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摘要:语文教学要提高学生的语文素质,就必须在语文教学中实施素质教育。如何实施,主要是在阅读中进行发散思维,使学生产生联想和想象,并用分析比较和归纳整理的方法,逐步提高学生的能力,以达到提高语文素质的目的。
关键词:发散思维;分析比较;归纳整理;素质教育
随着新世纪语文教学改革的不断深入,全面推进素质教育是时代发展的必然要求。要提高素质教育水平,就必须在语文教学中实施素质教育。语文教师的神圣使命就是让学生聪明起来,一步步提高学生的文化素质。要达到此目的,必须培养学生的能力,发展学生的智力。笔者就语文教学中如何实施素质教育的几个方面谈点自己的看法。
一、在阅读中进行发散思维,使学生产生联想和想象
联想和想象是语文教学的基本能力。很难设想一个没有联想力和想象力的人能写出好的作品,能说出优美动听的话。望见蓝天上的白云,马上联想到洁白的棉花;望见秋风扫落叶,立刻联想到人生的短暂,或者联想到落叶“化作春泥更护花”的献身精神。笔者在教学中始终注意培养学生的联想力和想象力。其基本做法是:第一,通过学习课文来培养这种能力;第二,通过写作训练来培养这种能力。如教茅盾的《白杨礼赞》一文时,可以让学生体会这种联想力。从白杨树正直、朴质、严肃的精神联想到北方的农民;从白杨树坚强不屈、傲然挺立联想到守卫他们家乡的哨兵。再如,何其芳的《我为少男少女们歌唱》,由为少男少女们歌唱、联想到歌唱早晨、歌唱希望、歌唱那些未来的事物、歌唱正在生长的力量。通过这种联想力和想象力,学生明确了发散思维方法,再通过写作训练,达到学以致用,逐步提高语文能力的目的。
二、在阅读中用分析比较的方法
“有比较才能鉴别。”分析比较是发展思维能力的主要方法之一。在语文教学中,通过分析比较,学生的语文素质也会大大提高。
(1)同一课文比较。有些课文运用对比、衬托方法写人叙事、抒情议论,以突出主题。教学时引导学生比较,可以启发思维,加强理解。如讲《我的叔叔于勒》一文时,引导学生抓住菲利普夫妇对于勒的态度进行比较。当他们听说“浪荡子”发了财时,于勒一下子变成了“全家的希望”,于勒的来信被看作“福音书”,于勒被他们称为“了不起”“有良心”“有办法”“好人”。后来当菲利普夫妇发现于勒沦落为一个流浪汉时,便大为惊恐,骂他是“贼”“流氓”,如避瘟疫似地避开了他。同是一个于勒,为什么菲利普夫妇对他的态度前后如此不同?通过对比,学生便可以看出菲利普夫妇的亲疏好恶、喜怒哀乐是围绕一个“钱”字转的,从而认识资本主义社会金钱主宰一切的丑恶本质。
(2)不同课文比较。有些课文题材相同,而且也反映了同一主题,但突出的人物不同。如《孔乙己》和《范进中举》两文都揭露了封建科举制度对知识分子的毒害,但文中的人物有别。《孔乙己》中的孔乙己,虽贫困,却自视清高,孤芳自赏,也有待人诚恳善良的一面,是个悲剧人物。《范进中举》中的范进,懦弱猥琐,甘受屈辱,愿意迎合,染上世故的浊气,虚伪,一副自卑自贱的奴才嘴脸,是个丑恶的人物;有些课文题材相同,但反映的主题不同。
(3)新旧知识的比较。课文编排是由浅入深的,讲新知识时,联系与之有关的旧知识加以比较,可以使学生悟出知识的来龙去脉。如讲《唐雎不辱使命》一文中的“许”字,“安陵君其许寡人也”,“许”是“答应”的意思,便联系学过课程的“杂然相许”(赞同)“高可二黍许”(左右)“谭中鱼可百许头”(约)等句子中的“许”加以比较,从而使学生明确前后知识的联系,也明确了一字多义的概念。
三、用归纳整理法
为了让学生养成爱动脑筋的习惯,语文教学的每个环节都要引导学生积极思维,把学过的知识归纳整理出来,便于整体记忆。笔者在这几年的教学中,都是学一课归纳一课知识,学一单元归纳一单元知识,按同一文体或同一题材内容集中讲解等,分别从字词、文学常识、重点语句、内容等方面进行归纳。例如《曹刿论战》一文的知识归纳。古今异义词:“师、伐、鄙、加、牺牲、狱、可以、再”等;词性活用:“间、福、鼓”等;体现“取信于民”的重点语句:“小大之狱,虽不能察,必以情”;文学常识:《曹刿论战》出自《左传》,是春秋时期的编年体史书……通过归纳,学生对所学知识心中有数,也可以由学生自主进行单元辨析,从中掌握更多的知识以便提高语文素质。
