进行整理，这是教师对教学内容的价值进行沉淀、过滤、改善、保存的过程，是对自己的教学行为和教学态度继续修正完善的过程，是从感性认识到理性认识，从经验到理论发展的过程.年轻教师更要做好课后课节总结、单章总结、学期总结等，不断总结经验教训，改善教学质量.
其次，“学”的反思.对“学”的反思是指让学生对自己的学习过程、学习方法和学习结果进行监督和评价，使其在最短的时间内获得最多的知识.所以，教师在平时上课的时候要及时指导学生反思自己的学习情况，指导他们改善学习方法.学生的反思应采取形成文字的措施.加强师生之间的反思，教育就能沿着正确的轨道迅速前进.
四、总 结
新课标改革给教师指明了方向，明确了教学目标.高中数学说难不难，说简单又确实是大部分学生扣分的科目.不管教师采用何种教育理念和模式，目的都是让学生更好地吸收数学知识，提高学习效率.每一位教师都应随着时代的潮流而扬帆前进，改变教学方法，鼓励学生大胆提问，积极参与教学活动，继续深化学生思想，发挥学生的主体作用，实现高中数学教学的有效性.教师在高中数学课程中要不断解决新的教育问题，但作为新时代的教师，相信能摸索出新的解决方法.
【参考文献】
[1]李志坚.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略解析[J].高考，2020（34）：67，69.
[2]朱小燕.浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（16）：114-115.
[3]王智华.论如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].高考，2020（24）：95.
[4]阮元珍.高中数学课堂教学有效性提高探讨[J].科幻画报，2020（04）：124.
[5]胡永新.加强师生互动，提高高中数学课堂教学的有效性[J].数学大世界（下旬），2020（03）：64.
[6]王进国.基于信息技术手段提高高中数学课堂教学有效性的研究[J].试题与研究，2020（01）：100.
【关键词】高中数学;提高;课堂教学;有效性
提高高中数学课堂教学的有效性，需要高中教师不断结合教学现状，通过多元化教学方法，帮助学生改进自己的学习方式，形成对数学的敏感度，提高学生学习数学的效率，使学生在最短的时间内能够通过不同的方式方法学会数学知识，并能够在完成学习任务的过程中牢牢掌握数学学习方法.教师可以根据现在的教学情况和数学的发展趋势，改变教学模式，构建更加完善的教学体系，进而提高高中数学在课堂教学中的有效性，如此，学生可以收获颇丰.教师可以根据自身不同的教学方式方法，综合班级学生情况和高中数学的发展趋势转换教学模式，从而建立更完备的教学体系.
一、高中数学课堂有效性较低的原因
（一）学生压力大，学习方法错误
在学习高中数学的过程中，相当一部分学生存在着数学学习方法不对、对于公式只会死记硬背、不会运用到相同题型中的现象，因而导致上课听不懂，下课不会做的现象，越想学好数学越适得其反，导致自我学习压力过大，这些压力制约了其数学的学习.因此，教师要帮助学生反思总结，找到不同的学习方式，解决学生学习高中数学遇到的问题，减缓学生的学习压力，有效突破学生的学习障碍，使学生的数学成绩得到最大的进步.
（二）高中数学知识量大，难度高
和初中数学相比较，高中数学的知识量和任务量都明显上升，学生面对的学习任务更加繁重.在理解课堂所学知识的同时，还必须掌握多元化变换的数学知识，使用自己的学习方法简便快捷地读懂题目并做出正确解答，这对学生来说是有一定负担的，学生很难通过硬学达到全懂并得到好的分数.因此，教师要通过好的数学思维方式，传授给学生快捷的数学学习方法，使学生更快地掌握有难度的数学知识点，获得理想的数学成绩.
（三）教学方式刻板陈旧
教育是时代的产物，需要跟着时代的发展共同发展.教师要随着教育的变迁积极探索和应用全新的教学模式，引导学生克服自身对数学的恐惧，使学生在学习数学的同时感受数学的魅力，对学习数学产生兴趣.但当下教师的教案内容过于陈旧，不善于搭建跟进时代的教学体系，因而无法因材施教，自然无法提高高中数学课堂教学有效性，使学生的学习无法得到好的效果.
