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摘要：英语学习的最终目的是听和用，而英语听力是培养学生英语交际能力的必经阶段，居于语言四大功能之首。但在教学实践中我们发现，学生因受中考题型及分值的影响，听的能力大大低于其读写能力，突出表现在：不少学生面对极其简单的听力题仍束手无策，失分较多，尤其很难听懂对话和短文。
关键词：教学实践 兴趣培养
如何才能搞好初中英语听力教学呢？下面结合我的教学经验谈几点认识。
一、帮助学生树立自信心
自信心是学习中最重要的，一旦失去，很难再树立。要从简单做起，帮助学生一步一步树立自信，帮助学生找回自信积极的态度。教师可以将英语听力进行层次分类，可以分为：简单、一般、综合、困难。让学生从简单开始，取得成绩后教师要给予鼓励，这样学生的信心就会逐步树立起来。有了对英语听力的信心，学生就会对英语听力产生兴趣。
二、激发学生听力训练的兴趣
由于环境的限制，学生在学习中往往处于被动状态，觉得自己听力水平低，注意力无法集中，使得本来理解的东西也大打折扣。有的同学在做听力题时力求把每个词都听出来，结果适得其反，注意力总会停留在听不懂的地方，而影响了对整个材料的理解。实践证明，当人的情绪处于紧张或焦虑的状态时，会产生恐惧心理，在进行听力时，会对最终的效果产生较大影响。因此，教师要努力消除学生的紧张、焦虑感觉，营造轻松、和谐的环境，排除学生的心理障碍，丰富听力训练的形式，使学生逐渐对听力产生兴趣。
三、抓好语音训练，打好语音基础
要想练就良好的语感，提高听力水平，就必须具备熟练扎实的英语基础知识，否则会造成听力理解困难。“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在进行词汇教学时，应该从基础做起，向学生普及系统的语音语调知识，让他们认识英语音标，学会根据音标自己认读单词，让学生从开始就接触纯正的语音，提高英语语言的准确性，使他们多听录音，反复练习，认真模仿，从而慢慢形成地道的英语口语。
四、课堂上重视尽量使用英语
随着国际交流的日渐频繁和电讯技术的迅猛发展，提高英语听力显得尤为重要。新目标英语每一单元都把听、说、读、写有机结合起来，这是新教材教学内容的特色之一。由于初中学生在初中阶段已具备一定的词汇、语音、语法知识，因此教师在课堂上应尽量使用英语，有条件的话，在课外也可以使用，鼓励学生尽量用英语提问问题和回答问题。此外，教师要多利用电化教学为学生创设良好的英语语境，同时教师可当场创设英语情境，激发学生听说英语的兴趣，调动他们听说英语的积极性。课本是学习英语的基础，是提高听力的源泉，上好每一节英语课，将为提高学生的听、说、读、写能力，尤其是听力打下坚实基础。
五、指导学生多记单词和短语
单词和短语掌握的熟练程度决定着听力的理解和速度快慢。听力和阅读不同，在阅读中碰到不认识的单词，可以根据上下文或构词法判断其意义，甚至还可以查词典。在听力测试中，我们碰到不懂的单词，不可能花太多的时间揣摩。因此老师除了要引导学生吃透教材中的句型、单词外，还要适度给学生添加一些时文，或是具有时代性、生活性、有关西方国家历史文化的词汇。比如，世界贸易组织WTO、全美篮球协会NBA等，并挖掘教材中的有利因素，找对切入点，适时拓展知识，向学生介绍知识背景。
六、指导学生反复训练，循序渐进
