摘要：语文教学要提高学生的语文素质，就必须在语文教学中实施素质教育。如何实施，主要是在阅读中进行发散思维，使学生产生联想和想象，并用分析比较和归纳整理的方法，逐步提高学生的能力，以达到提高语文素质的目的。
　　关键词：发散思维；分析比较；归纳整理；素质教育
　　
　　随着新世纪语文教学改革的不断深入，全面推进素质教育是时代发展的必然要求。要提高素质教育水平，就必须在语文教学中实施素质教育。语文教师的神圣使命就是让学生聪明起来，一步步提高学生的文化素质。要达到此目的，必须培养学生的能力，发展学生的智力。笔者就语文教学中如何实施素质教育的几个方面谈点自己的看法。
　　
　　一、在阅读中进行发散思维，使学生产生联想和想象
　　
　　联想和想象是语文教学的基本能力。很难设想一个没有联想力和想象力的人能写出好的作品,能说出优美动听的话。望见蓝天上的白云，马上联想到洁白的棉花；望见秋风扫落叶，立刻联想到人生的短暂，或者联想到落叶“化作春泥更护花”的献身精神。笔者在教学中始终注意培养学生的联想力和想象力。其基本做法是：第一，通过学习课文来培养这种能力；第二，通过写作训练来培养这种能力。如教茅盾的《白杨礼赞》一文时，可以让学生体会这种联想力。从白杨树正直、朴质、严肃的精神联想到北方的农民；从白杨树坚强不屈、傲然挺立联想到守卫他们家乡的哨兵。再如，何其芳的《我为少男少女们歌唱》，由为少男少女们歌唱、联想到歌唱早晨、歌唱希望、歌唱那些未来的事物、歌唱正在生长的力量。通过这种联想力和想象力，学生明确了发散思维方法，再通过写作训练，达到学以致用，逐步提高语文能力的目的。
　　
　　二、在阅读中用分析比较的方法
　　
　　“有比较才能鉴别。”分析比较是发展思维能力的主要方法之一。在语文教学中，通过分析比较，学生的语文素质也会大大提高。
　　（1）同一课文比较。有些课文运用对比、衬托方法写人叙事、抒情议论，以突出主题。教学时引导学生比较，可以启发思维，加强理解。如讲《我的叔叔于勒》一文时，引导学生抓住菲利普夫妇对于勒的态度进行比较。当他们听说“浪荡子”发了财时，于勒一下子变成了“全家的希望”，于勒的来信被看作“福音书”，于勒被他们称为“了不起”“有良心”“有办法”“好人”。后来当菲利普夫妇发现于勒沦落为一个流浪汉时，便大为惊恐，骂他是“贼”“流氓”，如避瘟疫似地避开了他。同是一个于勒，为什么菲利普夫妇对他的态度前后如此不同?通过对比，学生便可以看出菲利普夫妇的亲疏好恶、喜怒哀乐是围绕一个“钱”字转的，从而认识资本主义社会金钱主宰一切的丑恶本质。
　　（2）不同课文比较。有些课文题材相同，而且也反映了同一主题，但突出的人物不同。如《孔乙己》和《范进中举》两文都揭露了封建科举制度对知识分子的毒害，但文中的人物有别。《孔乙己》中的孔乙己，虽贫困，却自视清高，孤芳自赏，也有待人诚恳善良的一面，是个悲剧人物。《范进中举》中的范进，懦弱猥琐，甘受屈辱，愿意迎合，染上世故的浊气，虚伪，一副自卑自贱的奴才嘴脸，是个丑恶的人物；有些课文题材相同，但反映的主题不同。
　　（3）新旧知识的比较。课文编排是由浅入深的，讲新知识时，联系与之有关的旧知识加以比较，可以使学生悟出知识的来龙去脉。如讲《唐雎不辱使命》一文中的“许”字，“安陵君其许寡人也”，“许”是“答应”的意思，便联系学过课程的“杂然相许”（赞同）“高可二黍许”（左右）“谭中鱼可百许头”（约）等句子中的“许”加以比较，从而使学生明确前后知识的联系，也明确了一字多义的概念。
　　
　　三、用归纳整理法
　　
　　为了让学生养成爱动脑筋的习惯，语文教学的每个环节都要引导学生积极思维，把学过的知识归纳整理出来，便于整体记忆。笔者在这几年的教学中，都是学一课归纳一课知识，学一单元归纳一单元知识,按同一文体或同一题材内容集中讲解等，分别从字词、文学常识、重点语句、内容等方面进行归纳。例如《曹刿论战》一文的知识归纳。古今异义词：“师、伐、鄙、加、牺牲、狱、可以、再”等；词性活用：“间、福、鼓”等；体现“取信于民”的重点语句：“小大之狱，虽不能察，必以情”；文学常识：《曹刿论战》出自《左传》，是春秋时期的编年体史书……通过归纳，学生对所学知识心中有数，也可以由学生自主进行单元辨析，从中掌握更多的知识以便提高语文素质。
　　培养学生的能力，发展学生的智力，提高学生的语文素质，不限于以上几种，这里只是举例说明而已。但是学生的能力上去了，素质也就提高了。