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【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-02
学前教育是近年越来越被关注的问题，党的十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，”这是以习近平同志为核心的党中央向全国人民做出的庄严承诺。这说明教育是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业，学前教育是终身学习的开端，学前期的儿童具有很强的可塑性。而行为习惯、健康心理、良好性格等都在这个时期发展。那么怎样才能关心孩子早期影响幼儿教育的思考与融合、共赢，不在孩子成长道路上设置障碍是我们讨论的课题。笔者结合近几年幼师工作的经验，从环境、行为、性格三个方面论述影响幼儿发展的因素。
一、幼儿应该有属于自己的环境
环境与生物进化发展是统一的整体，环境为生物的发展提供条件，生物在环境中不断适应，而进化论中的唯物论指出：环境对物种的繁衍和生物的形态会产生戏剧性的影响。而我们生活的环境，包括社会环境、学校环境、家庭环境。其中家庭环境的作用，应该呼吁人们不断提高重视。环境的失调、环境的偏差都会影响孩子身心健康发展。给孩子一个属于自己的环境，一个与幼儿年龄特点相符合的环境，吸引孩子注意力，引起他们探索世界的乐趣，从而获得德、智、体、美等全方位的发展。在家庭环境中，家长要用心为幼儿设计生活环境，比如孩子使用的桌子凳子要符合幼儿的身高，孩子可以自己轻松的移动或者使用。书籍玩具也要放在与孩子视线同高的位置，方便幼儿观看。不要因为害怕危险全部收起家里的易碎品，要充分的相信孩子可以在玩易碎品的同时，也在不断的反复练习，注意并控制自己的行为。孩子特别喜欢运用自己的双手，给父母或者长辈端水，很多家长怕孩子不小心打碎玻璃杯伤到自己，立刻会把杯子拿走保护孩子。其实如果你能放手，在适当的距离暗中保护，你会发现孩子的小手虽然颤颤悠悠，但是他们小心谨慎的迈着每一步把水杯送到你的手中。看到孩子自豪的笑容，你会觉得阻止他是多么的错误。他既满足了手的使用，又满足了心理需要，提升了自信心。在幼儿园中，环境创设的重要性直接影响孩子的自我成长。班级中每个区角的创设都融合了教师的智慧。对于孩子的学习，行为习惯的培养起到潜移默化的影响。环境的创设不仅要结合教材、幼儿的年龄特点还要结合《3—6岁幼儿学习与发展指南》。诊视游戏和生活的独特价值，创设丰富多彩的教育环境，通过直观感知、实际操作和亲身体验获取经验。比如在娃娃家中，孩子们学着大人的样子，有的在做饭、有的在扫地......敏敏的厨师服穿不上了，着急的团团转。当我们看到孩子遇到困难，会第一时间帮他解决难题。其实这样我们剥夺了孩子的自主权，剥夺了孩子自己运用双手的能力。这时老师要克制自己的想要帮助他的冲动，静静观察，保持距离，但也不是放任不管。运用环境帮助他学会自己解决问题。请已经穿好厨师服的小朋友在镜子旁帮助他，利用榜样作用通过环境影响他或者请敏敏到服装店里试穿各种不同的衣服，利用环境提高兴趣锻炼动手能力。
二、把握孩子每一个行为瞬间
蒙台梭利提出成长过程中的生物敏感性会周期性地出现，这种现象被称为“敏感时期”。这个时期很重要，也很神秘。每个孩子都会出现敏感期，比如在某个时期孩子进入秩序敏感期，在他们眼中，每样东西都要放到原始的位置，位置改变影响孩子的情绪。或是哭闹、或是自己动手把物品放回原处。当敏感期出现时要正确的对待，理解孩子行为，帮助孩子顺利度过敏感期。孩子不同与成人，他们的心理、生理发展的都不成熟，无法像成人一样准确的表达自己的情感、需求。这就需要教育工作者和家长有一双敏感的眼睛，通过孩子行为表现或者稍纵即逝的瞬间发现。儿童并不是没有目地活动，比如乱跑、把屋子弄的乱七八糟、哭闹、性格暴躁等，如果我们能用心观察，就会找到其中的原因。孩子都会把玩具弄的满屋乱七八糟，还有些幼儿不按照玩具的正确玩法，把拆的七零八乱或是用力摔碎玩具。