二、新课程理念下，对高中数学课堂教学有效性的理解
首先，高中数学课堂要以学生的发展空间为依托，通过关注学生的发展和表现，树立学生的主体地位，一切以学生的学习思想为目的，在教学活动中开发学生的学习兴趣和学习特色，从而达到最好的学习效果.
其次，实现教学有效性要以教师的自身发展为奠基.教师是影响数学教学有效性的重要因素，特别是在新课程理念变革的如今，教师要采取相应的教学策略，适当进行自我批评和反思，这是提高数学教学有效性的因素之一.
最后，提高数学教学有效性，可通过提高教师的教学方法和策略，保证教学有效性，让方法和策略占主导，使教师掌握教学设备的使用方法、教学评价阶段的策略知识，完善教学模式，促进学生有效学习高中数学，以此达到让学生自主学习的目的，提高教学效率和学习方法.
三、如何提高数学课堂教学有效性
（一）探究式课堂教学
探究式课堂教学是以研究探索教学为主，在课堂教学过程中，根据教师的引导，以学生独立自主的学习讨论为基础，以所学教材为基本内容，以学生生活相关的事物为参考物，给予学生充分的空间探讨问题，让学生表达自身的想法.教师可将班级学生分成小组，小组为解决各种问题而进行实验性活动，将过去所学到的知识运用到解决问题中.教育学家认为，学生熟悉一个知识的规律是从具体—抽象—感性认识—理性认识的过程.通过这种教学实验，学生会快速对数学知识进行了解和认识，比枯燥乏味的学习书本理论知识而得到答案的效果直观，比死记硬背书本知识的印象更深刻，所以教师在课堂上可以适当地运用探索式课堂教学提高教学效率.
例如，对于人教版教材中探究椭圆的定义，就可以让学生运用适当工具（2个图钉、1根30厘米长的绳子、1支笔、1块木板）进行探究.步骤如下：（1）根据班级情况每4～8人为一小组;（2）把木板固定在课桌上，绳子拴在图钉上，图钉固定在准备好的木板上;（3）用笔把绳子拉紧，使笔可以在木板上书写，以固定两图钉的中点为中心画出椭圆图形.实验后教师提出相应问题：①椭圆上的点构成的条件是什么？②如果绳长与钉子间的距离一样，会出现什么状况？如果绳长比两个钉子间的距离小，会出现什么状况？③绳长不变，改變两个图钉间的距离，椭圆形状有什么变化？
（二）合理运用多媒体设备
目前，信息技术在教学中扮演越来越重要的角色，它可以改变传统的“一块黑板、一本书、一支粉笔、一张嘴”的旧模式.高中数学课每节后都有练习，学生可以先把自己做的练习整理好，然后教师利用投影仪将部分学生的解答过程展示出来.这样既能解决学生解题时遇到的问题，又能对学生进行评价，有效地完成课堂任务，实现教学目标.合理使用教学课件能增加课堂的容量，减少教师的板书量，提高教学效率.
例如，认知立体几何图形、文字量较大的应用题、课本中的章节内容总结等，都可以利用多媒体教学展示给学生，用最直观的方式提高教学效率.当然，多媒体课程是辅助课堂教学的一种方式方法，不能全部替代书本上面的内容.教师必须根据教材内容的需要合理地进行设计，一些知识内容的教学还不能由多媒体代替，否则教学有效性会大幅度降低. （三）培养数学学习兴趣
如果学生对高中数学没有学习兴趣，课堂教学就没有实质意义，无法达到预期的效果.数学并不像理综那样具有实用性，也不像历史、语文那样有情节，所以教师要通过有趣的问题吸引学生，让学生可以轻松地进行探讨和学习.教师可以把抽象难解的问题换成有趣吸引学生的问题，也可以从语言表达上下功夫，声情并茂地转述给学生，还可以自己设置问题情景剧，提高学生对解决数学问题的兴趣.