英语听力的训练需要在勤学的基础上苦练，只有实践才能出成效。如果没有下水，何能领略水的脾性，这正是所谓的纸上谈兵。老师在训练过程中要引导学生不断总结答题技巧，及时查漏补缺，吃一堑长一智。在听的过程中充分发挥学生的自主意识，引导学生学会思考、总结，让学生多做自我评价，自己发现听力训练中反映出来的问题。每次训练放完录音，教师提问个别学生，引导他说出审题、解题的思路及方法策略，最后得出答案。教师作评讲，指出其解题过程的误点，让其他学生在听别人思路的过程中自己反省，激励学生思的源头，从而在反复训练中不断点滴积累。比如有些学生听短文理解时，按部就班听一道做一道，结果捡了芝麻，丢了西瓜。还有一些学生在听的时候过于追求句句入耳，表面追求对单词意思的理解，竖起耳朵搜寻单词，而忽视个别题目要理解句意，再做适当演算、推理，甚至要联系实际方能作答。对学生进行听写训练是提高英语听力十分有效的方法。听写训练采取的步骤应该是由易到难，首先听写单词，其次听写短语，再次听写句子，最后听写短文。这样由浅入深，循序渐进地坚持下去，成绩自然会提高。
七、帮助学生突破心理障碍
想想自己为什么会在听听力的时候紧张，大部分人都是怕录音的人说得太快或是太紧凑，结果还没反应过来就已经过去了。针对这种情况，大家可以去网上下载一种可以改变音频播放速度的软件，比如Media Player Classic，这样在平时做听力的时候，把播放录音的速度调到正常语速的1.2～1.3倍（程度好的同学可以挑战1.4倍以上）练习，等到正式考试听录音的时候，会很神奇地发现录音中的人说话变得好慢，想不听懂都难。在听力测试中，常见考生出现如下两种情况：一是惊慌。很多学生一听录音就显得焦急、慌乱，结果是心越急，大脑获得信息的能力就越低，甚至听到最后大脑还是一片空白。二是停滞。有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思，结果耽误了其他部分的内容。首先，教师要给予他们精神上的支柱，对他们说老师相信你们能行。其次，在听不懂的情况下，千万不要停下来，兴许后面的内容能给予提示。
一切事物都有它的普遍性和特殊性，听力也是如此，提高听力不听不行，但也不是提到听力就是听，多听，听力训练量的多少并不是决定听力水平高低的因素，只有把构成听力的诸方面的能力综合在一起而平衡发展，才能取得长足进步。条件好是一方面，但不是绝对，只要在平时的教学中，本着一切从实际出发，科学地分析学生的听力能力结构，针对各人听力方面的不同的薄弱之处，进行针对性的训练，合理地提出不同的训练要求，力求做到因人施教，最后共同发展，从而提高所有学生的听力水平，为学生学好英语打下坚实的基础。
关键词：教学实践 兴趣培养
如何才能搞好初中英语听力教学呢？下面结合我的教学经验谈几点认识。
一、帮助学生树立自信心
自信心是学习中最重要的，一旦失去，很难再树立。要从简单做起，帮助学生一步一步树立自信，帮助学生找回自信积极的态度。教师可以将英语听力进行层次分类，可以分为：简单、一般、综合、困难。让学生从简单开始，取得成绩后教师要给予鼓励，这样学生的信心就会逐步树立起来。有了对英语听力的信心，学生就会对英语听力产生兴趣。
二、激发学生听力训练的兴趣
由于环境的限制，学生在学习中往往处于被动状态，觉得自己听力水平低，注意力无法集中，使得本来理解的东西也大打折扣。有的同学在做听力题时力求把每个词都听出来，结果适得其反，注意力总会停留在听不懂的地方，而影响了对整个材料的理解。实践证明，当人的情绪处于紧张或焦虑的状态时，会产生恐惧心理，在进行听力时，会对最终的效果产生较大影响。因此，教师要努力消除学生的紧张、焦虑感觉，营造轻松、和谐的环境，排除学生的心理障碍，丰富听力训练的形式，使学生逐渐对听力产生兴趣。
三、抓好语音训练，打好语音基础
要想练就良好的语感，提高听力水平，就必须具备熟练扎实的英语基础知识，否则会造成听力理解困难。“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在进行词汇教学时，应该从基础做起，向学生普及系统的语音语调知识，让他们认识英语音标，学会根据音标自己认读单词，让学生从开始就接触纯正的语音，提高英语语言的准确性，使他们多听录音，反复练习，认真模仿，从而慢慢形成地道的英语口语。
四、课堂上重视尽量使用英语
