系种猪分娩产程及产活仔间隔影响因素分析

来源 :养猪 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jquerystu
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
为了研究不同因素对美系种猪分娩产程及产活仔间隔的影响,研究以山东鼎泰牧业有限公司美系长白、大白和杜洛克猪为对象,选取该场2014-2018年长白猪2203窝、大白猪7464窝、杜洛克猪1521窝共11188窝母猪有效繁殖记录进行统计分析,利用SAS软件对品种、胎次及分娩季节因素进行了解析。结果表明,品种、胎次、分娩季节因素对美系种猪的产程和产活仔间隔均有显著影响,平均产程是长白猪>大白猪>杜洛克猪,产活仔间隔则是杜洛克猪>长白猪>大白猪;各品种均表现为随胎次的增加,母猪产程、产活仔
其他文献
高中数学学科由于知识具有抽象化特点,导致在实际课堂教学中,学生对教学内容理解存在难度。 因此教师在课堂教学中需要选取恰当的教学方法,使教学的内容深入浅出,帮助学生理解。 教师课堂上以生活中的实例为切入点,帮助学生对数学理论的理解,有利于把数学课堂中的晦涩的理论知识变得具体形象,提高学生学习数学的兴趣。 本文对高中数学学科教学的生活化理念进行探究,以提出有效性对策。
高中英语整体性和系统性的教学目标的设计,对高中阶段教师的整体教学规划产生重要的影响,系统性教学目标是教师教学设计的核心要素,决定着教师教学的基本走向。 教师需要根据教学目标对教学内容进行处理,对教学过程进行规划,教学目标是教学效果的判断标准。 因此,教学目标既是教学的出发点,也是教学的归宿。 本文主要探析高中阶段英语教学目标的设计和推进实施策略,以达到教师的教学更加有效,促进学生综合素养的提升。
研究主要探讨跨境电商平台商品英译问题以及原因,以期解决相关工作中在商品标题及文案翻译中出现的一些实际问题。研究抽取实际工作中商品标题和文案翻译中存在的问题,以这些内容为分析对象,并分析导致以上问题的原因,为跨境电商平台英译问题的解决提供一定借鉴。
为了更好的提升中小学教育的国际化水平,我们致力于打造精品课程,让传统文化走出去,让广大中小学生能够不断的提升对传统文化的认识和理解,打造传统文化的独特发展路径。 因此我们从社会、学校和家庭教育三个方面出发,落实传统文化的实践行为,真正的做到知行合一,发挥家长作用,营造传统文化的学习氛围等等方式,思考打造精品课程的良方,让传统课程的落实效果最大化,让每一个中小学内心形成传统文化传承的自觉性,助力传统文化的发扬。
1目的和意义子宫颈后人工授精(PCAI)较传统的子宫颈人工授精(AI)具有如下优点:能减少输精时精液回流,提高母猪受胎率;由于授精时间明显缩短,能大幅提高工作效率;并能减少公猪精液的使用量,提高公猪利用率等,目前已广为大规模猪场所接受。2操作步骤2.1查情2.1.1赶公猪对母猪诱情每头断奶母猪每天需要至少30分钟的人工刺激和公猪接触。
为研究饲粮离子平衡对母猪繁殖性能的影响,试验选择160头二元杂种母猪[长白×大白,平均体重(274.3±4.95)kg,平均胎次(3.6±0.68)],按体重和胎次相近原则随机分为2组:对照组饲喂饲粮离子平衡(dEB)为160 mEq/kg的妊娠饲粮(配种当天至分娩)+饲粮离子平衡(dEB)为200 mEq/kg的哺乳饲粮(分娩至断奶),T1组饲喂饲粮离子平衡(dEB)为300 mEq/kg的妊娠饲粮(配种当天至分娩)+饲粮离子平衡(dEB)为200 mEq/kg的哺乳饲粮(分娩至断奶)。每组80个重复,
随着智能饲喂系统的应用,哺乳母猪精细化饲喂成为可能。研究选取了461头大白猪母猪在智能饲喂条件下的采食信息数据,以探讨哺乳母猪采食行为规律,优化哺乳母猪饲喂策略。试验结果表明,哺乳母猪一天有6个采食高峰,分别为6:30~7:00、8:30~9:00、11:00~11:30、14:30~15:00、17:30~18:00、22:00~22:30,每个采食高峰的采食量占全天采食量的比例分别为20%、15%、10%、15%、20%、20%。
在新课程改革的过程之中核心素养备受关注,有一部分老师以培养学生良好的学科核心素养为基础,重新调整教学策略和教学方向,将理论教学与实践教学融为一体,在引导和鼓励学生的过程之中实现学生的良性成长和发展。 对此,以高中数学课堂实验教学为对象,了解核心思路和理念引导之下该教学板块的相关要求及策略,以期为构建高效课堂、促进高中数学教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴和依据。
全媒体时代,促使传统媒体行业开疆扩土,整合媒体资源要素融合发展愈发成熟。大部分县级主流媒体通过结合科技手段、培养全媒体人才、搭建传播平台、创新传播方式已经顺应时代发展。随着美丽乡村建设、脱贫攻坚、乡村振兴战略阶段性成果的成功取得,县级融媒体主持人为当地经济社会发展挑起“带货”担子的社会责任越来越明晰,拥有“带货主播”的业务素养越来成为趋势。
当前的高中地理教学中实施案例教学法,因案例缺乏典型性、案例渗透的环节缺乏科学性等而制约了良好教学效果的实现。新课程改革背景下,基于新课改对高中地理案例教学方法实施的要求,高中地理教师要立足教学内容和目标,精选教学案例,科学把握案例的渗透环节,提高地理案例教学的质量。