对于这些行为成人是无法理解甚至不允许，成人总是自以为是训斥孩子就是教育孩子。以自己的人生观、价值观来要求孩子。结果孩子哭闹、委屈，在成人的威胁下把玩具收拾整洁，孩子对于玩具也失去了兴趣。如果等一等，观察孩子“错误”玩玩具的原因，就会发现孩子喜欢拆玩具，是想探索玩具是怎么制作的，从中找寻找更有趣的奥秘。孩子用小手费力的组装玩具，是在不断练习手的精细动作，一次不行二次，两次不行三次......孩子们陶醉在其中。不得不承认成人与孩子的思想是两个不同的层次。在幼儿园户外活动时，很多幼儿都会被我们忽视的小东西吸引，小虫子、小树叶、小石子等等他们全神贯注的凝视，开心的相互讨论，教师不要粗暴的打断他们或企图分散他们注意力。因为这里面充满了爱与智慧。要抓住教育契机，进行延伸教育。
三、关注幼儿性格发展
每个孩子生活在不同环境，存在着很大的个体差异，影响着心理发展。现在儿童的心理发展问题越来越突出，人们也认识到心理发展的重要性。在心理发展中，最重要的就是性格发展。0-6岁的幼儿虽然不能用好坏来评价其性格，也不受道德的影响，但是他們的性格已经开始形成。在幼儿园我们经常会见到这样的幼儿，不服从命令，喜欢大喊大叫，对小朋友不友善，喜欢捉弄别人，很自私也很喜欢抢别人东西。对于这样的幼儿问题，家长大伤脑筋，这些孩子虽然身体健康，但是性格并不健康。家长对孩子严格要求，不停的说教，甚至打、骂，但是结果适得其反，孩子逆反，不服管教。还有一些幼儿特别安静，喜欢哭，喜欢独处，总依赖别人需求帮助，对事情感到害怕。这样的孩子让人觉得很听话，是个好孩子。但时间一长，总会比健康的孩子反应迟钝，性格内向，不敢表达，胆子也小。如果家长没有发现问题，忽视了对孩子的教育。不健康的性格将伴随其一生。
综合上述的因素，要想解决这类问题，我觉得首先是环境，孩子喜欢能引起兴趣的环境，才能在这样的环境中学习、做事。其次家长老师要支持孩子的想法，给与安全感，从而使性格变得乐观，有勇气，有自信。再次放开孩子的手，让其充分的运用自己的小手，家长老师不要包办孩子的生活。最后发现孩子的长处，多鼓励，多融合，达到共赢进步，发挥幼儿的正能量，使他们健康有序的成长。
学前教育是近年越来越被关注的问题，党的十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，”这是以习近平同志为核心的党中央向全国人民做出的庄严承诺。这说明教育是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业，学前教育是终身学习的开端，学前期的儿童具有很强的可塑性。而行为习惯、健康心理、良好性格等都在这个时期发展。那么怎样才能关心孩子早期影响幼儿教育的思考与融合、共赢，不在孩子成长道路上设置障碍是我们讨论的课题。笔者结合近几年幼师工作的经验，从环境、行为、性格三个方面论述影响幼儿发展的因素。
一、幼儿应该有属于自己的环境
环境与生物进化发展是统一的整体，环境为生物的发展提供条件，生物在环境中不断适应，而进化论中的唯物论指出：环境对物种的繁衍和生物的形态会产生戏剧性的影响。而我们生活的环境，包括社会环境、学校环境、家庭环境。其中家庭环境的作用，应该呼吁人们不断提高重视。环境的失调、环境的偏差都会影响孩子身心健康发展。给孩子一个属于自己的环境，一个与幼儿年龄特点相符合的环境，吸引孩子注意力，引起他们探索世界的乐趣，从而获得德、智、体、美等全方位的发展。在家庭环境中，家长要用心为幼儿设计生活环境，比如孩子使用的桌子凳子要符合幼儿的身高，孩子可以自己轻松的移动或者使用。书籍玩具也要放在与孩子视线同高的位置，方便幼儿观看。不要因为害怕危险全部收起家里的易碎品，要充分的相信孩子可以在玩易碎品的同时，也在不断的反复练习，注意并控制自己的行为。孩子特别喜欢运用自己的双手，给父母或者长辈端水，很多家长怕孩子不小心打碎玻璃杯伤到自己，立刻会把杯子拿走保护孩子。其实如果你能放手，在适当的距离暗中保护，你会发现孩子的小手虽然颤颤悠悠，但是他们小心谨慎的迈着每一步把水杯送到你的手中。