随着国际交流的日渐频繁和电讯技术的迅猛发展，提高英语听力显得尤为重要。新目标英语每一单元都把听、说、读、写有机结合起来，这是新教材教学内容的特色之一。由于初中学生在初中阶段已具备一定的词汇、语音、语法知识，因此教师在课堂上应尽量使用英语，有条件的话，在课外也可以使用，鼓励学生尽量用英语提问问题和回答问题。此外，教师要多利用电化教学为学生创设良好的英语语境，同时教师可当场创设英语情境，激发学生听说英语的兴趣，调动他们听说英语的积极性。课本是学习英语的基础，是提高听力的源泉，上好每一节英语课，将为提高学生的听、说、读、写能力，尤其是听力打下坚实基础。
五、指导学生多记单词和短语
单词和短语掌握的熟练程度决定着听力的理解和速度快慢。听力和阅读不同，在阅读中碰到不认识的单词，可以根据上下文或构词法判断其意义，甚至还可以查词典。在听力测试中，我们碰到不懂的单词，不可能花太多的时间揣摩。因此老师除了要引导学生吃透教材中的句型、单词外，还要适度给学生添加一些时文，或是具有时代性、生活性、有关西方国家历史文化的词汇。比如，世界贸易组织WTO、全美篮球协会NBA等，并挖掘教材中的有利因素，找对切入点，适时拓展知识，向学生介绍知识背景。
六、指导学生反复训练，循序渐进
英语听力的训练需要在勤学的基础上苦练，只有实践才能出成效。如果没有下水，何能领略水的脾性，这正是所谓的纸上谈兵。老师在训练过程中要引导学生不断总结答题技巧，及时查漏补缺，吃一堑长一智。在听的过程中充分发挥学生的自主意识，引导学生学会思考、总结，让学生多做自我评价，自己发现听力训练中反映出来的问题。每次训练放完录音，教师提问个别学生，引导他说出审题、解题的思路及方法策略，最后得出答案。教师作评讲，指出其解题过程的误点，让其他学生在听别人思路的过程中自己反省，激励学生思的源头，从而在反复训练中不断点滴积累。比如有些学生听短文理解时，按部就班听一道做一道，结果捡了芝麻，丢了西瓜。还有一些学生在听的时候过于追求句句入耳，表面追求对单词意思的理解，竖起耳朵搜寻单词，而忽视个别题目要理解句意，再做适当演算、推理，甚至要联系实际方能作答。对学生进行听写训练是提高英语听力十分有效的方法。听写训练采取的步骤应该是由易到难，首先听写单词，其次听写短语，再次听写句子，最后听写短文。这样由浅入深，循序渐进地坚持下去，成绩自然会提高。
七、帮助学生突破心理障碍
想想自己为什么会在听听力的时候紧张，大部分人都是怕录音的人说得太快或是太紧凑，结果还没反应过来就已经过去了。针对这种情况，大家可以去网上下载一种可以改变音频播放速度的软件，比如Media Player Classic，这样在平时做听力的时候，把播放录音的速度调到正常语速的1.2～1.3倍（程度好的同学可以挑战1.4倍以上）练习，等到正式考试听录音的时候，会很神奇地发现录音中的人说话变得好慢，想不听懂都难。在听力测试中，常见考生出现如下两种情况：一是惊慌。很多学生一听录音就显得焦急、慌乱，结果是心越急，大脑获得信息的能力就越低，甚至听到最后大脑还是一片空白。二是停滞。有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思，结果耽误了其他部分的内容。首先，教师要给予他们精神上的支柱，对他们说老师相信你们能行。其次，在听不懂的情况下，千万不要停下来，兴许后面的内容能给予提示。
一切事物都有它的普遍性和特殊性，听力也是如此，提高听力不听不行，但也不是提到听力就是听，多听，听力训练量的多少并不是决定听力水平高低的因素，只有把构成听力的诸方面的能力综合在一起而平衡发展，才能取得长足进步。条件好是一方面，但不是绝对，只要在平时的教学中，本着一切从实际出发，科学地分析学生的听力能力结构，针对各人听力方面的不同的薄弱之处，进行针对性的训练，合理地提出不同的训练要求，力求做到因人施教，最后共同发展，从而提高所有学生的听力水平，为学生学好英语打下坚实的基础。