例如，在讲等比数列前n项和公式时，教师可设计如下内容：小红去饭店应聘服务员，饭店老板第一天给他1000元，小红以后每天给老板返还一部分钱，分别为3元、5元、7元、9元……小红需要干够15天，提问：小红是否应同意老板的要求？教师应让学生自行组成小组寻找答案.用具有探讨性的问题活跃课堂气氛，可增加数学教学的兴趣，提高学生的学习质量，教师也从中多跟学生沟通，多钻研解题，增加师生间的感情，学生自然会对数学产生浓厚的兴趣.
（四）突破学生数学思考障碍
在上课的过程中，教师经常听到学生说“上课的时候已经明白了，但自己做题的时候却有很多困难”，这就影响了学生数学的思考方式，存在着片面性，影响了教学的有效性.教师必须打破学生固有的思考障碍，才能提高数学课堂教学的有效性.
例如， 在学习函数的奇偶性后，学生在判断函数的奇偶性时会经常忽略定义域的问题，为了解决这个问题，教师可以为学生设置如下例题：
f（x）=|x|（x2 1），
f（x）=x 1x，
f（x）=x-2 2-x，
这三个函数都是需要根据定义域来判断函数奇偶性的例题，不同在于需要学生分别根据函数来分析其图像特点，进而根据“原点对称”这一关键因素判断函数的奇偶性.教师将这几道例题呈现给学生，可以帮助其通过分析对比的方式逐渐掌握知识内容，从而有效提高学生的自主学习能力，打破学生的思维束缚.
（五）注重教學反思
所谓教学反思是指教师通过对实践教育的再认识、思考、整理经验和教训，提高教学水平.有人说“教学是一门遗憾的艺术”.教师不是完人，一节课不能尽善尽美.所以，教师每节课都要进行有深度的分析和反思，然后根据学生的学习情况调整教学方案，提高教学效率.教师反思的主要内容有解题思路、分析过程、运算过程、语言表达、教学思想方法等，包括“教”和“学”两方面的反思.
首先，“教”的反思.对“教”的反思是指教师回顾自己的教学活动并进行整理，这是教师对教学内容的价值进行沉淀、过滤、改善、保存的过程，是对自己的教学行为和教学态度继续修正完善的过程，是从感性认识到理性认识，从经验到理论发展的过程.年轻教师更要做好课后课节总结、单章总结、学期总结等，不断总结经验教训，改善教学质量.
其次，“学”的反思.对“学”的反思是指让学生对自己的学习过程、学习方法和学习结果进行监督和评价，使其在最短的时间内获得最多的知识.所以，教师在平时上课的时候要及时指导学生反思自己的学习情况，指导他们改善学习方法.学生的反思应采取形成文字的措施.加强师生之间的反思，教育就能沿着正确的轨道迅速前进.
四、总 结
新课标改革给教师指明了方向，明确了教学目标.高中数学说难不难，说简单又确实是大部分学生扣分的科目.不管教师采用何种教育理念和模式，目的都是让学生更好地吸收数学知识，提高学习效率.每一位教师都应随着时代的潮流而扬帆前进，改变教学方法，鼓励学生大胆提问，积极参与教学活动，继续深化学生思想，发挥学生的主体作用，实现高中数学教学的有效性.教师在高中数学课程中要不断解决新的教育问题，但作为新时代的教师，相信能摸索出新的解决方法.
【参考文献】
[1]李志坚.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略解析[J].高考，2020（34）：67，69.
[2]朱小燕.浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（16）：114-115.
[3]王智华.论如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].高考，2020（24）：95.
[4]阮元珍.高中数学课堂教学有效性提高探讨[J].科幻画报，2020（04）：124.
[5]胡永新.加强师生互动，提高高中数学课堂教学的有效性[J].数学大世界（下旬），2020（03）：64.
[6]王进国.基于信息技术手段提高高中数学课堂教学有效性的研究[J].试题与研究，2020（01）：100.