看到孩子自豪的笑容，你会觉得阻止他是多么的错误。他既满足了手的使用，又满足了心理需要，提升了自信心。在幼儿园中，环境创设的重要性直接影响孩子的自我成长。班级中每个区角的创设都融合了教师的智慧。对于孩子的学习，行为习惯的培养起到潜移默化的影响。环境的创设不仅要结合教材、幼儿的年龄特点还要结合《3—6岁幼儿学习与发展指南》。诊视游戏和生活的独特价值，创设丰富多彩的教育环境，通过直观感知、实际操作和亲身体验获取经验。比如在娃娃家中，孩子们学着大人的样子，有的在做饭、有的在扫地......敏敏的厨师服穿不上了，着急的团团转。当我们看到孩子遇到困难，会第一时间帮他解决难题。其实这样我们剥夺了孩子的自主权，剥夺了孩子自己运用双手的能力。这时老师要克制自己的想要帮助他的冲动，静静观察，保持距离，但也不是放任不管。运用环境帮助他学会自己解决问题。请已经穿好厨师服的小朋友在镜子旁帮助他，利用榜样作用通过环境影响他或者请敏敏到服装店里试穿各种不同的衣服，利用环境提高兴趣锻炼动手能力。
二、把握孩子每一个行为瞬间
蒙台梭利提出成长过程中的生物敏感性会周期性地出现，这种现象被称为“敏感时期”。这个时期很重要，也很神秘。每个孩子都会出现敏感期，比如在某个时期孩子进入秩序敏感期，在他们眼中，每样东西都要放到原始的位置，位置改变影响孩子的情绪。或是哭闹、或是自己动手把物品放回原处。当敏感期出现时要正确的对待，理解孩子行为，帮助孩子顺利度过敏感期。孩子不同与成人，他们的心理、生理发展的都不成熟，无法像成人一样准确的表达自己的情感、需求。这就需要教育工作者和家长有一双敏感的眼睛，通过孩子行为表现或者稍纵即逝的瞬间发现。儿童并不是没有目地活动，比如乱跑、把屋子弄的乱七八糟、哭闹、性格暴躁等，如果我们能用心观察，就会找到其中的原因。孩子都会把玩具弄的满屋乱七八糟，还有些幼儿不按照玩具的正确玩法，把拆的七零八乱或是用力摔碎玩具。对于这些行为成人是无法理解甚至不允许，成人总是自以为是训斥孩子就是教育孩子。以自己的人生观、价值观来要求孩子。结果孩子哭闹、委屈，在成人的威胁下把玩具收拾整洁，孩子对于玩具也失去了兴趣。如果等一等，观察孩子“错误”玩玩具的原因，就会发现孩子喜欢拆玩具，是想探索玩具是怎么制作的，从中找寻找更有趣的奥秘。孩子用小手费力的组装玩具，是在不断练习手的精细动作，一次不行二次，两次不行三次......孩子们陶醉在其中。不得不承认成人与孩子的思想是两个不同的层次。在幼儿园户外活动时，很多幼儿都会被我们忽视的小东西吸引，小虫子、小树叶、小石子等等他们全神贯注的凝视，开心的相互讨论，教师不要粗暴的打断他们或企图分散他们注意力。因为这里面充满了爱与智慧。要抓住教育契机，进行延伸教育。
三、关注幼儿性格发展
每个孩子生活在不同环境，存在着很大的个体差异，影响着心理发展。现在儿童的心理发展问题越来越突出，人们也认识到心理发展的重要性。在心理发展中，最重要的就是性格发展。0-6岁的幼儿虽然不能用好坏来评价其性格，也不受道德的影响，但是他們的性格已经开始形成。在幼儿园我们经常会见到这样的幼儿，不服从命令，喜欢大喊大叫，对小朋友不友善，喜欢捉弄别人，很自私也很喜欢抢别人东西。对于这样的幼儿问题，家长大伤脑筋，这些孩子虽然身体健康，但是性格并不健康。家长对孩子严格要求，不停的说教，甚至打、骂，但是结果适得其反，孩子逆反，不服管教。还有一些幼儿特别安静，喜欢哭，喜欢独处，总依赖别人需求帮助，对事情感到害怕。这样的孩子让人觉得很听话，是个好孩子。但时间一长，总会比健康的孩子反应迟钝，性格内向，不敢表达，胆子也小。如果家长没有发现问题，忽视了对孩子的教育。不健康的性格将伴随其一生。
综合上述的因素，要想解决这类问题，我觉得首先是环境，孩子喜欢能引起兴趣的环境，才能在这样的环境中学习、做事。其次家长老师要支持孩子的想法，给与安全感，从而使性格变得乐观，有勇气，有自信。再次放开孩子的手，让其充分的运用自己的小手，家长老师不要包办孩子的生活。最后发现孩子的长处，多鼓励，多融合，达到共赢进步，发挥幼儿的正能量，使他们健康有序的成长。