为尽快了解每位学生，新学期的第一篇作文，我特意安排他们介绍自己。批阅时，我发现有一位叫张依的女生写得尤为出色，语言老辣不说，整篇文章笔调幽默诙谐，不失为一篇佳作。我决定把它作为下次讲评时的范文。
　　讲评前，我留了个心眼，问张依，“这篇作文是你自己构思的呢，还是借鉴人家的？”说实话，就是考虑到孩子的自尊心，我才小心翼翼地使用了“借鉴”这个词。没想到，张依“腾”地站起来，大声抗议道：“老师，你怎么能怀疑我？我没有抄作文，不信你可以去问我妈妈！”众目睽睽之下，尴尬的我，只能说：“张依，不是老师不信任你，实在是你写得太好了！”以此搪塞过去。
　　本以为事情到此为止，几天后却看到了张依的一篇题为《信任二字，难求！》的周记，中间有这么一段话——
　　盼望已久的第一个星期六到了，可我却开心不起来，原因就在于我写的一篇作文。
　　老师让我们写一篇介绍自己的文章，几天后，老师却发出质疑：“文章是抄的还是写的？“昨天，我的好朋友居然也问我：“你那一篇作文是不是抄的？好像有一篇文章跟你的比较相似。“
　　听了他们的话，我欲哭无泪，本来这次作文自我感觉挺好，可是，一个“抄”字却给它蒙上了一层阴影，为什么，文章写得好就是抄的呢？难道，人与人之间真的很难建立起信任这座大桥吗？
　　问得多好，人与人之间真的很难建立起信任这座大桥吗？为什么我会以怀疑的目光看待孩子？为什么我就不能把欣赏的眼神投向学生？难道仅仅是因为孩子的作文超好，我就应该产生不信任之感吗？
　　我的心为之震撼，深感尴尬、自责、后悔……
　　思忖许久，我提笔在张依的周记本上写下了这样一段话：“张依，真的很对不起，是老师的无端猜疑让你受到了伤害，老师向你真诚地道歉！但请你相信，老师这样做是无心之举，请你原谅！也希望你以后有什么想法及时跟老师沟通，好吗？”
　　第二天，当周记本发下去后，我分明看到，张依先是惊愕，紧接着露出了欣喜的眼神！
　　以后的日子，我和张依经常通过周记本进行沟通与交流。渐渐地，她和我成了无话不谈的“好朋友”，作文也越写越出色，好几篇习作经我的修改与推荐，刊登在各级刊物上。
　　我庆幸，自己能及时反省，让这次“过失”有了较好的结局。而我也从这件小事中反思了很多：如果一个孩子生活在批评中，他就会学会谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就会学会自信；如果一个孩子生活在认可中，他就会学会自爱。每个孩子都有自尊的需要，当别人不理解、不信任他时，他的自尊心就会受到伤害，主动性与积极性也会受到严重打击。保护孩子的自尊心，鼓励其上进，应从对孩子的理解与信任做起。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把，哪怕是一次小小的怀疑，也可能严重地挫伤孩子的自尊心。
　　杜威说过：“希望得到尊重是人类天性中最深刻的冲动。”苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严，是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。”儿童的自尊心像含羞草，教师应慎之又慎地对待。
　　责任编辑 侯辛锋