培养学生的能力,发展学生的智力,提高学生的语文素质,不限于以上几种,这里只是举例说明而已。但是学生的能力上去了,素质也就提高了。
关键词:发散思维;分析比较;归纳整理;素质教育
随着新世纪语文教学改革的不断深入,全面推进素质教育是时代发展的必然要求。要提高素质教育水平,就必须在语文教学中实施素质教育。语文教师的神圣使命就是让学生聪明起来,一步步提高学生的文化素质。要达到此目的,必须培养学生的能力,发展学生的智力。笔者就语文教学中如何实施素质教育的几个方面谈点自己的看法。
一、在阅读中进行发散思维,使学生产生联想和想象
联想和想象是语文教学的基本能力。很难设想一个没有联想力和想象力的人能写出好的作品,能说出优美动听的话。望见蓝天上的白云,马上联想到洁白的棉花;望见秋风扫落叶,立刻联想到人生的短暂,或者联想到落叶“化作春泥更护花”的献身精神。笔者在教学中始终注意培养学生的联想力和想象力。其基本做法是:第一,通过学习课文来培养这种能力;第二,通过写作训练来培养这种能力。如教茅盾的《白杨礼赞》一文时,可以让学生体会这种联想力。从白杨树正直、朴质、严肃的精神联想到北方的农民;从白杨树坚强不屈、傲然挺立联想到守卫他们家乡的哨兵。再如,何其芳的《我为少男少女们歌唱》,由为少男少女们歌唱、联想到歌唱早晨、歌唱希望、歌唱那些未来的事物、歌唱正在生长的力量。通过这种联想力和想象力,学生明确了发散思维方法,再通过写作训练,达到学以致用,逐步提高语文能力的目的。
二、在阅读中用分析比较的方法
“有比较才能鉴别。”分析比较是发展思维能力的主要方法之一。在语文教学中,通过分析比较,学生的语文素质也会大大提高。
(1)同一课文比较。有些课文运用对比、衬托方法写人叙事、抒情议论,以突出主题。教学时引导学生比较,可以启发思维,加强理解。如讲《我的叔叔于勒》一文时,引导学生抓住菲利普夫妇对于勒的态度进行比较。当他们听说“浪荡子”发了财时,于勒一下子变成了“全家的希望”,于勒的来信被看作“福音书”,于勒被他们称为“了不起”“有良心”“有办法”“好人”。后来当菲利普夫妇发现于勒沦落为一个流浪汉时,便大为惊恐,骂他是“贼”“流氓”,如避瘟疫似地避开了他。同是一个于勒,为什么菲利普夫妇对他的态度前后如此不同?通过对比,学生便可以看出菲利普夫妇的亲疏好恶、喜怒哀乐是围绕一个“钱”字转的,从而认识资本主义社会金钱主宰一切的丑恶本质。
(2)不同课文比较。有些课文题材相同,而且也反映了同一主题,但突出的人物不同。如《孔乙己》和《范进中举》两文都揭露了封建科举制度对知识分子的毒害,但文中的人物有别。《孔乙己》中的孔乙己,虽贫困,却自视清高,孤芳自赏,也有待人诚恳善良的一面,是个悲剧人物。《范进中举》中的范进,懦弱猥琐,甘受屈辱,愿意迎合,染上世故的浊气,虚伪,一副自卑自贱的奴才嘴脸,是个丑恶的人物;有些课文题材相同,但反映的主题不同。
(3)新旧知识的比较。课文编排是由浅入深的,讲新知识时,联系与之有关的旧知识加以比较,可以使学生悟出知识的来龙去脉。如讲《唐雎不辱使命》一文中的“许”字,“安陵君其许寡人也”,“许”是“答应”的意思,便联系学过课程的“杂然相许”(赞同)“高可二黍许”(左右)“谭中鱼可百许头”(约)等句子中的“许”加以比较,从而使学生明确前后知识的联系,也明确了一字多义的概念。
三、用归纳整理法
为了让学生养成爱动脑筋的习惯,语文教学的每个环节都要引导学生积极思维,把学过的知识归纳整理出来,便于整体记忆。笔者在这几年的教学中,都是学一课归纳一课知识,学一单元归纳一单元知识,按同一文体或同一题材内容集中讲解等,分别从字词、文学常识、重点语句、内容等方面进行归纳。例如《曹刿论战》一文的知识归纳。古今异义词:“师、伐、鄙、加、牺牲、狱、可以、再”等;词性活用:“间、福、鼓”等;体现“取信于民”的重点语句:“小大之狱,虽不能察,必以情”;文学常识:《曹刿论战》出自《左传》,是春秋时期的编年体史书……通过归纳,学生对所学知识心中有数,也可以由学生自主进行单元辨析,从中掌握更多的知识以便提高语文素质。
培养学生的能力,发展学生的智力,提高学生的语文素质,不限于以上几种,这里只是举例说明而已。但是学生的能力上去了,素质也就提高了。