摘要：小学语文阅读教学是实现学生语言能力及理解能力快速成长的重要学科，需要充分发挥出阅读的本质作用，让学生通过良好的阅读去感悟文章所蕴含的道理，并能够丰富学生的情感，进而让学生在阅读学习中健康、快速的成长与发展。
关键词：小学语文;阅读教学;读悟融情;教学策略
在教育领域不断发展下，阅读对于学生成长的作用逐渐被重视起来，并成为语文学科教学中重点教学内容。分析阅读教学对于学生成长具有的作用，表现在：学生可从阅读中了解社会、感受幸福、体验生活、提升自身理解能力、形成个性化见解等，需要教师在阅读教学中将这些内容充分体现出来，进而在充分发挥出阅读教学作用的同时，促进学生健康地成长与发展[1]。
一、促進学生有效地“读”
语文学科表现出实践性较强的特点，要实现学生能够进行语言实践，阅读是实现学生拥有丰富的语言、拥有个性化见解的重要环节。而如何让学生有效阅读，是语文教师在教学中重点思考的内容，教师应明确有感情的朗读是实现学生能够有效阅读的重要元素，应将“读”贯穿于阅读教学始终，并让学生在“读”之前先对文本进行分析，在把握文本情感的同时进入“读”的过程中，在实现有感情的“读”的同时，让文本内容中所蕴含的道理、正确的见解融入学生思想中，进而达到从阅读中了解社会、体验生活、形成个性化见解的目的[2]。
例如，在阅读学习部编版小学语文六年级教材中《那个星期天》一课时，教师如何让学生直接阅读本篇课文，学生很难将作者所具有的情感表现出来，并且也未能让学生去理解文章中所蕴含的道理、也未能理解母亲的辛苦。因此，教师在让学生阅读之间，先让学生回忆一下自己的生活中是否存在“父母答应的事情未实现”的现象，这一措施主要是让学生将当时的情感再次回忆起来，然后再让学生阅读可以促进学生的情感与作者的情感产生共鸣，并在“读”的过程中将情绪融入阅读中，可以达到有感情的阅读。在学生完成阅读后，教师先提问学生：“我们应该讲信用吗？”学生会因情感的激发而回答“应该讲信用”。此时，教师应积极地反问学生：“你们有没有思考，爸爸、妈妈为什么不讲信用呢？”学生会回答：“要忙很多的事情”，再次追问：“爸爸、妈妈忙这些事情是为了什么呢？”采取这样反问的方式，是避免因为激发学生委屈的情绪而影响学生与父母之间的感情，而是要引导学生了解父母的辛苦，进而产生心疼父母、体谅父母，并在生活中能够通过力所能及的事情缓解父母的压力，让学生们更爱他们的父母。
二、围绕“悟”引导学生自主挖掘文本蕴含的道理
在学生成长的过程中，对于各类事物的认知会从阅读的过程中获取，并且学生的思想还会受到阅读内容的感染而产生个性化见解。因此，教师在阅读教学中应围绕“悟”引导学生自主挖掘文本蕴含的道理，进而让正确的思想观与道德观植入学生的思想中，在充分发挥出阅读作用的同时促进学生健康成长。
例如，在阅读教学部编版小学六年级语文教材中《只有一个地球》一课时，本篇课文蕴含的道德是“当你不喜爱、不保护自己喜爱的物品时，物品就会受到损坏并无法再修复完整。”还包括“保护环境的思想理念”。因此，要实现学生能够感悟到文本所表达的含义，需要教师让学生的思维能力全部集中于课堂中，并通过自主思考的过程挖掘出文本蕴含的道理，进而将正确的思想观与道德观植入自己的思想中，在实现阅读教学作用的同时促进学生健康成长。比如，教师先提问学生：“如果你们喜爱的东西坏了，还能恢复到原来的样子吗？”学生自然是了解很难恢复的。教师再追问：“那如何避免这一问题呢？”学生会回答“好好保护”。然后，教师让学生自主阅读文本并回答：“文本告诉了我们什么，我们应该怎样做？”通过之前问题的铺垫，可以让学生在阅读后挖掘出：“要热爱环境，保护我们独一无二的地球。”
三、激发学生情感促进学生健康成长
要实现学生拥有良好的道德素养，情感是实现这一目标的重要元素。教师在引领学生阅读时应激发出学生的情感，进而利用情感帮助学生形成正确的思想观与道德观，并在拥有感恩之心的同时能够去关爱他人。
例如，在阅读学习部编版小学语文六年级教材中《狼牙山五壮士》课文时，教师需要让学生与“五壮士”产生同样的爱国情感。为了让学生能够有效地感受，教师可以引入学生喜爱观看的动漫，比如《熊出没》，两只熊为了保护自己的家园与光头强斗争的故事。由于学生喜爱这部动漫，可以将这部动漫的核心“保护家园”表达出来。此时，教师让学生阅读本篇课文并思考：“五壮士为什么要舍弃自己的生命？他们在保护谁？”通过阅读可了解到“五壮士”也是为了保护家园，也是学生的家园，进而在两者的感染下产生热爱祖国的情怀。
结束语：
小学语文阅读教学中要实现“读悟融情”，要将“读”贯穿于阅读教学始终，要引导学生自主挖掘出文本蕴含的道理，并通过激发学生的情感达到促进学生形成正确的情感，进而实现阅读教学的目标。
参考文献：
[1]黄神强. 融情于学 情蕴于读——浅析小学语文阅读课堂的情感教学[J]. 2021（2012-3）：27-27.
[2]欧头勤. 小学高年级语文阅读教学中朗读与感悟的有效融合[J]. 语文课内外， 2019.